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【摘要】当前,越来越多的聋哑学生与网络接触。网络对聋哑学生身心发展的影响是不容忽视的,这种影响既有积极的一面,也有消极的一面。本人对聋哑学生的上网现状进行了调查研究,试图通过此项调查,了解聋生使用互联网的基本情况、目前聋生网民使用互联网尤其是网络专属产品的现状如何,旨在为特教工作者研究聋生上网现象提供实证依据,并提出为聋生绿色上网护航的对策建议。
【关键词】聋生;绿色上网;调查;对策
背景简介
当前,势不可挡的网络热潮已涌入了特教校园,已融入到广大聋生的日常学习和生活中。它给聋生的学习、生活带来便利的同时,也在影响着他们的健康成长。
互联网作为时代进步的一种新技术、新媒体,是聋生现在、将来必须面对和使用的工具,强行将网络与聋生割裂开来,聋生可能得不到全面的发展,还会与时代脱节。但互联网的开放性、网上信息的即时性和无选择性以及一些精神垃圾的渗透性,也已成了有责任特教工作者担忧的焦点。于是我们通过调查和研究,来了解聋生对互联网的使用情况、目前聋生网民使用互联网尤其是网络专属产品的现状如何,旨在为特教工作者研究聋生上网现象提供实证依据,并提出为聋生绿色上网护航的对策建议。
调查对象与方法
本调查主要采用问卷调查法,辅以对个别聋生的深度访谈,对我校四到九年级的聋生(我校从四年级起开设信息技术课)进行关于聋哑学生绿色上网现状的问卷调查,向44名聋生发放问卷,其中四年级7人,占15.9%;五年级7人,占15.9%;六年级8人,占18.2%;七年级9人,占20.5%;八年级6人,占13.6%;九年级7人,占15.9%。男生30名,占68.2%;女生14名占31.8%。调查问卷由专人与班主任配合,利用聋生课余时间填写,当场回收,回收率100%,其中有效问卷44份,有效率为100%。
调查结果与分析
(一)聋生使用互联网的基本情况
1.九成多的聋生使用过互联网
在本次调查的44名聋生中,使用过互联网的人数为41人,上网学生占调查学生总数的93%以上。其中六、七、八、九年级的聋生,由于较早地接受了信息技术课程学习,有一定的电脑操作基础,100%的学生使用过互联网。四、五年级的聋生,由于接受信息技术课程学习的时间相对较短,利用电脑上网的操作还不够熟练,每个年级各有个别的后进学生因不会上网而没有使用过互联网。
2.七成多的聋生只要有机会就上网
在41名上过网的聋生中,72.7%的聋生表示“只要有机会就上网”,但也有22.7%的聋生表示“即使平时有时间,也只在假期或周六、周日上网”。
3. 超六成的聋生一次上网持续时长在1小时左右
在41名上过网的聋生中,超过六成(63.6%)的聋生一次上网持续时长控制在1小时左右,其中一次上网持续时长“30分钟~1小时”的近三成(29.5%),一次上网持续时长“1~2小时”的超三成(34.1%)。同时也应该关注到约有18.2%的学生声称自己一次上网持续时长“超过2个小时”。更有甚者,一上网就忘了时间,连自己到底上了多长时间网都记不得,只模糊觉得很长,远超2个小时(6.8%)。
4.近六成的聋生最常在学校里上网
由于受调查的44名聋生中,大部分都住宿在学校,每两周回家一次,且这些聋生的家庭中,电脑普及率较低,所以有56.8%的聋生最经常在“学校”上网,在“家里”上网的不到两成(18.2%)。而到网吧上网的却超两成(22.7%)。
5.聋生上网目的重在娱乐,而利用网络获取信息、学习查资料的很少
被访聋生上网的主要目的选择明显被分为4个梯次:(1)一半以上(56.8%)的被访聋生选择了“玩网络游戏”;(2)一半(50%)的被访聋生选择了“看动漫、电影”;(3)三成多的被访聋生喜欢“聊天或交友”(31.8%);(4)用于 “获取信息”(27.3%)、“学习查资料”(22.7%)以及“通讯或联络”(13.6%)却很少。
(二)聋生使用互联网对其的影响
1.正面影响
网络之所以能够引起聋生的浓厚兴趣,其主要原因就是网络文化内容丰富、意识观念开放、信息量大、新知识技能多、气氛轻松自由、影响面广、传递方便、速度快捷,极大丰富了聋生生活、学习和娱乐的心理需求。
互联网为聋生提供了求知和学习的广阔校园。聋生不仅可以通过互联网及时了解学校的情况,还可以和学校的老师进行直接交流,解答疑难、获取知识。
互联网为聋生获得各种信息提供了新的渠道。互联网世界丰富的信息,最大程度地满足了聋生的需求,为聋生提供了最为丰富的信息资源。
互联网有助于拓宽聋生的思路和视野,增强聋人之间的交流和沟通,增强聋生的社会参与度,开发聋生内在的潜能。网络的互动性使聋生能参与社会问题的讨论,发表观点见解;而网络的无边无际也会激发聋生的好奇心和求知欲,使其潜质和潜能能有效地开发出来。
2.负面影响
上网目的不健康:由于缺乏必要的引导,有一半以上的聋生上网的主要活动是玩网络游戏,看动漫、电影和聊天或交友,而利用网络获取信息、学习查资料的却很少。
影响身心健康:网上的信息量很大,但又鱼龙混杂,良莠不齐,对于正处于身体发育阶段,世界观、人生观、价值观正在形成过程中而辨别能力又极弱的聋生而言,实在是“挡不住的诱惑”,一些不良信息对聋生的健康成长极易产生误导。
沉迷于网络的虚拟化:聋生上网感兴趣的重要主题是网上游戏、看动漫、电影和聊天,这对于自我调控能力不强的聋生很容易沉溺其中。
危害聋生的心理:聋生作为特殊的社会群体,交流的不便,给他们融入主流社会带来了障碍。如果聋生长期沉迷网络,这种现象将更加突出。致使他们学业上无所追求,生活上随意无序,交往上更加冷漠、自私、偏执,产生同主流文化不协调的精神危机。
为聋生绿色上网护航的对策建议
(一)加强校网建设,营造绿色网络环境
作为聋生接受网络教育主阵地的聋校,要抓住网络对聋生具有强烈吸引力的这一特点,加强校园网建设,建设好、利用好校园网上的资源。在校园网中开辟聋生自己的空间,让互联网成为聋校崭新的讲台、德育教育的场所、情感交汇的园地。可以开辟聋生作品展、心理健康教育、法制教育等专栏,也可以把国内外优秀的影视作品、经典动画、文学作品搬上网站,营造德育情境,让校园网真正成为聋生积极向往的地方。在此基础上,教师应多组织学生有目的地浏览学校网站,引导聋生运用好学生博客专栏。让他们将自己优秀作品、佳句美文、学习资料、校园生活、心灵独白等发布到自己的博客中。教师也可以在博客中不定期地发布一些残疾人自强不息的生动事例,或表扬校园中的先进事例,创设德育阵地,把聋校德育工作延伸到网上,对聋生的品德形成施加正面引导,促进聋生健康成长。
另外,在技术上进行必要的设置,运用一些技术手段将色情、暴力等不健康的内容过滤,使孩子们免受毒害,为聋生营造绿色网络环境。
(二)提升教师引领,构建绿色网络课堂
网络是把“双刃剑”,它不可能很好地满足我们的双重需要——既要有足够的信息,又要绝对的“纯净”。聋生对网络缺乏认知,上网后容易为所欲为,处于道德的任意状态,从而容易滋生网络道德问题。作为聋校教师,既要充分认识网络在聋生成长中的重要作用,真正看到网络是聋生不可或缺的学习、认知与沟通的工具,切不谈“网”色变,因噎废食,同时也要担负起应尽的引领责任,倡导合理使用网络,尽量避免或减小网络的负面影响。聋校信息技术课不应成为“随意课”和“副课”,信息技术教师应主动担当起聋生“网络引路人”的角色,在信息技术课中有意识地设置网络道德教育课程,让聋生掌握网络道德的基本行为规范,强化他们的网络道德意识和网络道德的责任感,以此防范网络对聋生的道德认知、道德情感、道德行为产生不良影响,促进聋生良好思想品德的形成。同时,各科教师都有着不可推却的网络德育任务,应积极开展网络德育与自身学科整合的研究,挖掘课堂中的每一份网络德育资源,在向学生展示网络知识的同时渗透网络德育,构建绿色网络课堂。此外,教师还可以运用电子信箱或校园QQ群,实现师生间平等真实地对话。指导聋生处理好虚拟世界与现实世界的关系,处理好休闲娱乐与学习工作的关系。引导聋生将时间和精力用到学习和创造中,用到学习网络知识技能中,用到学习各科知识中,用到创作各种作品中。加强对聋生进行世界观、人生观、价值观的教育,积极塑造他们健全的人格。
(三)凝聚各方合力,打造绿色网络阵营
聋生上网,有一大部分时间是在校外。家庭、社会同样有不可推卸的责任。作为家长,应该对自己的孩子上网实施科学的引导,引导孩子健康上网,控制孩子上网时间,指导孩子有目的地上网。指导孩子上一些青少年教育类网站,作为对课堂知识的延伸和拓展。让孩子主动、自觉地获取信息、学习知识。只有在孩子自身,包括心理和行为两方面建立起抵制聊天和游戏的“防火墙”,才能将孩子从网络的“陷阱”里救出来,从而使他们从互联网中吸收健康、有益的知识,开阔视野,增长知识。同时,聋校应积极配合有关管理部门,加强社会管理,规范网吧的经营。增强打击非法网吧力度,净化社会网络市场,最大限度地维护网络的纯净,为孩子们的健康成长打造一个绿色网络阵营。
新的网络时代,我们应把握机遇,因势利导,在聋生上网的问题上给予正确的引导,帮助聋生学会更好地利用网络。充分利用网络有效信息开拓视野、丰富知识、愉悦身心。
参考文献:
[1]郑思明.网络弊病产生的原因及对策.福建师大福清分校学报,2002(1)
[2]孙少晶.网络传播对青少年的负面影响及建议.青年研究,1999(7)
[3]李国兵.正确引导学生健康上网,充分利用网络自主学习.荆楚教育在线,2008
[4]中国青少年网络协会.小学生互联网使用行为调研报告,2009
【关键词】聋生;绿色上网;调查;对策
背景简介
当前,势不可挡的网络热潮已涌入了特教校园,已融入到广大聋生的日常学习和生活中。它给聋生的学习、生活带来便利的同时,也在影响着他们的健康成长。
互联网作为时代进步的一种新技术、新媒体,是聋生现在、将来必须面对和使用的工具,强行将网络与聋生割裂开来,聋生可能得不到全面的发展,还会与时代脱节。但互联网的开放性、网上信息的即时性和无选择性以及一些精神垃圾的渗透性,也已成了有责任特教工作者担忧的焦点。于是我们通过调查和研究,来了解聋生对互联网的使用情况、目前聋生网民使用互联网尤其是网络专属产品的现状如何,旨在为特教工作者研究聋生上网现象提供实证依据,并提出为聋生绿色上网护航的对策建议。
调查对象与方法
本调查主要采用问卷调查法,辅以对个别聋生的深度访谈,对我校四到九年级的聋生(我校从四年级起开设信息技术课)进行关于聋哑学生绿色上网现状的问卷调查,向44名聋生发放问卷,其中四年级7人,占15.9%;五年级7人,占15.9%;六年级8人,占18.2%;七年级9人,占20.5%;八年级6人,占13.6%;九年级7人,占15.9%。男生30名,占68.2%;女生14名占31.8%。调查问卷由专人与班主任配合,利用聋生课余时间填写,当场回收,回收率100%,其中有效问卷44份,有效率为100%。
调查结果与分析
(一)聋生使用互联网的基本情况
1.九成多的聋生使用过互联网
在本次调查的44名聋生中,使用过互联网的人数为41人,上网学生占调查学生总数的93%以上。其中六、七、八、九年级的聋生,由于较早地接受了信息技术课程学习,有一定的电脑操作基础,100%的学生使用过互联网。四、五年级的聋生,由于接受信息技术课程学习的时间相对较短,利用电脑上网的操作还不够熟练,每个年级各有个别的后进学生因不会上网而没有使用过互联网。
2.七成多的聋生只要有机会就上网
在41名上过网的聋生中,72.7%的聋生表示“只要有机会就上网”,但也有22.7%的聋生表示“即使平时有时间,也只在假期或周六、周日上网”。
3. 超六成的聋生一次上网持续时长在1小时左右
在41名上过网的聋生中,超过六成(63.6%)的聋生一次上网持续时长控制在1小时左右,其中一次上网持续时长“30分钟~1小时”的近三成(29.5%),一次上网持续时长“1~2小时”的超三成(34.1%)。同时也应该关注到约有18.2%的学生声称自己一次上网持续时长“超过2个小时”。更有甚者,一上网就忘了时间,连自己到底上了多长时间网都记不得,只模糊觉得很长,远超2个小时(6.8%)。
4.近六成的聋生最常在学校里上网
由于受调查的44名聋生中,大部分都住宿在学校,每两周回家一次,且这些聋生的家庭中,电脑普及率较低,所以有56.8%的聋生最经常在“学校”上网,在“家里”上网的不到两成(18.2%)。而到网吧上网的却超两成(22.7%)。
5.聋生上网目的重在娱乐,而利用网络获取信息、学习查资料的很少
被访聋生上网的主要目的选择明显被分为4个梯次:(1)一半以上(56.8%)的被访聋生选择了“玩网络游戏”;(2)一半(50%)的被访聋生选择了“看动漫、电影”;(3)三成多的被访聋生喜欢“聊天或交友”(31.8%);(4)用于 “获取信息”(27.3%)、“学习查资料”(22.7%)以及“通讯或联络”(13.6%)却很少。
(二)聋生使用互联网对其的影响
1.正面影响
网络之所以能够引起聋生的浓厚兴趣,其主要原因就是网络文化内容丰富、意识观念开放、信息量大、新知识技能多、气氛轻松自由、影响面广、传递方便、速度快捷,极大丰富了聋生生活、学习和娱乐的心理需求。
互联网为聋生提供了求知和学习的广阔校园。聋生不仅可以通过互联网及时了解学校的情况,还可以和学校的老师进行直接交流,解答疑难、获取知识。
互联网为聋生获得各种信息提供了新的渠道。互联网世界丰富的信息,最大程度地满足了聋生的需求,为聋生提供了最为丰富的信息资源。
互联网有助于拓宽聋生的思路和视野,增强聋人之间的交流和沟通,增强聋生的社会参与度,开发聋生内在的潜能。网络的互动性使聋生能参与社会问题的讨论,发表观点见解;而网络的无边无际也会激发聋生的好奇心和求知欲,使其潜质和潜能能有效地开发出来。
2.负面影响
上网目的不健康:由于缺乏必要的引导,有一半以上的聋生上网的主要活动是玩网络游戏,看动漫、电影和聊天或交友,而利用网络获取信息、学习查资料的却很少。
影响身心健康:网上的信息量很大,但又鱼龙混杂,良莠不齐,对于正处于身体发育阶段,世界观、人生观、价值观正在形成过程中而辨别能力又极弱的聋生而言,实在是“挡不住的诱惑”,一些不良信息对聋生的健康成长极易产生误导。
沉迷于网络的虚拟化:聋生上网感兴趣的重要主题是网上游戏、看动漫、电影和聊天,这对于自我调控能力不强的聋生很容易沉溺其中。
危害聋生的心理:聋生作为特殊的社会群体,交流的不便,给他们融入主流社会带来了障碍。如果聋生长期沉迷网络,这种现象将更加突出。致使他们学业上无所追求,生活上随意无序,交往上更加冷漠、自私、偏执,产生同主流文化不协调的精神危机。
为聋生绿色上网护航的对策建议
(一)加强校网建设,营造绿色网络环境
作为聋生接受网络教育主阵地的聋校,要抓住网络对聋生具有强烈吸引力的这一特点,加强校园网建设,建设好、利用好校园网上的资源。在校园网中开辟聋生自己的空间,让互联网成为聋校崭新的讲台、德育教育的场所、情感交汇的园地。可以开辟聋生作品展、心理健康教育、法制教育等专栏,也可以把国内外优秀的影视作品、经典动画、文学作品搬上网站,营造德育情境,让校园网真正成为聋生积极向往的地方。在此基础上,教师应多组织学生有目的地浏览学校网站,引导聋生运用好学生博客专栏。让他们将自己优秀作品、佳句美文、学习资料、校园生活、心灵独白等发布到自己的博客中。教师也可以在博客中不定期地发布一些残疾人自强不息的生动事例,或表扬校园中的先进事例,创设德育阵地,把聋校德育工作延伸到网上,对聋生的品德形成施加正面引导,促进聋生健康成长。
另外,在技术上进行必要的设置,运用一些技术手段将色情、暴力等不健康的内容过滤,使孩子们免受毒害,为聋生营造绿色网络环境。
(二)提升教师引领,构建绿色网络课堂
网络是把“双刃剑”,它不可能很好地满足我们的双重需要——既要有足够的信息,又要绝对的“纯净”。聋生对网络缺乏认知,上网后容易为所欲为,处于道德的任意状态,从而容易滋生网络道德问题。作为聋校教师,既要充分认识网络在聋生成长中的重要作用,真正看到网络是聋生不可或缺的学习、认知与沟通的工具,切不谈“网”色变,因噎废食,同时也要担负起应尽的引领责任,倡导合理使用网络,尽量避免或减小网络的负面影响。聋校信息技术课不应成为“随意课”和“副课”,信息技术教师应主动担当起聋生“网络引路人”的角色,在信息技术课中有意识地设置网络道德教育课程,让聋生掌握网络道德的基本行为规范,强化他们的网络道德意识和网络道德的责任感,以此防范网络对聋生的道德认知、道德情感、道德行为产生不良影响,促进聋生良好思想品德的形成。同时,各科教师都有着不可推却的网络德育任务,应积极开展网络德育与自身学科整合的研究,挖掘课堂中的每一份网络德育资源,在向学生展示网络知识的同时渗透网络德育,构建绿色网络课堂。此外,教师还可以运用电子信箱或校园QQ群,实现师生间平等真实地对话。指导聋生处理好虚拟世界与现实世界的关系,处理好休闲娱乐与学习工作的关系。引导聋生将时间和精力用到学习和创造中,用到学习网络知识技能中,用到学习各科知识中,用到创作各种作品中。加强对聋生进行世界观、人生观、价值观的教育,积极塑造他们健全的人格。
(三)凝聚各方合力,打造绿色网络阵营
聋生上网,有一大部分时间是在校外。家庭、社会同样有不可推卸的责任。作为家长,应该对自己的孩子上网实施科学的引导,引导孩子健康上网,控制孩子上网时间,指导孩子有目的地上网。指导孩子上一些青少年教育类网站,作为对课堂知识的延伸和拓展。让孩子主动、自觉地获取信息、学习知识。只有在孩子自身,包括心理和行为两方面建立起抵制聊天和游戏的“防火墙”,才能将孩子从网络的“陷阱”里救出来,从而使他们从互联网中吸收健康、有益的知识,开阔视野,增长知识。同时,聋校应积极配合有关管理部门,加强社会管理,规范网吧的经营。增强打击非法网吧力度,净化社会网络市场,最大限度地维护网络的纯净,为孩子们的健康成长打造一个绿色网络阵营。
新的网络时代,我们应把握机遇,因势利导,在聋生上网的问题上给予正确的引导,帮助聋生学会更好地利用网络。充分利用网络有效信息开拓视野、丰富知识、愉悦身心。
参考文献:
[1]郑思明.网络弊病产生的原因及对策.福建师大福清分校学报,2002(1)
[2]孙少晶.网络传播对青少年的负面影响及建议.青年研究,1999(7)
[3]李国兵.正确引导学生健康上网,充分利用网络自主学习.荆楚教育在线,2008
[4]中国青少年网络协会.小学生互联网使用行为调研报告,2009