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在学习中，大部分学生都会有这样的体会：许多题目做过了、考过了、讲过了，但每次去做还是错。这些错题的背后，往往隐藏了学习过程中所产生的漏洞。那么我们又该如何弥补这些漏洞呢？建立错题本，整理一套错题档案，对特殊的知识点加以防范，是免入“陷阱”的絕佳方法。
一、哪些题适合去整理
错题大致有以下几种情况
1、不会做的题：主要表现在智力因素培养方面，对于知识结构性错误，重做一遍二遍错题是十分必要的。这类题所反映的问题，是我们建立自身知识体系时存在的漏洞。重新做题，把这个漏洞补上，就可以健全知识结构体系。
2、模棱两可似是而非的题：包括概念模糊和记忆模糊。分析该类错题，可以发现是把公式给弄混淆了，还是把公式给用错了；是理解错了，还是记忆错了。通过针对训练可以有效地增进智力因素。
3、会做的却做错了的题：主要表现在非智力因素培养方面。这类问题最容易被人所忽视，大家往往变得心安理得。按照王金战老师的说法：粗心大意马虎说明对知识的掌握不够熟练。所以，别对自己的错误太温柔，一定要找出问题所在，消灭这类问题。
错题整理应该有的放矢，把所有的错题都整理下来，就没有针对性了，也不现实。整理错题的层次取决于你想要达到的高度。
另外，“错题本”上应该包括“错题”、“容易出错的题”、“难点题”、“典型题”等。老师讲过的重点、学科的特殊解题思想、自己经常出错的考点、自己理解不透彻的知识点对应的习题、在知识储备和试题衔接有困惑的对应习题、历年高考的热点。针对这些题目进行的分析、整理应该是对知识的梳理，是难点、精典的集合，是系统学习基础上的重点突破，它的针对性更强，所以学习的有效性也就更高。
二、处理错题步骤和层次：
1、错题再现 独立解答
错题本的每一页应分成左右两栏：
左栏：
展示题目和解析，对于粗心引起错误的题，可以直接从试卷上剪下来贴在本子上；对于不会或者方法错误引起错误的题，最好抄下来。弄明白之后，独立系统地写出完整的解题过程，并划出关键的步骤和得分点。
2、反思感悟 提炼升华
右栏：
纠错固然重要，悟和知识迁移更加重要。
首先要努力回忆，还原当时做题情景（大脑状态、思维状态、知识状态）并形成文字。分析做错题目的原因（基本概念、基本公式、基本技能、基本方法）。明确是答题失误，还是思维方法错误；知识错误或是运算错误。这是建立错题本最关键的环节。
做题质量的保证，很大程度上还是取决于做题之后的过程。所以还要对同类错题进行归类，实现知识迁移。概括出本类试题的易错点和解决这类问题的解题思想、切入口、一般思路、解题技巧、规律。争取做到“窥一斑而知全豹”。
最后，写上注意事项及对自己的期望。俗话说，“吃一堑长一智”，连续掉入同一个陷阱的人，绝对不是智者。
最后，可以将题目之后再留有一片空白，待遇到相同类型，相关知识和方法，相对问题或是考查逆向思维的问题，进行对比学习。
3、能工巧匠 自我陶醉
错题要标明出处和日期。以便在日后复习的时候，能够切实感受到自己的进步，同时也是一种自我鼓励，增强自己学习的信心。
要创造性地运用自己的语言，要学会用不同颜色的笔去记，每一种颜色代表对自己的不同内容、不同层次的要求。
将错题本按照自己的风格，编号页码，建议活页装订，以便及时补充。
4、分类整理
错题本要体现出分类的思想，学会合理地分类可以使人从纷繁复杂的事务中找到最佳处理办法。对于自己的错题，要按照一定的主线进行分类，这样一目了然，在复习时能快速找出。
三、怎样去利用好错题本
对自己的错题进行错误分析、归类整理，是再学习、再认识、再提高的过程，对待错误的态度和方法的不同是造成学习成绩差别的主要因素。对错题本的应用，要做到以下几点：
1、及时复习
及时整理完错题，还不能万事大吉。很多学生都是“一听就懂，一看就会，一做就错”的那种。因此，那些错题、难题、好题都需要反复做三四遍才能真正掌握。因此，应定期经常复习，千万不要自以为是。
按照艾宾浩斯遗忘曲线的规律，人大脑中保留的知识在24小时之后会急剧减少，所以，我们要及时地进行复习，这样知识掌握的有效性才会提高，趁热打铁说的就是这个道理。
在考试前一定要拿出错题本，系统地将错题重做一遍。只有不会做的时候再参考答案。同时，对于各种错误原因，要重点对待，避免在考试中出现同样的错误。
2、相互交流
同学间交换“错题本”，互相借鉴、启发，在不同的方法、思路、技巧之间产生碰撞，共同提高。
3、“错题本”的使用贵在坚持，持之以恒才能见效。
四、建错题本的几个误区
1、以为建立错题本太耽误时间，没有用，花时间整理错题，不如多做一些题。
2、态度不正确，应付老师，老师检查就随便找几道题写到本子上，不检查就不写。
3、重数量，轻质量。见到错题就整理，错题整理了一大堆，成绩提高不明显。
4、重改错，轻分析。只把题目的正确答案写到本子上，没有错误分析或不能写出错误的实质性原因，只是写“马虎了”，“粗心了”等，更没有触类旁通。
5、重整理，轻应用。错题整理的很好，但不能正确使用，不能发挥其功效。
四、建立错题本的意义
1、错题本是复习的第一手资料
每个同学的盲点不一样，自己要知道自己的不足，错题本是自身错误的系统性汇总，当把错误汇总在一起时，就很容易看出其中的规律，找到学习的捷径。
2、科学、系统地整理“错题本”能改变学生对错误的态度，对待错题的态度是减少错题的关键。错误是宝贝，因为错误才能使学生知道自己的不足，而不能因为错题少或错误的原因简单而忽视它。一个错误实际就是一个盲点。如果对待错误的态度不积极，或者缺乏思想的重视，把自己的错误视而不见，错误就会在任何可能的时候发生，而且会经常重复发生。对待错误一定要“善待”、“严逮”。
3、“错题本”能改掉马马虎虎的坏习惯。学生会因为精确的整理错题的习惯而小心翼翼地做题。
总而言之，一个善于纠错的学生，是一个真正配得上成功的学生。北京四中的学生70%有错题本。只有自己真正纠正了错误，才能使自己得到提升。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在孩子的精神世界中，这种需要则特别强烈……”
一、哪些题适合去整理
错题大致有以下几种情况
1、不会做的题：主要表现在智力因素培养方面，对于知识结构性错误，重做一遍二遍错题是十分必要的。这类题所反映的问题，是我们建立自身知识体系时存在的漏洞。重新做题，把这个漏洞补上，就可以健全知识结构体系。
2、模棱两可似是而非的题：包括概念模糊和记忆模糊。分析该类错题，可以发现是把公式给弄混淆了，还是把公式给用错了；是理解错了，还是记忆错了。通过针对训练可以有效地增进智力因素。
3、会做的却做错了的题：主要表现在非智力因素培养方面。这类问题最容易被人所忽视，大家往往变得心安理得。按照王金战老师的说法：粗心大意马虎说明对知识的掌握不够熟练。所以，别对自己的错误太温柔，一定要找出问题所在，消灭这类问题。
错题整理应该有的放矢，把所有的错题都整理下来，就没有针对性了，也不现实。整理错题的层次取决于你想要达到的高度。
另外，“错题本”上应该包括“错题”、“容易出错的题”、“难点题”、“典型题”等。老师讲过的重点、学科的特殊解题思想、自己经常出错的考点、自己理解不透彻的知识点对应的习题、在知识储备和试题衔接有困惑的对应习题、历年高考的热点。针对这些题目进行的分析、整理应该是对知识的梳理，是难点、精典的集合，是系统学习基础上的重点突破，它的针对性更强，所以学习的有效性也就更高。
二、处理错题步骤和层次：
1、错题再现 独立解答
错题本的每一页应分成左右两栏：
左栏：
展示题目和解析，对于粗心引起错误的题，可以直接从试卷上剪下来贴在本子上；对于不会或者方法错误引起错误的题，最好抄下来。弄明白之后，独立系统地写出完整的解题过程，并划出关键的步骤和得分点。
2、反思感悟 提炼升华
右栏：
纠错固然重要，悟和知识迁移更加重要。
首先要努力回忆，还原当时做题情景（大脑状态、思维状态、知识状态）并形成文字。分析做错题目的原因（基本概念、基本公式、基本技能、基本方法）。明确是答题失误，还是思维方法错误；知识错误或是运算错误。这是建立错题本最关键的环节。
做题质量的保证，很大程度上还是取决于做题之后的过程。所以还要对同类错题进行归类，实现知识迁移。概括出本类试题的易错点和解决这类问题的解题思想、切入口、一般思路、解题技巧、规律。争取做到“窥一斑而知全豹”。
最后，写上注意事项及对自己的期望。俗话说，“吃一堑长一智”，连续掉入同一个陷阱的人，绝对不是智者。
最后，可以将题目之后再留有一片空白，待遇到相同类型，相关知识和方法，相对问题或是考查逆向思维的问题，进行对比学习。
3、能工巧匠 自我陶醉
错题要标明出处和日期。以便在日后复习的时候，能够切实感受到自己的进步，同时也是一种自我鼓励，增强自己学习的信心。
要创造性地运用自己的语言，要学会用不同颜色的笔去记，每一种颜色代表对自己的不同内容、不同层次的要求。
将错题本按照自己的风格，编号页码，建议活页装订，以便及时补充。
4、分类整理
错题本要体现出分类的思想，学会合理地分类可以使人从纷繁复杂的事务中找到最佳处理办法。对于自己的错题，要按照一定的主线进行分类，这样一目了然，在复习时能快速找出。
三、怎样去利用好错题本
对自己的错题进行错误分析、归类整理，是再学习、再认识、再提高的过程，对待错误的态度和方法的不同是造成学习成绩差别的主要因素。对错题本的应用，要做到以下几点：
1、及时复习
及时整理完错题，还不能万事大吉。很多学生都是“一听就懂，一看就会，一做就错”的那种。因此，那些错题、难题、好题都需要反复做三四遍才能真正掌握。因此，应定期经常复习，千万不要自以为是。
按照艾宾浩斯遗忘曲线的规律，人大脑中保留的知识在24小时之后会急剧减少，所以，我们要及时地进行复习，这样知识掌握的有效性才会提高，趁热打铁说的就是这个道理。
在考试前一定要拿出错题本，系统地将错题重做一遍。只有不会做的时候再参考答案。同时，对于各种错误原因，要重点对待，避免在考试中出现同样的错误。
2、相互交流
同学间交换“错题本”，互相借鉴、启发，在不同的方法、思路、技巧之间产生碰撞，共同提高。
3、“错题本”的使用贵在坚持，持之以恒才能见效。
四、建错题本的几个误区
1、以为建立错题本太耽误时间，没有用，花时间整理错题，不如多做一些题。
2、态度不正确，应付老师，老师检查就随便找几道题写到本子上，不检查就不写。
3、重数量，轻质量。见到错题就整理，错题整理了一大堆，成绩提高不明显。
4、重改错，轻分析。只把题目的正确答案写到本子上，没有错误分析或不能写出错误的实质性原因，只是写“马虎了”，“粗心了”等，更没有触类旁通。
5、重整理，轻应用。错题整理的很好，但不能正确使用，不能发挥其功效。
四、建立错题本的意义
1、错题本是复习的第一手资料
每个同学的盲点不一样，自己要知道自己的不足，错题本是自身错误的系统性汇总，当把错误汇总在一起时，就很容易看出其中的规律，找到学习的捷径。
2、科学、系统地整理“错题本”能改变学生对错误的态度，对待错题的态度是减少错题的关键。错误是宝贝，因为错误才能使学生知道自己的不足，而不能因为错题少或错误的原因简单而忽视它。一个错误实际就是一个盲点。如果对待错误的态度不积极，或者缺乏思想的重视，把自己的错误视而不见，错误就会在任何可能的时候发生，而且会经常重复发生。对待错误一定要“善待”、“严逮”。
3、“错题本”能改掉马马虎虎的坏习惯。学生会因为精确的整理错题的习惯而小心翼翼地做题。
总而言之，一个善于纠错的学生，是一个真正配得上成功的学生。北京四中的学生70%有错题本。只有自己真正纠正了错误，才能使自己得到提升。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在孩子的精神世界中，这种需要则特别强烈……”