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[摘 要：数学是在小学阶段学习的一门重要学科，但是数学也是一门逻辑性较强的学科，学生在学习的过程中经常会遇到一些问题，如何让学生在课堂中可以快速的掌握知识是教师在工作中的重要内容，因此教师在实际教学中应该注重小学数学高效课堂的构建。
关键词：新课改环境下；小学数学；高效课堂]
数学高效课堂的构建可以在一定程度上提升学生在课堂中的学习质量和效率，提升学生的学习热情，为学生今后的学习奠定良好基础，促进对学生的素质教育，在小学阶段，学生学习数学的主要时间都是在课堂中，高效的为学生讲授才可以使学生在课堂中充分的获取的知识。
一、注重对学习兴趣的激发
兴趣是最好的老师，在进行数学教学的过程中，教师需要重视对学生学习兴趣的激发，由于小学阶段的学生年纪不大，行为好动、思想活跃，爱玩是他们的天性，因此课堂中学生很难集中精力进行深入的学习，特别是在数学课堂中，数学的很多概念比较复杂，解题过程也略显晦涩，学生想要进行有效的学习是较难的意见事情。因此教师在教学中应该增加讲授的趣味性，运用直观、形象的方式为学生具体讲授，而情境的构建就是一个较好的选择。随着科技的发展，多媒体被逐渐应用在了学科教学中，因此在小学数学课堂中教师也可以运用多媒体的方式为学生积极构建相关的学习情境，激发学生的学习热情。例如在学习二年级下册《克与千克》时，为了使学生更好的将二者区分开来，建立对这部分内容的明確认识，在多媒体中教师可以为学生播放有代表性的克的内容，如在表示一些体积较小的内容，水果、日用品等方面，而对于一些体积较大的物体，如大象、犀牛、整车的粮食等。通过这种方式可以让学生在学习的过程中思维得到充分的拓展，进而在以后的学习中可以对类似的内容产生更明确的认识，提升学生的兴趣，进而实现学习质量和效率的提高。
二、提升学生在课堂中的参与度
在课程改革之后要求重视学生在课堂中的主体地位，因此教师在实际教学中应该注重学生主体地位的发挥，加强对学生的引导，提升其课堂参与度，让学生在学习到新的知识的基础之上也能掌握科学的学习方法。因此、在教学中教师应该密切关注教学的整体进程，合理控制教学进度，正式教学中需要注重教学内容的导入，让学生可以明确认识到在课堂中需要学习的主要知识，增强学习的正对性，然后在进行内容讲授的过程中，教师应该给学生留有足够的学习空间和时间去思考，而不是一味直接讲授，运用“满堂灌”的教学方式，同时当学生在思考过程中遇到困难时，教师需要在一旁进行有效的指导。学生课堂参与度的提高可以促进其自主学习意识和能力的提升。游戏一直是学生喜闻乐见的内容，因此教师在教学中可以运用游戏的方式促进学生课堂参与度的提升。如在学习一年级上册《20以内的进位加法》时，教师可以将每一个学生的桌子上都标注上数字，当教师念到两个数字相加之后，占有对应结果数字的人需要站起来，同时需要将教师刚提出的问题复述一遍，通过这种方式可以吸引学生学习的注意力，使其在课堂中表现的更专注，同时也可以活跃课堂中的学习氛围，一改以往枯燥、乏味的状态，为教师在教学中高效课堂的构建创造了良好条件。
三、注重学生的个性发展
由于每个学生都是独立的个体，有着不同的个性和特点，教师在教学中不应该将成绩作为衡量学生学习好坏的唯一标准，而是应该注重学生的个性发展，在课堂中做到对学生的因材施教，提升学生在学习中的自信，对于成绩优异学生的过于关注违背了课程改革的基本理念，不利于学生的有效学习，学生在课堂中表现的积极与否，与本身对这门课程的喜爱程度有直接联系。因此教师在教学中可以运用分层教学的方式，给予不同学习能力和水平的学生平等的关注，加强对学习成绩较差学生的表扬和鼓励，当其取得进步时，首先需要做的就是及时给予肯定，这样才能学更积极的投入到学习中，并且勇于将自身的想法和观点表达出来。如在学习六年级下册《圆柱与圆锥》时，由于这一部分需要运用的知识点较多，很多学生在学习的过程中会感觉较难，因此教师可以根据学生的不同学习水平，要求他们掌握不同的学习内容，成绩较差的学生只需要在记住公式的基础上知道教材中的例题怎样计算，成绩处于中游的学生需要了解教材中以及练习中不同题型的计算方法，而对于成绩较好的学生则需要他们灵活掌握学习内容，建立和实际生活之间的联系，不仅可以在生活中可以发现与此相关的知识，也可以将知识运用到实际生活中，促进小学数学高效课堂的构建。
四、注重对学生的评价
小学生的心理发展特点决定了他们对于教师的语言以及行为都特别关注，因此高效课堂的构建离不开教师的有效评价，无论是肯定的延伸或者是充满激励性的语言都可以给学生极大的鼓舞。当学生在课堂中表现优异时，教师可以给予学生口头上的表扬，也可以让全体学生为他送去赞美的掌声。除了教师对学生进行评价之外，教师也可以将学生分成小组的形式，组员和组员之间每周都进行系统的评价，这种方式的运用可以使整个评价过程更具公正性，能够促进学生学习效果的提升，为高效课堂的构建创造良好条件。
五、结束语
总之，在进行数学教学的过程中教师需要注重方式和理念的转变，积极践行课程改革的基本要求，注重对高效课堂的构建，根据学生的实际特点和需要采用适合他们的教学方式，使学生在课堂中可以逐渐提升自身的学习质量和效率，实现综合素质的提升，为今后的数学学习奠定良好基础。
参考文献
[1]陈亮.基于新课改背景下构建小学数学高效课堂研究[J].才智，2018（32）：104.
[2]孙亮.新课改下如何构建小学数学高效课堂[J].读与写，2018，15（32）：176.
[3]孔雀飞.新课改下的小学数学高效课堂构建策略[J].读与写，2018，15（32）：159-160.
本文为贵州省六盘水市2017年基础教育教学立项课题研究成果，课题名称：构建小学数学高效课堂教学模式的研究，课题立项编号：2017219
关键词：新课改环境下；小学数学；高效课堂]
数学高效课堂的构建可以在一定程度上提升学生在课堂中的学习质量和效率，提升学生的学习热情，为学生今后的学习奠定良好基础，促进对学生的素质教育，在小学阶段，学生学习数学的主要时间都是在课堂中，高效的为学生讲授才可以使学生在课堂中充分的获取的知识。
一、注重对学习兴趣的激发
兴趣是最好的老师，在进行数学教学的过程中，教师需要重视对学生学习兴趣的激发，由于小学阶段的学生年纪不大，行为好动、思想活跃，爱玩是他们的天性，因此课堂中学生很难集中精力进行深入的学习，特别是在数学课堂中，数学的很多概念比较复杂，解题过程也略显晦涩，学生想要进行有效的学习是较难的意见事情。因此教师在教学中应该增加讲授的趣味性，运用直观、形象的方式为学生具体讲授，而情境的构建就是一个较好的选择。随着科技的发展，多媒体被逐渐应用在了学科教学中，因此在小学数学课堂中教师也可以运用多媒体的方式为学生积极构建相关的学习情境，激发学生的学习热情。例如在学习二年级下册《克与千克》时，为了使学生更好的将二者区分开来，建立对这部分内容的明確认识，在多媒体中教师可以为学生播放有代表性的克的内容，如在表示一些体积较小的内容，水果、日用品等方面，而对于一些体积较大的物体，如大象、犀牛、整车的粮食等。通过这种方式可以让学生在学习的过程中思维得到充分的拓展，进而在以后的学习中可以对类似的内容产生更明确的认识，提升学生的兴趣，进而实现学习质量和效率的提高。
二、提升学生在课堂中的参与度
在课程改革之后要求重视学生在课堂中的主体地位，因此教师在实际教学中应该注重学生主体地位的发挥，加强对学生的引导，提升其课堂参与度，让学生在学习到新的知识的基础之上也能掌握科学的学习方法。因此、在教学中教师应该密切关注教学的整体进程，合理控制教学进度，正式教学中需要注重教学内容的导入，让学生可以明确认识到在课堂中需要学习的主要知识，增强学习的正对性，然后在进行内容讲授的过程中，教师应该给学生留有足够的学习空间和时间去思考，而不是一味直接讲授，运用“满堂灌”的教学方式，同时当学生在思考过程中遇到困难时，教师需要在一旁进行有效的指导。学生课堂参与度的提高可以促进其自主学习意识和能力的提升。游戏一直是学生喜闻乐见的内容，因此教师在教学中可以运用游戏的方式促进学生课堂参与度的提升。如在学习一年级上册《20以内的进位加法》时，教师可以将每一个学生的桌子上都标注上数字，当教师念到两个数字相加之后，占有对应结果数字的人需要站起来，同时需要将教师刚提出的问题复述一遍，通过这种方式可以吸引学生学习的注意力，使其在课堂中表现的更专注，同时也可以活跃课堂中的学习氛围，一改以往枯燥、乏味的状态，为教师在教学中高效课堂的构建创造了良好条件。
三、注重学生的个性发展
由于每个学生都是独立的个体，有着不同的个性和特点，教师在教学中不应该将成绩作为衡量学生学习好坏的唯一标准，而是应该注重学生的个性发展，在课堂中做到对学生的因材施教，提升学生在学习中的自信，对于成绩优异学生的过于关注违背了课程改革的基本理念，不利于学生的有效学习，学生在课堂中表现的积极与否，与本身对这门课程的喜爱程度有直接联系。因此教师在教学中可以运用分层教学的方式，给予不同学习能力和水平的学生平等的关注，加强对学习成绩较差学生的表扬和鼓励，当其取得进步时，首先需要做的就是及时给予肯定，这样才能学更积极的投入到学习中，并且勇于将自身的想法和观点表达出来。如在学习六年级下册《圆柱与圆锥》时，由于这一部分需要运用的知识点较多，很多学生在学习的过程中会感觉较难，因此教师可以根据学生的不同学习水平，要求他们掌握不同的学习内容，成绩较差的学生只需要在记住公式的基础上知道教材中的例题怎样计算，成绩处于中游的学生需要了解教材中以及练习中不同题型的计算方法，而对于成绩较好的学生则需要他们灵活掌握学习内容，建立和实际生活之间的联系，不仅可以在生活中可以发现与此相关的知识，也可以将知识运用到实际生活中，促进小学数学高效课堂的构建。
四、注重对学生的评价
小学生的心理发展特点决定了他们对于教师的语言以及行为都特别关注，因此高效课堂的构建离不开教师的有效评价，无论是肯定的延伸或者是充满激励性的语言都可以给学生极大的鼓舞。当学生在课堂中表现优异时，教师可以给予学生口头上的表扬，也可以让全体学生为他送去赞美的掌声。除了教师对学生进行评价之外，教师也可以将学生分成小组的形式，组员和组员之间每周都进行系统的评价，这种方式的运用可以使整个评价过程更具公正性，能够促进学生学习效果的提升，为高效课堂的构建创造良好条件。
五、结束语
总之，在进行数学教学的过程中教师需要注重方式和理念的转变，积极践行课程改革的基本要求，注重对高效课堂的构建，根据学生的实际特点和需要采用适合他们的教学方式，使学生在课堂中可以逐渐提升自身的学习质量和效率，实现综合素质的提升，为今后的数学学习奠定良好基础。
参考文献
[1]陈亮.基于新课改背景下构建小学数学高效课堂研究[J].才智，2018（32）：104.
[2]孙亮.新课改下如何构建小学数学高效课堂[J].读与写，2018，15（32）：176.
[3]孔雀飞.新课改下的小学数学高效课堂构建策略[J].读与写，2018，15（32）：159-160.
本文为贵州省六盘水市2017年基础教育教学立项课题研究成果，课题名称：构建小学数学高效课堂教学模式的研究，课题立项编号：2017219