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摘要：有些学生在英语学习上基础差，对英语学习缺乏兴趣，而英语教师在教学方法上无明显改变。教师可以将英语的美学艺术引入英语教学的课堂，激发学生对英语学习的兴趣，提高学生的学习能力。
关键词：英语；美学艺术；教学；有效
众所周知，在地球村里，学好英语这门国际通用的语言，能让我们更顺利地融入国际化的世界中，所以，英语一直是重要的基础课程之一。然而，在英语教学中存在着一些问题，“费时低效”的现象普遍存在，使得英语教学的效果大打折扣。传统的英语教学往往是忠实于既定教学计划的一种实施过程，如果教师习惯于传统教育的模式，在教学上不做与时俱进的改变，将无法提高英语教学水平。
英语教师可以将英语的美学艺术运用到教学中，利用英语的美学艺术实现英语的有效教学，势必能对英语课程建设起到一定的推进作用。
一、英语的美学艺术与英语教学
1.英语的美学艺术
人类的语言可谓博大精深，美不胜收，它是表达、沟通的重要交际工具，也是保存、传递人类文明成果的重要载体。
语言的美学艺术是艺术语言的一种表现形式，与艺术语言共同构筑了美学语言文化。语言的美学艺术涵盖了各类文学艺术中各种语言艺术的表达、运用与创造，它渗透于人们生活的方方面面。
美学艺术涵盖动态与静态的美学世界语言文化范畴，艺术审美价值的跨民族性、跨疆域性，使得语言的文化艺术无论何时何地，其美学价值都是一样的。多种多样有关艺术语言和语言艺术方面的主流文化，为外语学习者提供了相互沟通交流的外因，以及由爱好和追求所激发的内在动力。
一般来说，各个民族都有自己的语言，现在世界上查明的有5651种语言，英语是世界上使用最为广泛的语言。英语语言文化是在历史变迁中吸取了其他先进语言的艺术精华而发展、确立的，早已奠定了在历史上的地位、影响与作用。英语也成为全世界交流与传播文化内容的主要手段之一。
英国历来以优雅的绅士风度而闻名，人们对语言谈吐和言行举止很讲究，也注重措词的修饰、表达及应用等，以增强语言的表现力和感染力。语言的美学价值观体现于日常生活以及各种艺术创作中，英语的美学艺术也逐渐发展起来。这正是英语美学艺术及其美学价值的集中体现。世界对英语美学的认识和接受加上其自身发展过程中的大力宣传与传播，使得英语美学语言文化成为世界语言文化中独领风骚、经久不衰的一枝奇葩。
2.英语的美学艺术对英语教学的影响
人类一直以来对美的事物都持有向往与追求的态度，在英语学习的过程中，通过对英语美学艺术的学习和欣赏，可以帮助学生了解西方文化，营造良好的学习氛围，激发学生的学习积极性，提高学生的审美观，拉近与其他国家之间的距离。
无论是教还是学，寓教于乐都是很重要的，当教师不必为了教而教，学生也无须为了学而学，教与学都跳出了传统的严肃的教学氛围时，学生将更能感受并且享受到英语的美学艺术给学习和生活所带来的快乐。
艺术的感染是能够让人展开充分的想象力与创造力的，学生可以在各种形式的美学艺术中获取兴趣，培养审美情趣，得到精神文化的满足。教师可以充分开启自己灵感的源泉，比如在教学中加入英文电影赏析，或者用优美的音乐作为背景来增强文章感染力，等等，这样的教学展现了英语的韵律美和意蕴美，对学生的学习是大有裨益的。
二、利用英语的美学艺术实现英语的有效教学
1.教学的有效性
教学是非常重要的教育环节，是教师的教和学生的学所组成的人才培养活动，通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极主动地学习，掌握知识和技能，促进学生智力的提高、能力的培养、品德的完善、特长的发挥等，使他们成为社会所需要的人。因为教学是在教师精心安排的过程中进行的，所以如果教师选择合适的方法去完成教育任务，就可以避免学生自学时可能遇到的反复尝试错误的过程，引导学生探索性地、自主地、研究性地学习。
有效教学（Effective Teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，是指在符合时代和个体积极价值建构的前提下，通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。
随着新课程改革的进一步推进，有效教学成为新课程改革中值得我们深入研究的课题之一，如何提高教学的有效性，让教学有效果、有效率、有效益，让学生在课堂上学有兴趣、学有乐趣、学有收获、学有意义，已成为教师队伍中讨论较多的话题。
要实现有效教学，可以让学生明确通过努力能够达到的目标，并且明白目标的达成对个人成长的意义；可以适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习进程了然于心。
同时，教师应该面向全体学生，实施反思性教学，提升自身的专业素质，树立先进的教学理念，丰富个人的知识储备，提高课堂的调控能力、信息的反馈能力、评价的指引能力，从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高课堂教学的实效性。
2.在教学方式中渗透美学艺术
教学方式是指教师为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的一整套方式组成的、师生相互作用的活动，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方式。
在英语教学中，培养学生的理解力、想象力是很重要的，而实践就是了解和提高学生的理解力、想象力的直接手段。教育现代化的进程使得多媒体、网络等教学成为推进英语教学改革的必然选择，在现代教学中，教师可以充分利用多媒体看得见、摸得着的互动优势，鼓励学生积极参与其中，以提高其审美能力和实践能力。如果教师能够避免单调的讲解，有效利用多媒体、网络等教学手段，就能够很好地发挥学生的集体合作性和个体参与性，给学生独立思考的机会，满足学生的表现欲，激发学生的创造力，提高学生的审美观。在教学方式中渗透美学艺术，为学生创造了良好的语言环境和实践场景，增强了学生的学习效果，加速了学生变知识为能力的过程，使学生在课堂上不再处于被动接受的状态。
通过在教学方式中融合各种美学艺术的运用，教师可以将课文内容以生动的形式教授给学生，引导学生去发掘英语的魅力，同时，教师也可以利用各类资源，选择、加工、制作合适的内容加入教学中，让学生体会到英语作品结构的流畅、选词的生动以及各种修辞手法的运用等给人带来的种种美感。教师还可以通过联想、类推、猜测、接龙等方式，让学生发现英语词汇并非枯燥无味，而自有其灵动的美感。在制作个性课件的时候，教师要注意其趣味性、可操作性、知识性、实用性、标准性，同时尽量涵盖语言学习表达中的语音、语调、节奏、用词等几大要素。
在教学过程中，首先应该注意，学生的自控力较弱，使用多媒体教学有时会出现混乱的场面，所以需要帮助学生集中注意力，事先制定好纪律制度，违反者给予相应的处罚，遵守者给予及时的表扬；其次，需要帮助学生培养合作精神，使学生们明白与同伴沟通交流的重要性；再次，教师还应该注意学生情绪的变化，选择适合学生的教学方式，不断改进、完善。
3.在教学内容中渗透美学艺术
教学内容是教学过程中有意传递的主要信息，一般包括课程标准、教材和课程，等等，是指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息。
英语教材，尤其是高年级教材，很多课文都选自经典文学作品，课堂教学不单是对词汇、结构、语法的学习，也是对篇章的赏析，是学习者和作品间的一种思想交流和灵魂对话。培养学生的美学欣赏力，有助于学生理解所学内容，并对英语产生探索的兴趣。
每篇课文都有自己的审美意义和艺术性，学生可以通过对审美意义的感悟而转变学习态度。在课堂教学中，教师需要引导学生学习和欣赏作者遣词造句的准确性、鲜明性和生动性，以挖掘教学内容的审美意义；还需要将教材内容中形象化、情节化、情感化的艺术因素进行适量、有机、按序、定度的处理，以挖掘教学内容的艺术性。
根据从感性认识到理性认识的规律，在课前，要让学生做一些准备工作，比如对课文的民族、文化、历史等背景、语言、篇章、结构等进行一定的了解，对课文中出现的特色语汇、专有词汇、俚语、俗语等先自行查阅；在课堂上，要让学生在美学艺术的赏析中由被动接受转变为主动参与，通过对教学内容的理解与感悟，进而潜移默化地改进自身的观念、气质、情感、态度。
另外，在教学中，教师的作用是巨大的，发挥教师个人魅力，将课文讲解得错落有致，让学生在欣赏教师风采的同时又领略到语言的艺术，这样对教学效果会起到推波助澜的作用。教师可以先向学生介绍作品相关知识，再对课文进行分析，针对不同作品，分析各有侧重，多提供一些新视角，以保持学生心理上的兴奋点和新鲜感，最终引导学生自己掌握分析方法，开拓视野，产生共鸣。
需要注意的是，教师在设计教学内容时，当内容视野与期待视野值相近时，缺乏创新性期待，教学效果不佳。而随着内容与期待视野间的距离逐步扩大，教学效果也开始逐步上升。当内容视野逐步超出期待视野且超出部分可以适当地满足创新性期待，教学效果也会有攀升的空间。但如果超出距离太大，内容视野完全超越期待视野时，教学效果反而会下降。所以，教师应巧妙地处理教学内容视野与学生期待视野间的关系。
总之，将英语的美学艺术运用到英语教学中，在教学方式和教学内容中渗透美学艺术，可以为学生创造良好的语言环境和实践场景，增强学习效果，加速变知识为能力的过程，使学生在课堂上不再处于被动接受的状态，达到提高学生学习能力及学习水平的目的，真正实现英语教学的有效性。将英语美学艺术带入课堂还处于教学创新的摸索与尝试阶段，切忌泛泛空谈或者只做表面功夫，学校最好能够给教师提供多媒体教学的设备、场地、环境、软件，并安排足够的课时，鼓励其成为特色课、精品课，以进一步推进教育教学的改革创新与发展。
参考文献：
[1] 崔允漷.有效教学[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[2] 李赋宁.英语史[M].北京：商务印书馆，1998.
[3] 刘润清，胡壮麟.篇章语用学概论［M］.北京：外语教学与研究出版社，2001.
[4] 骆小所.从普通语言学到艺术语言学的呼唤[J].云南师范大学学报（哲学社会科学版），2006，38（3）：46—51.
关键词：英语；美学艺术；教学；有效
众所周知，在地球村里，学好英语这门国际通用的语言，能让我们更顺利地融入国际化的世界中，所以，英语一直是重要的基础课程之一。然而，在英语教学中存在着一些问题，“费时低效”的现象普遍存在，使得英语教学的效果大打折扣。传统的英语教学往往是忠实于既定教学计划的一种实施过程，如果教师习惯于传统教育的模式，在教学上不做与时俱进的改变，将无法提高英语教学水平。
英语教师可以将英语的美学艺术运用到教学中，利用英语的美学艺术实现英语的有效教学，势必能对英语课程建设起到一定的推进作用。
一、英语的美学艺术与英语教学
1.英语的美学艺术
人类的语言可谓博大精深，美不胜收，它是表达、沟通的重要交际工具，也是保存、传递人类文明成果的重要载体。
语言的美学艺术是艺术语言的一种表现形式，与艺术语言共同构筑了美学语言文化。语言的美学艺术涵盖了各类文学艺术中各种语言艺术的表达、运用与创造，它渗透于人们生活的方方面面。
美学艺术涵盖动态与静态的美学世界语言文化范畴，艺术审美价值的跨民族性、跨疆域性，使得语言的文化艺术无论何时何地，其美学价值都是一样的。多种多样有关艺术语言和语言艺术方面的主流文化，为外语学习者提供了相互沟通交流的外因，以及由爱好和追求所激发的内在动力。
一般来说，各个民族都有自己的语言，现在世界上查明的有5651种语言，英语是世界上使用最为广泛的语言。英语语言文化是在历史变迁中吸取了其他先进语言的艺术精华而发展、确立的，早已奠定了在历史上的地位、影响与作用。英语也成为全世界交流与传播文化内容的主要手段之一。
英国历来以优雅的绅士风度而闻名，人们对语言谈吐和言行举止很讲究，也注重措词的修饰、表达及应用等，以增强语言的表现力和感染力。语言的美学价值观体现于日常生活以及各种艺术创作中，英语的美学艺术也逐渐发展起来。这正是英语美学艺术及其美学价值的集中体现。世界对英语美学的认识和接受加上其自身发展过程中的大力宣传与传播，使得英语美学语言文化成为世界语言文化中独领风骚、经久不衰的一枝奇葩。
2.英语的美学艺术对英语教学的影响
人类一直以来对美的事物都持有向往与追求的态度，在英语学习的过程中，通过对英语美学艺术的学习和欣赏，可以帮助学生了解西方文化，营造良好的学习氛围，激发学生的学习积极性，提高学生的审美观，拉近与其他国家之间的距离。
无论是教还是学，寓教于乐都是很重要的，当教师不必为了教而教，学生也无须为了学而学，教与学都跳出了传统的严肃的教学氛围时，学生将更能感受并且享受到英语的美学艺术给学习和生活所带来的快乐。
艺术的感染是能够让人展开充分的想象力与创造力的，学生可以在各种形式的美学艺术中获取兴趣，培养审美情趣，得到精神文化的满足。教师可以充分开启自己灵感的源泉，比如在教学中加入英文电影赏析，或者用优美的音乐作为背景来增强文章感染力，等等，这样的教学展现了英语的韵律美和意蕴美，对学生的学习是大有裨益的。
二、利用英语的美学艺术实现英语的有效教学
1.教学的有效性
教学是非常重要的教育环节，是教师的教和学生的学所组成的人才培养活动，通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极主动地学习，掌握知识和技能，促进学生智力的提高、能力的培养、品德的完善、特长的发挥等，使他们成为社会所需要的人。因为教学是在教师精心安排的过程中进行的，所以如果教师选择合适的方法去完成教育任务，就可以避免学生自学时可能遇到的反复尝试错误的过程，引导学生探索性地、自主地、研究性地学习。
有效教学（Effective Teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，是指在符合时代和个体积极价值建构的前提下，通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。
随着新课程改革的进一步推进，有效教学成为新课程改革中值得我们深入研究的课题之一，如何提高教学的有效性，让教学有效果、有效率、有效益，让学生在课堂上学有兴趣、学有乐趣、学有收获、学有意义，已成为教师队伍中讨论较多的话题。
要实现有效教学，可以让学生明确通过努力能够达到的目标，并且明白目标的达成对个人成长的意义；可以适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习进程了然于心。
同时，教师应该面向全体学生，实施反思性教学，提升自身的专业素质，树立先进的教学理念，丰富个人的知识储备，提高课堂的调控能力、信息的反馈能力、评价的指引能力，从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高课堂教学的实效性。
2.在教学方式中渗透美学艺术
教学方式是指教师为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的一整套方式组成的、师生相互作用的活动，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方式。
在英语教学中，培养学生的理解力、想象力是很重要的，而实践就是了解和提高学生的理解力、想象力的直接手段。教育现代化的进程使得多媒体、网络等教学成为推进英语教学改革的必然选择，在现代教学中，教师可以充分利用多媒体看得见、摸得着的互动优势，鼓励学生积极参与其中，以提高其审美能力和实践能力。如果教师能够避免单调的讲解，有效利用多媒体、网络等教学手段，就能够很好地发挥学生的集体合作性和个体参与性，给学生独立思考的机会，满足学生的表现欲，激发学生的创造力，提高学生的审美观。在教学方式中渗透美学艺术，为学生创造了良好的语言环境和实践场景，增强了学生的学习效果，加速了学生变知识为能力的过程，使学生在课堂上不再处于被动接受的状态。
通过在教学方式中融合各种美学艺术的运用，教师可以将课文内容以生动的形式教授给学生，引导学生去发掘英语的魅力，同时，教师也可以利用各类资源，选择、加工、制作合适的内容加入教学中，让学生体会到英语作品结构的流畅、选词的生动以及各种修辞手法的运用等给人带来的种种美感。教师还可以通过联想、类推、猜测、接龙等方式，让学生发现英语词汇并非枯燥无味，而自有其灵动的美感。在制作个性课件的时候，教师要注意其趣味性、可操作性、知识性、实用性、标准性，同时尽量涵盖语言学习表达中的语音、语调、节奏、用词等几大要素。
在教学过程中，首先应该注意，学生的自控力较弱，使用多媒体教学有时会出现混乱的场面，所以需要帮助学生集中注意力，事先制定好纪律制度，违反者给予相应的处罚，遵守者给予及时的表扬；其次，需要帮助学生培养合作精神，使学生们明白与同伴沟通交流的重要性；再次，教师还应该注意学生情绪的变化，选择适合学生的教学方式，不断改进、完善。
3.在教学内容中渗透美学艺术
教学内容是教学过程中有意传递的主要信息，一般包括课程标准、教材和课程，等等，是指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息。
英语教材，尤其是高年级教材，很多课文都选自经典文学作品，课堂教学不单是对词汇、结构、语法的学习，也是对篇章的赏析，是学习者和作品间的一种思想交流和灵魂对话。培养学生的美学欣赏力，有助于学生理解所学内容，并对英语产生探索的兴趣。
每篇课文都有自己的审美意义和艺术性，学生可以通过对审美意义的感悟而转变学习态度。在课堂教学中，教师需要引导学生学习和欣赏作者遣词造句的准确性、鲜明性和生动性，以挖掘教学内容的审美意义；还需要将教材内容中形象化、情节化、情感化的艺术因素进行适量、有机、按序、定度的处理，以挖掘教学内容的艺术性。
根据从感性认识到理性认识的规律，在课前，要让学生做一些准备工作，比如对课文的民族、文化、历史等背景、语言、篇章、结构等进行一定的了解，对课文中出现的特色语汇、专有词汇、俚语、俗语等先自行查阅；在课堂上，要让学生在美学艺术的赏析中由被动接受转变为主动参与，通过对教学内容的理解与感悟，进而潜移默化地改进自身的观念、气质、情感、态度。
另外，在教学中，教师的作用是巨大的，发挥教师个人魅力，将课文讲解得错落有致，让学生在欣赏教师风采的同时又领略到语言的艺术，这样对教学效果会起到推波助澜的作用。教师可以先向学生介绍作品相关知识，再对课文进行分析，针对不同作品，分析各有侧重，多提供一些新视角，以保持学生心理上的兴奋点和新鲜感，最终引导学生自己掌握分析方法，开拓视野，产生共鸣。
需要注意的是，教师在设计教学内容时，当内容视野与期待视野值相近时，缺乏创新性期待，教学效果不佳。而随着内容与期待视野间的距离逐步扩大，教学效果也开始逐步上升。当内容视野逐步超出期待视野且超出部分可以适当地满足创新性期待，教学效果也会有攀升的空间。但如果超出距离太大，内容视野完全超越期待视野时，教学效果反而会下降。所以，教师应巧妙地处理教学内容视野与学生期待视野间的关系。
总之，将英语的美学艺术运用到英语教学中，在教学方式和教学内容中渗透美学艺术，可以为学生创造良好的语言环境和实践场景，增强学习效果，加速变知识为能力的过程，使学生在课堂上不再处于被动接受的状态，达到提高学生学习能力及学习水平的目的，真正实现英语教学的有效性。将英语美学艺术带入课堂还处于教学创新的摸索与尝试阶段，切忌泛泛空谈或者只做表面功夫，学校最好能够给教师提供多媒体教学的设备、场地、环境、软件，并安排足够的课时，鼓励其成为特色课、精品课，以进一步推进教育教学的改革创新与发展。
参考文献：
[1] 崔允漷.有效教学[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[2] 李赋宁.英语史[M].北京：商务印书馆，1998.
[3] 刘润清，胡壮麟.篇章语用学概论［M］.北京：外语教学与研究出版社，2001.
[4] 骆小所.从普通语言学到艺术语言学的呼唤[J].云南师范大学学报（哲学社会科学版），2006，38（3）：46—51.