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素质教育的到来是时代的需要，已是当今教育发展的必然。物理学作为一门基础的自然科学，担负着培养和提高学生科学素质的独特功能，在实施素质教育中有着不可替代的作用。
物理学是一门应用性极强的学科，没有物理学就不会有我们今天的文明生活，没有物理学的发展就没有我们今天的现代化生活，它的发展为人类创造了巨大的物质财富，推动了人类文明进程的发展，显示了科学的巨大力量。在学习物理过程中，让学生了解现代科学技术的成就。所以，学习一定的物理学知识不仅是作为一个高素质公民的前提条件，也是适应现代社会的必要条件。那么，如何在物理教学中开展素质教育呢？
一、在学习物理的过程中培养学生的科学态度
物理学的最大特点就是以实验为基础，从实验出发，寻找规律，再用实验去验证结论。所以，它要求学生必须以科学严谨的态度去对待，实事求是，不靠主观臆断去猜测、捏造。当然，在这个方面，教师的作用也是不可忽视的，首先对于教师的演示实验，必须作到在能排除干扰的情况下，尽量做到位，而不是随意性的一带而过，或者将某一次的失误说成是实验条件的不是，这样的话不能说服学生，从而传递给学生一种意识：物理上的规律有时候也是不严格的。
二、在学习物理的过程中培养学生的合作意识
在学习物理的过程中，学生亲自做实验也是很重要的一部分，在此过程中也在锻炼学生的素质，那就是学会人与人之间的合作，当然提高了动手能力也是一个很重要的目的。在学生实验中，一般采用的是合作方式。两个学生或者几个学生一起出主意，然后一起参与动手，在这个过程中，学生已经开始学习扮演不同的角色，比如，其中一位同学负责安排任务的分配，其中一位负责检查等等。当然，也应做适当的轮换，让每位学生都体会到各个位置的重要性和不可分割性。将来他们所要踏入的这个社会就是一个需要人与人合作的社会。在合作的过程中同时会使学生养成一种强烈的责任感，这也是作为一个合格的现代化人必须具备的素质之一。
三、在学习物理的过程中培养学生思考问题的习惯
在物理课程中，强调的就是认真观察，在观察事物时，不带任何的主观色彩，而是以自然观察的方法以及用实验来观察的方法。我们的物理课程一直坚持对学生进行“物理学是从实践中来，到实践中去”这样的教育。
第一，作为教师应注意不给学生造成这样的错误印象，好像通过课堂上的一两个实验，收集三五组数据就可以得出一个物理规律。而是要让学生认识到，课堂上用于归纳物理规律的实验不过是科学方法的一种演示。这一点，在前面已经提到过。
第二、重视“猜测”在科学发展中的作用。我们一直重视从事实归纳科学规律，而后用演绎的方法利用这些规律去解决问题。这样的做法是正确的，但有两点常被忽略。其一，单纯的演绎不能得到新的认识；其二，单纯的归纳得出的规律只适用于与原型相同的场合，不能成为普遍规律。这两点都告诉我们：创造性思维往往需要猜想。这种猜测也是在一定的知识储备的基础上才可以，而不是胡乱猜测。
四、在学习物理的过程中培养学生试探常识，开拓视野，缔造思维能力
尝试能力是学生综合能力的一个主要的组成部门。增强物理尝试教学是素质教育的要求，是培育学生精采的进修习惯。我初踏教坛，考试考试了下面的做法：
1.注沉试，培育学生的不雅察看能力以及立异能力
尝试首要细心不雅察看尝试过程，把握尝试轨范及其所得结论。如尝试：让小车从斜面顶端滑下，分袂滑到铺有毛巾的平面、滑到铺有棉布的平面、滑到滑腻的平面上，不雅察看小车几回前进的距离有何转变？从尝试中看到，从同样前提下，平面越滑腻，小车前进得越远。所以牛顿细心不雅察看，能够归纳综合出一条主要的定律：“一切物体在没有受到力的浸染的时辰，总连结静止状况或匀速直线行为状况。”
2.分组尝试，培育人人脱手，把握尝试操作本事
以往自己肄业时，尝试器材不足，教师只做一遍演示尝试，我们学生学到的只是浮光略影。现在，黉舍有了尝试室，器材也充沛了。实施分组尝试，做到人人脱手，在教师的指导下自力完成。如研究杠杆的平衡前提尝试中，学生们做到动脑又脱手，明大白白地懂得了杠杆事理。
五、在学习物理的过程中培养学生的道德感
物理学作为一门基础学科，不仅使学生掌握物理知识，更要使学生们在受教育过程中明辨是非、追求真理、求得生存、争得发展，应具备什么样的道德品质做人，对学生们进行伦理道德教育是每位教师不可推卸的责任。物理学的很多伟大发现或发明成就，是后人在继承前人的经验基础上再经自己努力不断总结发展而来的，这种继承和发展跟目前有些人抄袭、剽窃别人的成果有着本质的区别；牛顿说：“我就像一个在海边玩耍的孩子，偶尔拾到一颗美丽的贝壳，如果说我比别人看得远一些，那是因为我站在巨人肩上的缘故。”谦虚谨慎，不骄不躁，实事求是；爱因斯坦的理论为人类和平利用核能提供了可能，人类也确实获得巨大的收益，但某些发达国家却利用这些成果去制造核武器进行核讹诈，至今全人类仍生活在核阴云下；引导学生事物都是一分为二的，每个人都要做有道德、有良心的人，世界才更美好。世界经济的飞速发展导致环境破坏，温室效应导致全球自然灾害频发，严重威胁人类生存和发展。中国发展经济无疑是好的必需的，但一定要保护环境，合理开发和利用资源走可持续发展的道路，人与自然和谐；学生意识到现代科技迅猛发展的同时，给人类自身生存和发展造成危害；使学生的社会责任感和正确的伦理道德观逐步得到培养和增强。
总之，在物理教学中培养学生的情感，可以从根本上改变学生的学习态度，培养意志品质，形成正确的价值观。学习科学的过程蕴含各种积极的情感，这个过程也正是培养高尚的情感的过程。科学是把双刃剑既可以造福人类，又可以毁灭世界，通过对核能的讲解可以使学生认识到维护世界和平的重要，也就是培养学生的社会责任感。也就是说，我们进行素质教育的目的不是单纯地为了提高学生的物理成绩。而是希望利用物理学科的这些特点，以全面提高学生的整体素质，使学生形成健康人格，建立正确的价值观，进而成为有用之才。
（作者单位：青海省格尔木市第十三中学816000）
物理学是一门应用性极强的学科，没有物理学就不会有我们今天的文明生活，没有物理学的发展就没有我们今天的现代化生活，它的发展为人类创造了巨大的物质财富，推动了人类文明进程的发展，显示了科学的巨大力量。在学习物理过程中，让学生了解现代科学技术的成就。所以，学习一定的物理学知识不仅是作为一个高素质公民的前提条件，也是适应现代社会的必要条件。那么，如何在物理教学中开展素质教育呢？
一、在学习物理的过程中培养学生的科学态度
物理学的最大特点就是以实验为基础，从实验出发，寻找规律，再用实验去验证结论。所以，它要求学生必须以科学严谨的态度去对待，实事求是，不靠主观臆断去猜测、捏造。当然，在这个方面，教师的作用也是不可忽视的，首先对于教师的演示实验，必须作到在能排除干扰的情况下，尽量做到位，而不是随意性的一带而过，或者将某一次的失误说成是实验条件的不是，这样的话不能说服学生，从而传递给学生一种意识：物理上的规律有时候也是不严格的。
二、在学习物理的过程中培养学生的合作意识
在学习物理的过程中，学生亲自做实验也是很重要的一部分，在此过程中也在锻炼学生的素质，那就是学会人与人之间的合作，当然提高了动手能力也是一个很重要的目的。在学生实验中，一般采用的是合作方式。两个学生或者几个学生一起出主意，然后一起参与动手，在这个过程中，学生已经开始学习扮演不同的角色，比如，其中一位同学负责安排任务的分配，其中一位负责检查等等。当然，也应做适当的轮换，让每位学生都体会到各个位置的重要性和不可分割性。将来他们所要踏入的这个社会就是一个需要人与人合作的社会。在合作的过程中同时会使学生养成一种强烈的责任感，这也是作为一个合格的现代化人必须具备的素质之一。
三、在学习物理的过程中培养学生思考问题的习惯
在物理课程中，强调的就是认真观察，在观察事物时，不带任何的主观色彩，而是以自然观察的方法以及用实验来观察的方法。我们的物理课程一直坚持对学生进行“物理学是从实践中来，到实践中去”这样的教育。
第一，作为教师应注意不给学生造成这样的错误印象，好像通过课堂上的一两个实验，收集三五组数据就可以得出一个物理规律。而是要让学生认识到，课堂上用于归纳物理规律的实验不过是科学方法的一种演示。这一点，在前面已经提到过。
第二、重视“猜测”在科学发展中的作用。我们一直重视从事实归纳科学规律，而后用演绎的方法利用这些规律去解决问题。这样的做法是正确的，但有两点常被忽略。其一，单纯的演绎不能得到新的认识；其二，单纯的归纳得出的规律只适用于与原型相同的场合，不能成为普遍规律。这两点都告诉我们：创造性思维往往需要猜想。这种猜测也是在一定的知识储备的基础上才可以，而不是胡乱猜测。
四、在学习物理的过程中培养学生试探常识，开拓视野，缔造思维能力
尝试能力是学生综合能力的一个主要的组成部门。增强物理尝试教学是素质教育的要求，是培育学生精采的进修习惯。我初踏教坛，考试考试了下面的做法：
1.注沉试，培育学生的不雅察看能力以及立异能力
尝试首要细心不雅察看尝试过程，把握尝试轨范及其所得结论。如尝试：让小车从斜面顶端滑下，分袂滑到铺有毛巾的平面、滑到铺有棉布的平面、滑到滑腻的平面上，不雅察看小车几回前进的距离有何转变？从尝试中看到，从同样前提下，平面越滑腻，小车前进得越远。所以牛顿细心不雅察看，能够归纳综合出一条主要的定律：“一切物体在没有受到力的浸染的时辰，总连结静止状况或匀速直线行为状况。”
2.分组尝试，培育人人脱手，把握尝试操作本事
以往自己肄业时，尝试器材不足，教师只做一遍演示尝试，我们学生学到的只是浮光略影。现在，黉舍有了尝试室，器材也充沛了。实施分组尝试，做到人人脱手，在教师的指导下自力完成。如研究杠杆的平衡前提尝试中，学生们做到动脑又脱手，明大白白地懂得了杠杆事理。
五、在学习物理的过程中培养学生的道德感
物理学作为一门基础学科，不仅使学生掌握物理知识，更要使学生们在受教育过程中明辨是非、追求真理、求得生存、争得发展，应具备什么样的道德品质做人，对学生们进行伦理道德教育是每位教师不可推卸的责任。物理学的很多伟大发现或发明成就，是后人在继承前人的经验基础上再经自己努力不断总结发展而来的，这种继承和发展跟目前有些人抄袭、剽窃别人的成果有着本质的区别；牛顿说：“我就像一个在海边玩耍的孩子，偶尔拾到一颗美丽的贝壳，如果说我比别人看得远一些，那是因为我站在巨人肩上的缘故。”谦虚谨慎，不骄不躁，实事求是；爱因斯坦的理论为人类和平利用核能提供了可能，人类也确实获得巨大的收益，但某些发达国家却利用这些成果去制造核武器进行核讹诈，至今全人类仍生活在核阴云下；引导学生事物都是一分为二的，每个人都要做有道德、有良心的人，世界才更美好。世界经济的飞速发展导致环境破坏，温室效应导致全球自然灾害频发，严重威胁人类生存和发展。中国发展经济无疑是好的必需的，但一定要保护环境，合理开发和利用资源走可持续发展的道路，人与自然和谐；学生意识到现代科技迅猛发展的同时，给人类自身生存和发展造成危害；使学生的社会责任感和正确的伦理道德观逐步得到培养和增强。
总之，在物理教学中培养学生的情感，可以从根本上改变学生的学习态度，培养意志品质，形成正确的价值观。学习科学的过程蕴含各种积极的情感，这个过程也正是培养高尚的情感的过程。科学是把双刃剑既可以造福人类，又可以毁灭世界，通过对核能的讲解可以使学生认识到维护世界和平的重要，也就是培养学生的社会责任感。也就是说，我们进行素质教育的目的不是单纯地为了提高学生的物理成绩。而是希望利用物理学科的这些特点，以全面提高学生的整体素质，使学生形成健康人格，建立正确的价值观，进而成为有用之才。
（作者单位：青海省格尔木市第十三中学816000）