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一年一度的中考即将来临，许多语文老师都会制定出了周密的总复习计划。诸如“拉网式”（又称地毯式）、“链条式”（又称“串珠式”）、“训练式”（又称题海式）等等复习方式，凡此种种，不一而足。
进入总复习阶段，要提高语文学科复习的效率，应当从语文学科的特点出发，针对自己学生的实际情况，采取灵活恰当的复习策略和方法，真正做到重视语言材料的积累，加强阅读和写作能力的训练，着眼于语言运用能力的提高，发展学生的创造性思维。下面分别就初三语文总复中应注意的几个问题谈谈我的一些看法。
一、研究试题，制定计划
新的《课程标准》重视语文知识积累和运用的考查、重视语言文字独特的人文价值，关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动，尊重学生在发展过程中的个体差异。这些就是我们重点研究的方向。
我们还注重对考点的研究分析，通过对近几年的宜宾市语文中考题的分析，我们对中考试卷的试题结构、命题内容、题型、题量、分值等方面的特点就有了更加真切的认识，在平常上课、复习、测试中就能做到有的放矢、事半功倍。
二、专题突破，讲究实效
（一）积累与运用部分。字词复习：按册复习，对于字词的音、形、义的识记和理解。先引导学生整理每册书中课后“读一读、写一写”中的字词，重点放在学生易写错读错的字词和同音字、多音字、形似字上，每复习完一册都设计一份达标测试题，力求让学生们逐一达标。
古诗文积累：复习中我们发现，学生在记忆过程中经常会出现记忆混淆，张冠李戴；书写时添字、漏字，写错别字等现象，因此我们让学生在理解的基础上背诵记忆，重点理解体现古诗词中点明主旨或表明作者志向的句子，含有哲理的句子，颇具文采的句子。另外，我们在指导复习时不但要求学生能篇篇背诵，字字落实。此专题我们在寒假已经进行了一轮自主复习。开学后不就进行了第二轮，也进行了一次达标测试。尽管如此，结果却很不乐观。
关于语言运用的复习，主要通过专题训练来落实。如病句修改的训练：针对常见的病句类型进行训练，因为辨析和修改病句需要学生掌握一定的语法知识，而我们学生的语法知识相对来说是比较薄弱的，所以在复习中主要提醒学生注意病句修改中八种常见的题型，如注意关联词的前后搭配；注意出现“禁止”“防止”类词的句子；句中出现多个否定词时要注意；注意出现“能否”“是否”等词的句子前后搭配情况；注意句子中词语的感情色彩。
（二）文言文阅读的复习.文言文阅读复习篇目尽管每年都有部分删减，但每年考完之后都有一种做了很多无用功的感觉，所以这两年我们尽量简化对文言文的复习，抓考点，重方法。如：课内文言文阅读一般考查常见的文言虚词、实词的含义和用法。对句子的考查则侧重于关键句子的句式和句意；对内容考查就与现代文基本相似。从字、词、句到思想感情，都要拎出要点，总结规律。在此基础上选择优秀的模拟试题，强化训练，达到牢固掌握的目的。
具体的做法是：
1、分文体对学生进行复习训练，让学生有文体意识，注意答题时什么样的文体用什么样的语言，避免出现低级错误。记叙类文章的常见考点有词语含义；句子含义或作用；揣摩心理；概括事件；辨识刻画人物的方法及其作用；概括或评价人物形象；题目的含义和作用；插叙或倒叙的作用；赏析优美精辟的语言；结合自己的生活，谈阅读收获或感受等。议论文的考点主要有提炼概括中心论点；论据的判定及作用分析；补充论据；论证思路的分析；论证方法的判定及作用分析；准确严密的语言风格；理解关键词语、句子含义及作用；开头的作用。说明文的考点主要有認清说明对象或说明的中心；概括事物主要特征；说明方法的判定及作用分析；结构层次的梳理，说明顺序的辨识；准确的语言特色；拓展联想等。
2、教给学生解答阅读的方法。比如：①我一般会要求学生一定要先耐着性子把文章读完，然后要求学生把重点放在审题上，（这就是审题的能力）一定要知道题目问什么？要能抓住题目中的关键字词，你的答题思路才会清晰，这样才不会下笔千言而离题万里。②接下来根据题干回原文找相关的语句或段落，（这就是筛选信息的能力），③这个步骤要是能完成，学生只要能够引用短文中的词或句来回答，答案就八九不离十（这就是概括的能力）。④剩下来的这个答案是不是规范，完整，那就是学生表达能力高低的问题（这就是表达的能力）。
3、采取讲评练相结合的方式对学生进行强化训练，一般在复习完文体知识之后，我们都要精选典型的阅读题编辑成套，对学生进行随堂测验，一般是两天一考试，即一天测验，一天讲解，这样做的原因是学生平时一般不喜欢阅读题，即使以作业的形式布置下去，学生也不能认真对待，效果很差，而以考试的形式进行训练时，学生的态度会更加认真，答题效果也就更好了。
（四）作文部分。作文一直是让学生和老师都十分头痛和困扰的问题，尤其是我们乡镇学校的孩子写作能力极差，甚至很多学生连一件完整的事都难写好，如何在短时间能提升学生的作文能力就显得更为的紧迫和重要了，在作文复习中我们的具体做法如下：
第一，要求学生多积累。学生每周至少完成一篇周记，要求写内心真实的感受，也可以写自己对社会某种现象或周围人的看法，以积累素材。引导学生自觉主动多读书看报，周末回家看电视新闻，开拓自己视野、了解时代信息、把握时代脉搏。
第二，上好五节作文课：《审题构思训练》、《选材与组材》、《拟题的技巧》、《开头和结尾的写法》、《细节描写训练》。通过这几类作文课的训练，使学生循序渐进掌握作文的一般技巧，争取使学生的作文能够达到中考的要求。
三、通力合作，集思广益
我们九年级只有两位语文教师，虽然只有两位教师，但我们仍然注重在复习中集思广益，不是集体备课却胜似集体备课。在相关内容的复习要点、难点和相关的复习资料、复习进度、复习策略等方面我们都随时共同分析，探讨，做到步调一致，资源共享。
以上就是我们在初三语文教学中的一些做法，这些做法其实并不新鲜，更算不上是经验，我相信同仁们在平时的工作中都是这样做的，甚至比我们做得更好。祝愿我们每一位同行都能在平时的工作中做得细致落实，祝愿今年中考我们在座每一位都能取得辉煌的成绩。为全市升位做出我们的贡献。
进入总复习阶段，要提高语文学科复习的效率，应当从语文学科的特点出发，针对自己学生的实际情况，采取灵活恰当的复习策略和方法，真正做到重视语言材料的积累，加强阅读和写作能力的训练，着眼于语言运用能力的提高，发展学生的创造性思维。下面分别就初三语文总复中应注意的几个问题谈谈我的一些看法。
一、研究试题，制定计划
新的《课程标准》重视语文知识积累和运用的考查、重视语言文字独特的人文价值，关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动，尊重学生在发展过程中的个体差异。这些就是我们重点研究的方向。
我们还注重对考点的研究分析，通过对近几年的宜宾市语文中考题的分析，我们对中考试卷的试题结构、命题内容、题型、题量、分值等方面的特点就有了更加真切的认识，在平常上课、复习、测试中就能做到有的放矢、事半功倍。
二、专题突破，讲究实效
（一）积累与运用部分。字词复习：按册复习，对于字词的音、形、义的识记和理解。先引导学生整理每册书中课后“读一读、写一写”中的字词，重点放在学生易写错读错的字词和同音字、多音字、形似字上，每复习完一册都设计一份达标测试题，力求让学生们逐一达标。
古诗文积累：复习中我们发现，学生在记忆过程中经常会出现记忆混淆，张冠李戴；书写时添字、漏字，写错别字等现象，因此我们让学生在理解的基础上背诵记忆，重点理解体现古诗词中点明主旨或表明作者志向的句子，含有哲理的句子，颇具文采的句子。另外，我们在指导复习时不但要求学生能篇篇背诵，字字落实。此专题我们在寒假已经进行了一轮自主复习。开学后不就进行了第二轮，也进行了一次达标测试。尽管如此，结果却很不乐观。
关于语言运用的复习，主要通过专题训练来落实。如病句修改的训练：针对常见的病句类型进行训练，因为辨析和修改病句需要学生掌握一定的语法知识，而我们学生的语法知识相对来说是比较薄弱的，所以在复习中主要提醒学生注意病句修改中八种常见的题型，如注意关联词的前后搭配；注意出现“禁止”“防止”类词的句子；句中出现多个否定词时要注意；注意出现“能否”“是否”等词的句子前后搭配情况；注意句子中词语的感情色彩。
（二）文言文阅读的复习.文言文阅读复习篇目尽管每年都有部分删减，但每年考完之后都有一种做了很多无用功的感觉，所以这两年我们尽量简化对文言文的复习，抓考点，重方法。如：课内文言文阅读一般考查常见的文言虚词、实词的含义和用法。对句子的考查则侧重于关键句子的句式和句意；对内容考查就与现代文基本相似。从字、词、句到思想感情，都要拎出要点，总结规律。在此基础上选择优秀的模拟试题，强化训练，达到牢固掌握的目的。
具体的做法是：
1、分文体对学生进行复习训练，让学生有文体意识，注意答题时什么样的文体用什么样的语言，避免出现低级错误。记叙类文章的常见考点有词语含义；句子含义或作用；揣摩心理；概括事件；辨识刻画人物的方法及其作用；概括或评价人物形象；题目的含义和作用；插叙或倒叙的作用；赏析优美精辟的语言；结合自己的生活，谈阅读收获或感受等。议论文的考点主要有提炼概括中心论点；论据的判定及作用分析；补充论据；论证思路的分析；论证方法的判定及作用分析；准确严密的语言风格；理解关键词语、句子含义及作用；开头的作用。说明文的考点主要有認清说明对象或说明的中心；概括事物主要特征；说明方法的判定及作用分析；结构层次的梳理，说明顺序的辨识；准确的语言特色；拓展联想等。
2、教给学生解答阅读的方法。比如：①我一般会要求学生一定要先耐着性子把文章读完，然后要求学生把重点放在审题上，（这就是审题的能力）一定要知道题目问什么？要能抓住题目中的关键字词，你的答题思路才会清晰，这样才不会下笔千言而离题万里。②接下来根据题干回原文找相关的语句或段落，（这就是筛选信息的能力），③这个步骤要是能完成，学生只要能够引用短文中的词或句来回答，答案就八九不离十（这就是概括的能力）。④剩下来的这个答案是不是规范，完整，那就是学生表达能力高低的问题（这就是表达的能力）。
3、采取讲评练相结合的方式对学生进行强化训练，一般在复习完文体知识之后，我们都要精选典型的阅读题编辑成套，对学生进行随堂测验，一般是两天一考试，即一天测验，一天讲解，这样做的原因是学生平时一般不喜欢阅读题，即使以作业的形式布置下去，学生也不能认真对待，效果很差，而以考试的形式进行训练时，学生的态度会更加认真，答题效果也就更好了。
（四）作文部分。作文一直是让学生和老师都十分头痛和困扰的问题，尤其是我们乡镇学校的孩子写作能力极差，甚至很多学生连一件完整的事都难写好，如何在短时间能提升学生的作文能力就显得更为的紧迫和重要了，在作文复习中我们的具体做法如下：
第一，要求学生多积累。学生每周至少完成一篇周记，要求写内心真实的感受，也可以写自己对社会某种现象或周围人的看法，以积累素材。引导学生自觉主动多读书看报，周末回家看电视新闻，开拓自己视野、了解时代信息、把握时代脉搏。
第二，上好五节作文课：《审题构思训练》、《选材与组材》、《拟题的技巧》、《开头和结尾的写法》、《细节描写训练》。通过这几类作文课的训练，使学生循序渐进掌握作文的一般技巧，争取使学生的作文能够达到中考的要求。
三、通力合作，集思广益
我们九年级只有两位语文教师，虽然只有两位教师，但我们仍然注重在复习中集思广益，不是集体备课却胜似集体备课。在相关内容的复习要点、难点和相关的复习资料、复习进度、复习策略等方面我们都随时共同分析，探讨，做到步调一致，资源共享。
以上就是我们在初三语文教学中的一些做法，这些做法其实并不新鲜，更算不上是经验，我相信同仁们在平时的工作中都是这样做的，甚至比我们做得更好。祝愿我们每一位同行都能在平时的工作中做得细致落实，祝愿今年中考我们在座每一位都能取得辉煌的成绩。为全市升位做出我们的贡献。