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成功上好一节语文课，跟很多因素有关，但是妙用导语是至关重要的因素。因为，在语文教学中，用好导语会对我们教学产生巨大效果。
1. 创设恰当的情境，自然导入
一堂课就是一次演出，演出中，導入新课是第一幕，如何演好第一幕，如何在第一幕中让你的学生被你的台词所吸引，并产生共鸣，这就需要创设情境。创设情境，是指用形象的语言把某个场合的情形和景象描绘出来，使学生通过联想与想象，获得生动鲜明的感受。《念奴娇o赤壁怀古》是宋代大文豪苏轼的代表作，上课时如何创设情境导入这首气势恢宏、高唱入云笔力遒劲的豪放词之力作？你不妨这样导入：许多古人，每见名山大川，必有所感怀。孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下了许多千古绝唱。元丰五年，漫步长江岸边的苏东坡，望着奔腾不息的长江水，看着历经沧桑的赤壁古战场，情难自已，于是把酒临风，挥毫醉书，《念奴娇o赤壁怀古》诞生了，震烁千古。在这里，他还先后写下了《前后赤壁赋》。今天我们就一起来学习这首词，观赏古人笔下的赤壁，聆听古人心灵的独白……再看《再别康桥》的导入：古人云“黯然销魂者，惟别而已矣”。所以在古人的诗文中，既有西出阳关无故人的无奈，又有天下谁人不识君的豪迈，更有相见时难别亦难的苦涩。那么，现代人又是如何去体悟和理解离别的呢？今天我们来学习徐志摩先生的《再别康桥》，领略一下现代诗人笔下的离别之情……这样的导入，自然而然，毫无雕饰，这样的创设，让你乘上想象的翅膀，穿越时空的隧道。
2. 利用妙联旧知来提醒学生
“联”，即把学生前后所学的知识相互联系起来，并结合本节课所学内容及其特点导入新课。因为有已学过的知识及曾体验过的生活，所以在进入新课时学生会感到很亲切，便于学生们快速入题并自然地展开联想和想象。在学习毛泽东的词《沁园春o长沙》时，我采用了这样的导入方法：“在初中的时候，我们学过毛泽东的词《沁园春o雪》，我们为毛泽东主席所描绘的'北国风光，千里冰封，万里雪飘……'的辽阔壮美的自然之景所陶醉，更为伟人涵盖天地、吞吐宇宙的英雄气概所折服。今天我们再来学习他的一首词《沁园春o长沙》，看看作者在不同时间、不同地点，不同心境之下的所绘之景，所抒之情。”这样，我就驾轻就熟，既回顾了旧知，又轻而易举的激起了学生学习的兴趣。
3. 运用妙设故事来吸引学生
即上课之前给学生讲个故事，先把学生的胃口吊起来，学生在急于弄清原委时就拉开了新课的序幕。比如我在执教《雷雨》时是这样设置导语的：“有这样一个大家族，本来也和一般的家族一样有父亲，母亲和子女，但是在这个家庭的上空却始终笼罩着重重的阴云，空气在变质，关系在复杂，人伦天伦在扭曲，从而使夫妻不像夫妻，父亲不像父亲，母亲不像母亲，兄妹不像兄妹，这是怎样的一个奇怪的家庭呢？为什么会变成这个样子呢？今天我们就来学习曹禺先生的《雷雨》，走进这个奇怪的家庭。”在这个故事的引导下，学生马上进入了对课文的学习。在这样的情况之下，学生的学习积极性一般能达到最高，老师教起来省劲，学生学起来也轻松，何乐而不为呢？再如，教《一滴眼泪换一滴水》时是这样设置的：“只要有人，只要有生活，人性就会演绎出多彩的故事。有一个漂亮的女子却爱上了一个奇丑无比的男人，这个丑人莫名其妙的被绑在绞刑架上，受到围观群众的唾弃和毒打，而这位勇敢的女子却不顾所有人的眼光，毅然决然的走上邢台亲自给干渴的丑人喂水，当无尽的磨难压向这两个人时，他们却双双从钟楼上跳下，用不屈向这个世界表明什么是真正的美和丑。这到底是怎么回事呢？我们今天就来学习法国著名作家雨果的《巴黎圣母院》的节选《一滴眼泪换一滴水》。”学生的学习热情高涨，分析到位，理解的很好！这节课很成功！
4. 善用前后联系，轻松导入
前后联系，即前后所学知识的相互联系。从学生已有的生活体验和已学过的知识出发，并结合所上课文的内容及其特点来导入新课。因为有已学过知识及曾体验过的生活，所以在进入新课时学生会很感亲切，并自然地展开联想和想象。在上毛泽东的词《沁园春o 长沙》（高中语文第三册）时，这样的方法导入也许会更好：在初中的时候，我们学过毛泽东的词《沁园春o雪》，我们为毛泽东主席所绘“北国风光，千里冰封，万里雪飘…”的辽阔壮美，瑰丽奇特的自然之景所陶醉，更为伟人涵盖天地、吞吐宇宙的英雄气概所折服。今天我们再来学习他的另一首词《沁园春o 长沙》，看看作者在不同时间、不同地点、不同心境之下的所绘之景，所抒之情。学生们驾轻就熟，便会顿时激起高昂的学习兴趣。
5. 巧设一些问题，激趣导入
兴趣是最好的老师，如果在上课之初能激发学生的兴趣的话，我想会对一节课的教学起到良好的艺术效果。
如何妙用导语，它让我们老师首先想到的是应该站在学生的立场上去创设情境，巧提问题，前后联系，而后最终成功的完成教学，而不是机械的照抄教案中的“专家答案”，拾人牙慧。上课时导语虽然只有短短的几分钟，在课后却需要我们的老师去巧妙的安排和设计。
6. 妙用辩论，激发学生
此导入法就是运用辩论的形式让学生接受新课。我在教《十八岁及其他》时，根据新课标的要求，要引导学生明白孩子的健康成长是家长和老师最关心的，而很多孩子和家长之间却出现了这样或那样的矛盾，造成两代人之间的不和谐，大大影响了孩子的成长和发展。那么，应该不应该和家长实行沟通？应怎样沟通？我事先给学生布置好，让学生从全班中挑出六位，组成两组，分成正反两方，正方的观点是“要和家长沟通”，反方认为“不必和家长沟通”，上课之前马上开战，经过激烈的辩论，最后正方取胜，辩论会结束，我趁热打铁，马上引导学生学习新课，通过课文的学习，让学生看到了一个父亲对儿子的爱和理解，体会到了父母对孩子的殷殷期盼，一堂课下来，学生无不热泪盈眶，哽咽啜泣。这节课很成功，我想，成功的原因就是因为我巧用了辩论的形式，达到了一石激起千层浪的效果，既让学生学到了知识，还让青春期叛逆的孩子学会了处理两代人的矛盾，从而体会父母之爱，学会感恩。
1. 创设恰当的情境，自然导入
一堂课就是一次演出，演出中，導入新课是第一幕，如何演好第一幕，如何在第一幕中让你的学生被你的台词所吸引，并产生共鸣，这就需要创设情境。创设情境，是指用形象的语言把某个场合的情形和景象描绘出来，使学生通过联想与想象，获得生动鲜明的感受。《念奴娇o赤壁怀古》是宋代大文豪苏轼的代表作，上课时如何创设情境导入这首气势恢宏、高唱入云笔力遒劲的豪放词之力作？你不妨这样导入：许多古人，每见名山大川，必有所感怀。孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下了许多千古绝唱。元丰五年，漫步长江岸边的苏东坡，望着奔腾不息的长江水，看着历经沧桑的赤壁古战场，情难自已，于是把酒临风，挥毫醉书，《念奴娇o赤壁怀古》诞生了，震烁千古。在这里，他还先后写下了《前后赤壁赋》。今天我们就一起来学习这首词，观赏古人笔下的赤壁，聆听古人心灵的独白……再看《再别康桥》的导入：古人云“黯然销魂者，惟别而已矣”。所以在古人的诗文中，既有西出阳关无故人的无奈，又有天下谁人不识君的豪迈，更有相见时难别亦难的苦涩。那么，现代人又是如何去体悟和理解离别的呢？今天我们来学习徐志摩先生的《再别康桥》，领略一下现代诗人笔下的离别之情……这样的导入，自然而然，毫无雕饰，这样的创设，让你乘上想象的翅膀，穿越时空的隧道。
2. 利用妙联旧知来提醒学生
“联”，即把学生前后所学的知识相互联系起来，并结合本节课所学内容及其特点导入新课。因为有已学过的知识及曾体验过的生活，所以在进入新课时学生会感到很亲切，便于学生们快速入题并自然地展开联想和想象。在学习毛泽东的词《沁园春o长沙》时，我采用了这样的导入方法：“在初中的时候，我们学过毛泽东的词《沁园春o雪》，我们为毛泽东主席所描绘的'北国风光，千里冰封，万里雪飘……'的辽阔壮美的自然之景所陶醉，更为伟人涵盖天地、吞吐宇宙的英雄气概所折服。今天我们再来学习他的一首词《沁园春o长沙》，看看作者在不同时间、不同地点，不同心境之下的所绘之景，所抒之情。”这样，我就驾轻就熟，既回顾了旧知，又轻而易举的激起了学生学习的兴趣。
3. 运用妙设故事来吸引学生
即上课之前给学生讲个故事，先把学生的胃口吊起来，学生在急于弄清原委时就拉开了新课的序幕。比如我在执教《雷雨》时是这样设置导语的：“有这样一个大家族，本来也和一般的家族一样有父亲，母亲和子女，但是在这个家庭的上空却始终笼罩着重重的阴云，空气在变质，关系在复杂，人伦天伦在扭曲，从而使夫妻不像夫妻，父亲不像父亲，母亲不像母亲，兄妹不像兄妹，这是怎样的一个奇怪的家庭呢？为什么会变成这个样子呢？今天我们就来学习曹禺先生的《雷雨》，走进这个奇怪的家庭。”在这个故事的引导下，学生马上进入了对课文的学习。在这样的情况之下，学生的学习积极性一般能达到最高，老师教起来省劲，学生学起来也轻松，何乐而不为呢？再如，教《一滴眼泪换一滴水》时是这样设置的：“只要有人，只要有生活，人性就会演绎出多彩的故事。有一个漂亮的女子却爱上了一个奇丑无比的男人，这个丑人莫名其妙的被绑在绞刑架上，受到围观群众的唾弃和毒打，而这位勇敢的女子却不顾所有人的眼光，毅然决然的走上邢台亲自给干渴的丑人喂水，当无尽的磨难压向这两个人时，他们却双双从钟楼上跳下，用不屈向这个世界表明什么是真正的美和丑。这到底是怎么回事呢？我们今天就来学习法国著名作家雨果的《巴黎圣母院》的节选《一滴眼泪换一滴水》。”学生的学习热情高涨，分析到位，理解的很好！这节课很成功！
4. 善用前后联系，轻松导入
前后联系，即前后所学知识的相互联系。从学生已有的生活体验和已学过的知识出发，并结合所上课文的内容及其特点来导入新课。因为有已学过知识及曾体验过的生活，所以在进入新课时学生会很感亲切，并自然地展开联想和想象。在上毛泽东的词《沁园春o 长沙》（高中语文第三册）时，这样的方法导入也许会更好：在初中的时候，我们学过毛泽东的词《沁园春o雪》，我们为毛泽东主席所绘“北国风光，千里冰封，万里雪飘…”的辽阔壮美，瑰丽奇特的自然之景所陶醉，更为伟人涵盖天地、吞吐宇宙的英雄气概所折服。今天我们再来学习他的另一首词《沁园春o 长沙》，看看作者在不同时间、不同地点、不同心境之下的所绘之景，所抒之情。学生们驾轻就熟，便会顿时激起高昂的学习兴趣。
5. 巧设一些问题，激趣导入
兴趣是最好的老师，如果在上课之初能激发学生的兴趣的话，我想会对一节课的教学起到良好的艺术效果。
如何妙用导语，它让我们老师首先想到的是应该站在学生的立场上去创设情境，巧提问题，前后联系，而后最终成功的完成教学，而不是机械的照抄教案中的“专家答案”，拾人牙慧。上课时导语虽然只有短短的几分钟，在课后却需要我们的老师去巧妙的安排和设计。
6. 妙用辩论，激发学生
此导入法就是运用辩论的形式让学生接受新课。我在教《十八岁及其他》时，根据新课标的要求，要引导学生明白孩子的健康成长是家长和老师最关心的，而很多孩子和家长之间却出现了这样或那样的矛盾，造成两代人之间的不和谐，大大影响了孩子的成长和发展。那么，应该不应该和家长实行沟通？应怎样沟通？我事先给学生布置好，让学生从全班中挑出六位，组成两组，分成正反两方，正方的观点是“要和家长沟通”，反方认为“不必和家长沟通”，上课之前马上开战，经过激烈的辩论，最后正方取胜，辩论会结束，我趁热打铁，马上引导学生学习新课，通过课文的学习，让学生看到了一个父亲对儿子的爱和理解，体会到了父母对孩子的殷殷期盼，一堂课下来，学生无不热泪盈眶，哽咽啜泣。这节课很成功，我想，成功的原因就是因为我巧用了辩论的形式，达到了一石激起千层浪的效果，既让学生学到了知识，还让青春期叛逆的孩子学会了处理两代人的矛盾，从而体会父母之爱，学会感恩。