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014年1月，我从学校党办转岗到纪委。机缘巧合，有一天值班，我经过学生科时，学生科的科长问我：“现在有一个班没有老师带，你愿不愿意接手呢？”由于我从1995年参加工作以来，就一直担任班主任工作，后来又当过班主任导师，可以说，我对学生管理工作始终充满热爱。因此，听到科长的话后，我毫不犹豫地答应了。
没想到，这个选择竟然成了我事业的一个新起点。
为记录带班故事而写札记
就这样，我走马上任，担任了2012级护理7班的班主任。此次担任班主任，和我毕业时第一次担任班主任有所不同，这时候的我内心极其平静。
当年的我太急于用成绩证明自己，一上任就把同学们不满意的班干部全部换掉了。然而，大刀阔斧地除旧习、立新规，并没有得到我所期待的效果。不仅如此，当时还发生了一件令我极为伤心的事情：我同时兼任另一个班的德育课老师，在评教时，一个学生干部竟然把分给其他同学的评教表拿过来，全部给我打了最低分。
如今，重新走上班主任岗位，我不再急于用班级管理的成绩来证明自己。教育是慢的艺术，急功近利得不到真正的成绩。我要陪伴学生慢慢改变，一步步成长。
因此，接手这个班以后，我没有选择进行大刀阔斧的“改革”，而是在严格落实班规、责任到人的前提下，着眼于做人做事，对发现的问题进行正面引导。没想到，这种看似“不管”的管理方式，因为没有违背教育规律以及学生成长的规律，反而收到了良好的效果。
带班一个月后，我突发奇想，能不能用札记的形式，记录下我的带班故事呢？一是为创建一个师生沟通的平台，让学生能经常翻阅，巩固教育成果；二是为记录与同学们在一起的青葱岁月，展示我的班级管理理念，传递正能量。
想好了就去做。深夜里，我披衣而起，拿起手机开始撰写QQ空间日志。此时的我回忆着与学生相处的点滴细节，思如泉涌，一气呵成地写下了两千多字的文章。就这样，《攻心为上，以爱立威》一文完成了。我将此文在QQ空间和微信朋友圈里发表。没过多久，很多老师、学生和朋友纷纷留言、点赞。
受到鼓励的我又相继发表了《谋在事先，有预则立》《阳光心态，向好处看》《积极进取，力避侥幸》《持平常心，静待花开》《规则至上，操守为先》《敞开心扉，有效沟通》等文章。这些文章引起了广泛的好评，有的家长运用这些方法来教育孩子。有的班主任看了我的带班故事，把一些做法运用到自己的班级管理中，也取得了不错的效果。
撰写管理札记取得积极影响以后，我就把这种做法坚持了下来。等我写到十几篇文章的时候，有人告诉我：“涂老师，你将来可以出书了。”在我的印象里，一本书最少也得要十几万字，而我才写了十几篇文章，总共才几万字，还差得远着呢。但出书的想法，在这个时候就萌生了。
为共享管理理念而成书
班级管理的实践给我提供了丰富的写作素材。我用德育的视角来关照与学生之间的交往故事，并一一整理成文字。就这样，在2012级护理7班毕业时，我共写了27篇札记。
很快，我又有了新的实践机会——担任2014级护理12班的班主任。我在2014级护理12班这块实验田里幸福地耕耘着。这一阶段，我一共撰写了9篇札记。现在我面对教育同仁分享的很多故事和做法，都来源于此，或者在此得到验证。
随后，学校组建南校区，派我到南校区主持工作，管理这里的500多名学生，同时兼任2014级毕业班的班主任。就这样，我又获得了新的舞台，为我思考如何管理毕业生提供极好的实践机会。
南校区工作基本稳定之后，我以《我在南校区》为题，从教师、学生、家长等不同角度切入，发表了14篇管理札记。与前面的札记相比，此时的我由于担任南校区的负责人，考虑问题更加深刻、全面，文章中涉及了哲学、社会学、心理学、管理学、人际沟通学等多方面的知识。这也表明，在撰写札记的过程中，不仅学生在成长，我也在专业领域上得到了全方位的提升。
2015年3月10日，我的管理札记在职教圈论坛的“班主任交流”专栏上发表，引起了一家教育类微信公众号的关注。随后，我听从主编的建议，开设了“跟着涂涂学带班”的专栏。专栏推送以后，受到了广泛好评，我因此受到多个QQ群的线上讲座邀请。
《跟著涂涂学带班之履新亮剑六式》《跟着涂涂学带班之磨合期的较量》讲座陆续推出。紧接着，讲座由线上发展为线下，我开始走进全国各大院校，与教师同仁们分享我的教学管理经验，足迹走遍全国二十多个省，惠及小学、初中、高中、中职、高职、大学等各学段教师。
后来，我成立了“涂涂老师德育工作室”，同时开通了微信公众号，与老师们分享我的最新理论，与此同时，我学习到了更多教育同仁的实践经验。在全国各地教师们的支持和出版社编辑的鼓励下，我将这50篇文章进行了系统地整理、修改，撰写了自序和后记，这才有了这本《爱的智慧·班主任管理札记》的诞生。
回望过去，我之所以能出版此书，主要得益于三个方面的原因：
德育专业的持续学习夯实了我的理论基础。1991年我在河南大学读思想政治教育专业，1995年毕业后，我来到郑州市卫生学校担任德育课教师，2004年又到北京师范大学进行深造。在此书中，辩证的思维方式、立德树人的育人目标、以生为本的育人路径、舍己从人的育人方法等内容贯穿始终。可以说，没有德育专业的学术背景，就没有这本书的诞生。
不同岗位的历练提升了我的综合素质。1995年大学毕业后，我先后担任过班主任工作、教学工作，后来又走上中层领导岗位，担任学生科副科长、团委书记、党办主任、纪委副书记、监察室主任。这些经历让我既了解学生、又了解老师；既了解领导、又了解中层；既了解国家的教育政策、又清楚职业教育的实际情况。尤其是担任南校区负责人后，更是开阔了我的视野，让我的专业素养得到了前所未有的提升。
文字功底的持续锤炼磨砺了我的表达能力。我从小喜欢读书。自幼养成的读书习惯为我的写作提供了思想基础。在大学期间，我担任过通讯员、广播站编辑、校新闻中心记者等职务。参加工作后，我坚持撰写新闻稿件。在北京师范大学读研期间，严格的学术训练，更是极大地提升了我对文字的驾驭能力。再加上七年的《郑州市卫生学校校报》执行主编的工作经历，对我的文字功底更是极大的磨砺。
时光荏苒，岁月静好。我曾经彷徨过，也曾经怀疑过。但是很庆幸，我始终坚持。现在看来，一切都是最好的安排。
（作者单位：河南省郑州市卫生学校）
没想到，这个选择竟然成了我事业的一个新起点。
为记录带班故事而写札记
就这样，我走马上任，担任了2012级护理7班的班主任。此次担任班主任，和我毕业时第一次担任班主任有所不同，这时候的我内心极其平静。
当年的我太急于用成绩证明自己，一上任就把同学们不满意的班干部全部换掉了。然而，大刀阔斧地除旧习、立新规，并没有得到我所期待的效果。不仅如此，当时还发生了一件令我极为伤心的事情：我同时兼任另一个班的德育课老师，在评教时，一个学生干部竟然把分给其他同学的评教表拿过来，全部给我打了最低分。
如今，重新走上班主任岗位，我不再急于用班级管理的成绩来证明自己。教育是慢的艺术，急功近利得不到真正的成绩。我要陪伴学生慢慢改变，一步步成长。
因此，接手这个班以后，我没有选择进行大刀阔斧的“改革”，而是在严格落实班规、责任到人的前提下，着眼于做人做事，对发现的问题进行正面引导。没想到，这种看似“不管”的管理方式，因为没有违背教育规律以及学生成长的规律，反而收到了良好的效果。
带班一个月后，我突发奇想，能不能用札记的形式，记录下我的带班故事呢？一是为创建一个师生沟通的平台，让学生能经常翻阅，巩固教育成果；二是为记录与同学们在一起的青葱岁月，展示我的班级管理理念，传递正能量。
想好了就去做。深夜里，我披衣而起，拿起手机开始撰写QQ空间日志。此时的我回忆着与学生相处的点滴细节，思如泉涌，一气呵成地写下了两千多字的文章。就这样，《攻心为上，以爱立威》一文完成了。我将此文在QQ空间和微信朋友圈里发表。没过多久，很多老师、学生和朋友纷纷留言、点赞。
受到鼓励的我又相继发表了《谋在事先，有预则立》《阳光心态，向好处看》《积极进取，力避侥幸》《持平常心，静待花开》《规则至上，操守为先》《敞开心扉，有效沟通》等文章。这些文章引起了广泛的好评，有的家长运用这些方法来教育孩子。有的班主任看了我的带班故事，把一些做法运用到自己的班级管理中，也取得了不错的效果。
撰写管理札记取得积极影响以后，我就把这种做法坚持了下来。等我写到十几篇文章的时候，有人告诉我：“涂老师，你将来可以出书了。”在我的印象里，一本书最少也得要十几万字，而我才写了十几篇文章，总共才几万字，还差得远着呢。但出书的想法，在这个时候就萌生了。
为共享管理理念而成书
班级管理的实践给我提供了丰富的写作素材。我用德育的视角来关照与学生之间的交往故事，并一一整理成文字。就这样，在2012级护理7班毕业时，我共写了27篇札记。
很快，我又有了新的实践机会——担任2014级护理12班的班主任。我在2014级护理12班这块实验田里幸福地耕耘着。这一阶段，我一共撰写了9篇札记。现在我面对教育同仁分享的很多故事和做法，都来源于此，或者在此得到验证。
随后，学校组建南校区，派我到南校区主持工作，管理这里的500多名学生，同时兼任2014级毕业班的班主任。就这样，我又获得了新的舞台，为我思考如何管理毕业生提供极好的实践机会。
南校区工作基本稳定之后，我以《我在南校区》为题，从教师、学生、家长等不同角度切入，发表了14篇管理札记。与前面的札记相比，此时的我由于担任南校区的负责人，考虑问题更加深刻、全面，文章中涉及了哲学、社会学、心理学、管理学、人际沟通学等多方面的知识。这也表明，在撰写札记的过程中，不仅学生在成长，我也在专业领域上得到了全方位的提升。
2015年3月10日，我的管理札记在职教圈论坛的“班主任交流”专栏上发表，引起了一家教育类微信公众号的关注。随后，我听从主编的建议，开设了“跟着涂涂学带班”的专栏。专栏推送以后，受到了广泛好评，我因此受到多个QQ群的线上讲座邀请。
《跟著涂涂学带班之履新亮剑六式》《跟着涂涂学带班之磨合期的较量》讲座陆续推出。紧接着，讲座由线上发展为线下，我开始走进全国各大院校，与教师同仁们分享我的教学管理经验，足迹走遍全国二十多个省，惠及小学、初中、高中、中职、高职、大学等各学段教师。
后来，我成立了“涂涂老师德育工作室”，同时开通了微信公众号，与老师们分享我的最新理论，与此同时，我学习到了更多教育同仁的实践经验。在全国各地教师们的支持和出版社编辑的鼓励下，我将这50篇文章进行了系统地整理、修改，撰写了自序和后记，这才有了这本《爱的智慧·班主任管理札记》的诞生。
回望过去，我之所以能出版此书，主要得益于三个方面的原因：
德育专业的持续学习夯实了我的理论基础。1991年我在河南大学读思想政治教育专业，1995年毕业后，我来到郑州市卫生学校担任德育课教师，2004年又到北京师范大学进行深造。在此书中，辩证的思维方式、立德树人的育人目标、以生为本的育人路径、舍己从人的育人方法等内容贯穿始终。可以说，没有德育专业的学术背景，就没有这本书的诞生。
不同岗位的历练提升了我的综合素质。1995年大学毕业后，我先后担任过班主任工作、教学工作，后来又走上中层领导岗位，担任学生科副科长、团委书记、党办主任、纪委副书记、监察室主任。这些经历让我既了解学生、又了解老师；既了解领导、又了解中层；既了解国家的教育政策、又清楚职业教育的实际情况。尤其是担任南校区负责人后，更是开阔了我的视野，让我的专业素养得到了前所未有的提升。
文字功底的持续锤炼磨砺了我的表达能力。我从小喜欢读书。自幼养成的读书习惯为我的写作提供了思想基础。在大学期间，我担任过通讯员、广播站编辑、校新闻中心记者等职务。参加工作后，我坚持撰写新闻稿件。在北京师范大学读研期间，严格的学术训练，更是极大地提升了我对文字的驾驭能力。再加上七年的《郑州市卫生学校校报》执行主编的工作经历，对我的文字功底更是极大的磨砺。
时光荏苒，岁月静好。我曾经彷徨过，也曾经怀疑过。但是很庆幸，我始终坚持。现在看来，一切都是最好的安排。
（作者单位：河南省郑州市卫生学校）