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课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，是小学语文教学中的一个极为重要的内容。
我们曾对小学生的课外阅读情况作过调查，存在的问题主要包括：一是阅读量少，二是急功近利，三是偏食现象，四是缺乏方法。问题的关键是将充满人性美的最富有个性的学习体验活动变成了封闭、枯燥的功利性训练和教师、家长的指令性活动。
引入课外阅读评价机制是对学生的学习进行诊断和激励，通过评价了解学习者的学习状况，并让学习者在感受进步中获得信心。在小学高年级开展这项活动具有可行性、必要性、前瞻性和科学性。在高年级学生识字已达到一定数量的基础上，教师有必要把引导学生的课外阅读作为一项重要内容认真研究，积极探索。
确定阅读内容
《走进文学》校本课程内容的确定选材。
向小学生推荐书目，必须考虑小学生的年龄特点。新课程标准规定了70篇背诵篇目，新大纲还推荐了各种中西名著，我们把这些书目作为重点推荐书目。针对五年级学生大多娇生惯养，在学习上没有吃苦精神的现象，我们选定了《钢铁是怎样炼成的》这部书；针对有的学生在习作中表现出来的语言平淡、缺乏真情实感和创新精神的现象，我们向他们推荐《窗边的小豆豆》和《哈里·波特》……这样，选学生之所需，他们就会乐意认真研读。
编排。阅读内容提示以“教师心语”的形式，向学生介绍推荐书目的简介。如选编《窗边的小豆豆》时，我们的心语提示是这样的：今天老师为同学们推荐的这本书。就是写一个名叫小豆豆的真实故事。因为特别淘气，小豆豆被原来的学校退学了，妈妈带他来到一所新学校——巴学园。过去她在别人眼里是个“怪怪”的坏孩子，可巴学园的小林校长却说她是个好孩子，即使她总是弄破衣服，甚至把粪坑里的东西都捞出来堆成一座小山，也没人责怪她。小豆豆非常喜欢这个充满了快乐和惊喜的新学校。同学们，在这所学校里，还会出现什么离奇的故事呢?快快走进豆豆的快乐乐园吧!显然，用这样的提示语引导孩子阅读，亲切自然，富有童趣和睿智。
选文。选文即选取最能体现作者意图的精华片段。如：《钢铁是怎样炼成的》应介绍保尔·柯察金的坚强毅力和伟大的共产主义精神。为帮助学生更准确地把握人物的特点。我们在介绍内容提要的基础上给学生的选文是作者奥斯特洛夫斯基的日记，这真实再现了保尔’柯察金在病中的那种生命不息、奋斗不止的革命精神。在这种精神的鼓舞下，很多学生都争着背诵保尔·柯察金的至理名言：人最宝贵的是生命……所以说，这样的选文最让学生记忆犹新，最能达到阅读的目的。
作家名片。介绍作家的生平、代表作等，有利于学生了解作品的时代背景以及作家的写作特点。
阅读延伸。以200字左右的短文提示作品的写作思路，以及对后世的影响，从而激发学生阅读的欲望。如《窗边的小豆豆》中写道：巴学园改变了彻子的一生的命运，而《窗边的小豆豆》改变的却是许多人的一生。成千上万的人喜欢它，被它那朴素温暖的故事所感动，如果你读后也喜欢这本书，那就把它推荐给你的同学、朋友，甚至是你的父母、老师。我想，所有的大人也都会喜欢这本书，而你们会感激读过这本书的大人们!老师衷心希望，你们每个人都能有像小豆豆一样真正完美的成长历程：保持着爱的信念，勇敢前进，成为那个真正的有着优良品质和独特个性的你!
有效的课外阅读指导
激发学生浓厚的课外阅读兴趣。
结合课文学习，激发学生课外阅读兴趣。人选语文教材的课文，都是注意贴近儿童生活，适合小学生兴趣的。当学生在语文课上表现出很强的求知欲，我便写出书目，引导他们进行课外阅读。如学习《赤壁之战》，就介绍《三国演义》；学习中外名家的文章，如老舍、巴金等作品时，就介绍作者和其写作的系列作品，引起学生强烈的兴趣。
结合自编的校本教材，激发学生的课外阅读兴趣。小学生是最爱听故事的。我们利用文学欣赏课，给学生讲故事或让其自由欣赏名著，进而延长学生的有意注意时间，学生读书的兴趣上来了，课外阅读就由“要我读”变成“我要读”。有时还让孩子登台讲述自己最近读到的好作品中的故事，这样，很多同学都产生了想多读书的愿望，学校一时出现了“读书热”。学生在课下交流图书、交换读书收获的现象蔚然成风。
开展多种活动，拓展阅读时空。
保证课外阅读的篇幅，广开阅读渠道。除了让学生借读校阅览室的图书外，还要发动学生捐好书办班级图书角，或让学生互借图书阅读，培养学生经常看书报的习惯。教师在与家长的接触中。向家长推荐优秀读物，开辟家庭图书角或专用书屋，使学生在闲暇时可以与书为伴，以书为趣。
保证课外阅读的时间。我们把阅读任务作为作业留给学生。平时也尽量压缩手写作业的比例，使学生完成阅读作业的时间得到保证。确定每周五的班会为“读书交流会”，让学生交流所阅读到的知识，包括把自己看到的好书、好文章推荐给其他同学，做到资源共享，激发他们更自觉地阅读。
开展多种形式的阅读交流活动。我们抓住学生乐于展示的特点，在活动中注重交流。如：制作“读书卡”，内容包括：班级、姓名、日期、作者、书名、主要内容、我喜欢的词句、我的感想及不明白的问题……
另外，我们广泛开展编“课外阅读小报”活动。栏目包括“新书架”“精彩片断欣赏”“人物介绍”等，一张张风格迥异的“小报”展览上墙，再加以评选，学生兴趣盎然。
引入评价机制，开展课外阅读考级。
课外阅读的考级暂定为二级，学生达到相应的阅读量即可参加阅读考级。考级前，学生必须上交课外阅读记录本(记录课外阅读量)、读书卡，审核后达到要求的方可参加课外阅读考级。
学生课外阅读的书籍必须以年级推荐的书目为主。考级的内容都在学校推荐的“必读书目”中。学生通过学校的课外阅读考试后，将获得课外阅读考级证书。
课外阅读考级每学期举行一次。可以越级考，由年级统一安排考试。
课外阅读考级的情况将记入学生的档案及学生的成绩报告单。
例如：课外阅读一级，题目很简单，有选择题、填空题和简答题，如：哈里波特的交通工具是什么?……考试及格就发给学校制作的课外阅读等级证。我们给学生推荐了30种课外阅读书目，没有阅读完必读书目的学生是不能参加课外阅读考级的。等级考试不是目的，学生参与阅读的过程是最重要的。
实现师生转变，建立评价体系
教师的变化。
教师认识到了课外阅读实践活动对激发学生阅读兴趣、培养良好阅读习惯、提高阅读能力的巨大作用。教师理念的转变引起了教学行为的变化。课前准备已不在仅局限于教材、教参。而是 多方查阅资料，从作者生平到写作背景，从相关知识到各种史料传说，凡是对学生学习有所帮助的材料，总是尽力获取。教师上课时结合教学内容，适时渗透相关的课外知识，引导学生交流课外搜集的相关材料，促进其对文本的理解。课前预习时结合课文内容布置课外阅读任务，给学生提出查阅相关资料的要求，并告诉学生获取资料的途径和方法；课后组织学生阅读与学习内容相关的文章。把对学生课外阅读情况的检测融入各种考查、考试中，运用这种评价方式促进学生课外阅读积极性的提高。
学生的变化。
阅读兴趣、阅读热情空前高涨。在课题研究与实验的过程中，我们组织开展了丰富多彩的课外阅读实践活动。孩子们在活动中尝到了阅读的乐趣。明白了读书的意义，阅读兴趣、阅读热情空前高涨。
阅读习惯逐步养成。通过这些活动，学生逐步养成了每天读书、读整本的书、动脑动手的良好习惯。许多学生每学期的读书笔记都能达到一万字以上。
学生的阅读内容不再限于儿歌、童话、故事、科普作品还有国内外经典文学作品、诗歌、散文、小说。在阅读中，学生对作品的兴趣不再停留于“故事情节”上，不再满足于“看书”，而是开始了真正的“读书”。他们也开始关注人物命运，思索作品所反映的社会问题，注意作者的表达方式，以自己的视角去评判作品的好坏优劣等，把读与思、读与记、读与写逐步结合起来，阅读的目的性增强，阅读的质量得到了提高。
建立了一套比较符合教学实际需要的小学生课外阅读的评价体系。
一级：
1.完成本年级《校本课程》推荐精读篇目。
2.在本年级课外阅读书面测试中，成绩为中。
3.背诵优秀诗文10篇(含小学生必背古诗70首)。
4.能高质量地完成读书卡2张或课外阅读小报1张。
5.每周有相对固定的阅读时间，不少于1小时。
6.在平时的课外阅读活动中，表现为良。
二级：
1.课外阅读总量不少于10万字，完成本年级《校本课程》推荐阅读书目。
2.在本年级课外阅读书面测试中，成绩为良。
3.背诵优秀诗文10篇(含小学生必背古诗70首)。
4.能高质量地完成读书卡4张或课外阅读小报2张。
5.每周有相对固定的阅读时间，不少于1小时。
6.在平时的课外阅读活动中，表现为优。
三级：
1.课外阅读总量不少于20万字，完成本年级《校本课程》推荐阅读书目。
2.在本年级课外阅读书面测试中。成绩为优。
3.背诵优秀诗文15篇(含小学生必背古诗70首)。
4.能高质量地完成读书卡6张或课外阅读小报3张。
5.每周有相对固定的阅读时间，不少于2小时。
6.在平时的课外阅读活动中，表现为优。
我们曾对小学生的课外阅读情况作过调查，存在的问题主要包括：一是阅读量少，二是急功近利，三是偏食现象，四是缺乏方法。问题的关键是将充满人性美的最富有个性的学习体验活动变成了封闭、枯燥的功利性训练和教师、家长的指令性活动。
引入课外阅读评价机制是对学生的学习进行诊断和激励，通过评价了解学习者的学习状况，并让学习者在感受进步中获得信心。在小学高年级开展这项活动具有可行性、必要性、前瞻性和科学性。在高年级学生识字已达到一定数量的基础上，教师有必要把引导学生的课外阅读作为一项重要内容认真研究，积极探索。
确定阅读内容
《走进文学》校本课程内容的确定选材。
向小学生推荐书目，必须考虑小学生的年龄特点。新课程标准规定了70篇背诵篇目，新大纲还推荐了各种中西名著，我们把这些书目作为重点推荐书目。针对五年级学生大多娇生惯养，在学习上没有吃苦精神的现象，我们选定了《钢铁是怎样炼成的》这部书；针对有的学生在习作中表现出来的语言平淡、缺乏真情实感和创新精神的现象，我们向他们推荐《窗边的小豆豆》和《哈里·波特》……这样，选学生之所需，他们就会乐意认真研读。
编排。阅读内容提示以“教师心语”的形式，向学生介绍推荐书目的简介。如选编《窗边的小豆豆》时，我们的心语提示是这样的：今天老师为同学们推荐的这本书。就是写一个名叫小豆豆的真实故事。因为特别淘气，小豆豆被原来的学校退学了，妈妈带他来到一所新学校——巴学园。过去她在别人眼里是个“怪怪”的坏孩子，可巴学园的小林校长却说她是个好孩子，即使她总是弄破衣服，甚至把粪坑里的东西都捞出来堆成一座小山，也没人责怪她。小豆豆非常喜欢这个充满了快乐和惊喜的新学校。同学们，在这所学校里，还会出现什么离奇的故事呢?快快走进豆豆的快乐乐园吧!显然，用这样的提示语引导孩子阅读，亲切自然，富有童趣和睿智。
选文。选文即选取最能体现作者意图的精华片段。如：《钢铁是怎样炼成的》应介绍保尔·柯察金的坚强毅力和伟大的共产主义精神。为帮助学生更准确地把握人物的特点。我们在介绍内容提要的基础上给学生的选文是作者奥斯特洛夫斯基的日记，这真实再现了保尔’柯察金在病中的那种生命不息、奋斗不止的革命精神。在这种精神的鼓舞下，很多学生都争着背诵保尔·柯察金的至理名言：人最宝贵的是生命……所以说，这样的选文最让学生记忆犹新，最能达到阅读的目的。
作家名片。介绍作家的生平、代表作等，有利于学生了解作品的时代背景以及作家的写作特点。
阅读延伸。以200字左右的短文提示作品的写作思路，以及对后世的影响，从而激发学生阅读的欲望。如《窗边的小豆豆》中写道：巴学园改变了彻子的一生的命运，而《窗边的小豆豆》改变的却是许多人的一生。成千上万的人喜欢它，被它那朴素温暖的故事所感动，如果你读后也喜欢这本书，那就把它推荐给你的同学、朋友，甚至是你的父母、老师。我想，所有的大人也都会喜欢这本书，而你们会感激读过这本书的大人们!老师衷心希望，你们每个人都能有像小豆豆一样真正完美的成长历程：保持着爱的信念，勇敢前进，成为那个真正的有着优良品质和独特个性的你!
有效的课外阅读指导
激发学生浓厚的课外阅读兴趣。
结合课文学习，激发学生课外阅读兴趣。人选语文教材的课文，都是注意贴近儿童生活，适合小学生兴趣的。当学生在语文课上表现出很强的求知欲，我便写出书目，引导他们进行课外阅读。如学习《赤壁之战》，就介绍《三国演义》；学习中外名家的文章，如老舍、巴金等作品时，就介绍作者和其写作的系列作品，引起学生强烈的兴趣。
结合自编的校本教材，激发学生的课外阅读兴趣。小学生是最爱听故事的。我们利用文学欣赏课，给学生讲故事或让其自由欣赏名著，进而延长学生的有意注意时间，学生读书的兴趣上来了，课外阅读就由“要我读”变成“我要读”。有时还让孩子登台讲述自己最近读到的好作品中的故事，这样，很多同学都产生了想多读书的愿望，学校一时出现了“读书热”。学生在课下交流图书、交换读书收获的现象蔚然成风。
开展多种活动，拓展阅读时空。
保证课外阅读的篇幅，广开阅读渠道。除了让学生借读校阅览室的图书外，还要发动学生捐好书办班级图书角，或让学生互借图书阅读，培养学生经常看书报的习惯。教师在与家长的接触中。向家长推荐优秀读物，开辟家庭图书角或专用书屋，使学生在闲暇时可以与书为伴，以书为趣。
保证课外阅读的时间。我们把阅读任务作为作业留给学生。平时也尽量压缩手写作业的比例，使学生完成阅读作业的时间得到保证。确定每周五的班会为“读书交流会”，让学生交流所阅读到的知识，包括把自己看到的好书、好文章推荐给其他同学，做到资源共享，激发他们更自觉地阅读。
开展多种形式的阅读交流活动。我们抓住学生乐于展示的特点，在活动中注重交流。如：制作“读书卡”，内容包括：班级、姓名、日期、作者、书名、主要内容、我喜欢的词句、我的感想及不明白的问题……
另外，我们广泛开展编“课外阅读小报”活动。栏目包括“新书架”“精彩片断欣赏”“人物介绍”等，一张张风格迥异的“小报”展览上墙，再加以评选，学生兴趣盎然。
引入评价机制，开展课外阅读考级。
课外阅读的考级暂定为二级，学生达到相应的阅读量即可参加阅读考级。考级前，学生必须上交课外阅读记录本(记录课外阅读量)、读书卡，审核后达到要求的方可参加课外阅读考级。
学生课外阅读的书籍必须以年级推荐的书目为主。考级的内容都在学校推荐的“必读书目”中。学生通过学校的课外阅读考试后，将获得课外阅读考级证书。
课外阅读考级每学期举行一次。可以越级考，由年级统一安排考试。
课外阅读考级的情况将记入学生的档案及学生的成绩报告单。
例如：课外阅读一级，题目很简单，有选择题、填空题和简答题，如：哈里波特的交通工具是什么?……考试及格就发给学校制作的课外阅读等级证。我们给学生推荐了30种课外阅读书目，没有阅读完必读书目的学生是不能参加课外阅读考级的。等级考试不是目的，学生参与阅读的过程是最重要的。
实现师生转变，建立评价体系
教师的变化。
教师认识到了课外阅读实践活动对激发学生阅读兴趣、培养良好阅读习惯、提高阅读能力的巨大作用。教师理念的转变引起了教学行为的变化。课前准备已不在仅局限于教材、教参。而是 多方查阅资料，从作者生平到写作背景，从相关知识到各种史料传说，凡是对学生学习有所帮助的材料，总是尽力获取。教师上课时结合教学内容，适时渗透相关的课外知识，引导学生交流课外搜集的相关材料，促进其对文本的理解。课前预习时结合课文内容布置课外阅读任务，给学生提出查阅相关资料的要求，并告诉学生获取资料的途径和方法；课后组织学生阅读与学习内容相关的文章。把对学生课外阅读情况的检测融入各种考查、考试中，运用这种评价方式促进学生课外阅读积极性的提高。
学生的变化。
阅读兴趣、阅读热情空前高涨。在课题研究与实验的过程中，我们组织开展了丰富多彩的课外阅读实践活动。孩子们在活动中尝到了阅读的乐趣。明白了读书的意义，阅读兴趣、阅读热情空前高涨。
阅读习惯逐步养成。通过这些活动，学生逐步养成了每天读书、读整本的书、动脑动手的良好习惯。许多学生每学期的读书笔记都能达到一万字以上。
学生的阅读内容不再限于儿歌、童话、故事、科普作品还有国内外经典文学作品、诗歌、散文、小说。在阅读中，学生对作品的兴趣不再停留于“故事情节”上，不再满足于“看书”，而是开始了真正的“读书”。他们也开始关注人物命运，思索作品所反映的社会问题，注意作者的表达方式，以自己的视角去评判作品的好坏优劣等，把读与思、读与记、读与写逐步结合起来，阅读的目的性增强，阅读的质量得到了提高。
建立了一套比较符合教学实际需要的小学生课外阅读的评价体系。
一级：
1.完成本年级《校本课程》推荐精读篇目。
2.在本年级课外阅读书面测试中，成绩为中。
3.背诵优秀诗文10篇(含小学生必背古诗70首)。
4.能高质量地完成读书卡2张或课外阅读小报1张。
5.每周有相对固定的阅读时间，不少于1小时。
6.在平时的课外阅读活动中，表现为良。
二级：
1.课外阅读总量不少于10万字，完成本年级《校本课程》推荐阅读书目。
2.在本年级课外阅读书面测试中，成绩为良。
3.背诵优秀诗文10篇(含小学生必背古诗70首)。
4.能高质量地完成读书卡4张或课外阅读小报2张。
5.每周有相对固定的阅读时间，不少于1小时。
6.在平时的课外阅读活动中，表现为优。
三级：
1.课外阅读总量不少于20万字，完成本年级《校本课程》推荐阅读书目。
2.在本年级课外阅读书面测试中。成绩为优。
3.背诵优秀诗文15篇(含小学生必背古诗70首)。
4.能高质量地完成读书卡6张或课外阅读小报3张。
5.每周有相对固定的阅读时间，不少于2小时。
6.在平时的课外阅读活动中，表现为优。