摘要：本文主要阐明如何培养农村初中生英语写作能力。提出了个人在教学实践中应用的“写作三步骤”及一些具体训练操作方法和措施。
　　关键词：农村初中生、英语写作、能力培养、写作三步骤
　　
　　众所周知，英语写作是一项高级语言活动，它涉及到很多方面的知识，对写作者有较高的要求。但对初中生而言，首先是要写基础的东西，所以在写作的训练和要求上应当适合学生的实际，遵循循序渐进的方式比较可行。目前，对大部分初中生来说英语写作很难，尤其是农村初中生的英语基础普遍较差，学生惧怕写作，写作水平也不高。存在着不知道怎么写、无话可写、用汉语句子写作、语法错误百出等等问题。而教学中英语写作教学训练相对薄弱，教学目标不明确、要求不一，效果难尽如人意。因此教师必须注意对学生写作方面的指导，有意识地给学生提一些写作的基本要求，教会学生用英语思维方式表达的习惯等等。那么如何培养学生的英语写作能力，教会学生写英语作文呢?
　　本人认为写作基础必须要处理好：
　　1、掌握一定量的词汇、短语、习惯表达法。词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上相当学生掌握的词汇量达不到规定的要求。出现的问题往往有拼写错误，影响理解；词语误用，表达不准确；某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味；文章中出现大量“造词”，让人看了啼笑皆非等。显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。
　　2、区分清楚谓语动词的使用和简单的语法句法知识。语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生英语写作中出现的“大错”又多半是由语法错误引起的，学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜，特别是对谓语动词的运用错误尤其严重，如系动词be与行为动词的区别不清混用，句子主要错在动词的应用上。
　　那么掌握了一些词汇和语法的学生也不一定就能写出自己满意的作文，还必须要有明确细致的写作训练要求和写作方法的指导，以下是本人在教学中对学生写作训练的几点要求，简称“写作三步骤”。
　　一、作文强调必须练习写，而且要认真构思草稿并修改。
　　很多学生由于种种原因，非常怕英文写作，总觉得自己水平不到，能力不够，缺乏自信心。必须要消除学生写作的恐惧感，神秘感。其实对农村学生来说每次写作机会都很珍贵，要求学生必须写就是强化他们的写的自觉性，对学生“写”的意识进行加强引导和培养。在写作上我提倡学生在起始阶段打汉语草稿，而且要反复修改，逐句确定完整内容，使其便于翻译成英语。我想这是改变农村学生不愿意写作文的好的办法(汉语草稿好入手)。写，而且认真的写，先打好草稿酝酿好自己的作文应该写的内容是关键。作文不是“学”出来的，而是“写”出来的。学生必须进行大量的写作练习才能掌握并且灵活运用各种写作技能，而且写作技能只有在不断写作的过程中才能逐步得到提高和完善。
　　二、写最简单、最容易、最拿手、而且熟悉正确的英语句子。
　　英语写作能力并非一蹴而就的，它必须遵循先易后难，先短后长，先学会简单句、并列句，后学会用复合句表达，先写正确句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中，心的文章；由不限定时间到限定时间，由限定时间长到限定时间短，由限定字数少到多等这样的原则，脚踏实地，一环扣一环地进行，切不可为追求进度，而操之过急。在审题的基础上将草稿打完后，用最简单的句子，选择需要的关键词语进行翻译。我让学生选择自己最拿手的句型，或者用最熟悉的词组来确定句子框架。这样可以降低写作难度，减少其写作的心理负担，增强其写作的信心，积累其写作的经验。在写句子时，要求他们多模仿采用课本上已有的例句，翻译时注意英汉差异。准确是完成此类题目的关键，因为初中英语写作一般不超过100词，句子也就10来个，对于不熟悉的词语、句型要慎用，尽量避免太多的错误，这其中重点是动词的选择错误，一定要学生突破系动词be与行为动词等的使用区别。逐步要求学生写出谓语动词含有一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句子。与此同时要重视抓好基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。
　　三、写完后要反复检查修改。
　　作文草稿写完后还只是个毛坯，要想写出好的作文必须要认真修改，何况学生的作文还可能存在些语法知识等较大的错误。比如：用错动词短语，介词短语等一些固定搭配；常忽视汉语中没有和英语冠词相对应的词语这一特性，常常在使用英语冠词方面缺乏良好的意识和习惯；忽视英语中的一致现象。包括动词与其主语的一致，称谓的一致，主从句中时态的一致等；忽视英语中的平行结构现象。平行结构中常借助于并列连词and，or等等。所以每篇作文我要求学生写完后都要反复检查并修改。首先是查文意是否齐备，按要求把内容写完了没，其次查句子结构有无重大错误，单词的选择合适与否，是否还更好的选择，有没有时态上、习惯表达上的错误等等。当然需要注意的是学生最初写作时，教师要给予必要的指导和鼓励，使他们少犯错误，千万不能讽刺挖苦或嘲笑学生。实际上，要让基础不一的学生写出一样规范的作文来是很难的，教师对学生的要求不能一刀切，对学习好的要求要高，对学习差的要适当低一些。要避免有些学生轻而易举唾手可得，而有些学生又可望而不可及的情况发生。在教学中只要不断的要求，强化训练并辅之以有效的方法，逐步会有成果出来的。英语写作教学中还需要注意的就是避免对学生的作文只写不评。学生习作多，教师的工作量大，以至于来不及批改，这是常见的事情。但如果只练不评点。那么久而久之，学生的语病不但得不到纠正，能力得不到提高。而且更为重要的是学生的积极性、兴趣还会为此受到伤害。因此教师可以在每一次学生作文上交后，有目的的选择一部分学生的习作来修改，谓之范文，然后在课堂上讲评，也可范读。其他的文章则可以让学生之间相互批改，教师再作一定的指导、修改。或者是选择一些问题比较多、比较有代表性的文章当作范文，在课堂上当场修改。而让学生自己修改没有被选择的，依照教师上课时的方法实行之。这样不但可以解决一定的矛盾，同时可以让学生能够知道自己缺陷的同时，又提高了自己的习作能力。水平当然也会因此而有所提高了。
　　总之，对于大多数学生来说，英语书面表达能力差是一个普遍存在的现象。教师应该根据自己的教学实际以及学生的发展状况，选择有效、恰当的方法，坚持不懈的努力，相信一定能取得可喜的成绩。