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摘 要： 本文就英语教学中教师巡视倾听策略运用作探析，阐述了解学生学习疑问、合作探究、形成评价对活化教学过程的重要指导意义。关注学生在合作探究中的问题，找出他们认知误区，提出多元化策略方法，有助于增强学生学习感知体验。
关键词： 初中英语 教师 巡视 倾听
按照课程教学任务要求，教师以主导者身份引导学生主动合作，在了解他们探究中存在问题的基础上，多给他们提出意见和建议，便于他们主动修正问题。巡听，一方面，拉近师生之间的距离，让学生在与教师面对面的交流中，消除学习的紧张畏难心理。另一方面，活跃课堂教学情境，让学生的合作更有目标性和价值，便于他们在主动探知的过程中提高综合运用能力。
一、巡听了解学生差异，因生施策
巡视倾听了解学生的学习差异，为因材施教奠定坚实基础。巡视倾听以了解学生的认知能力为切入点，教师能有效发现更多问题，更好地调整教学策略。了解差异能使得教师根据学生的不同能力有针对性地辅导，便于他们理解记忆。
巡听学生的不同，发现他们的理解感知各不相同。如，在译林版七年级下册Unit 1“Dream homes”的Reading A “Homes around the world”教学中，我根据学生在相互交流中的不同认知，围绕“What is your favorite dream home？”“How do you introduce their home？”引导学生就各自的理解感知提出相应的意见和建议。针对学生的表达差异，鼓励他们按照各自的理想愿望，就“Why do you like your dream home？”引导学生主动表达，让他们在主动说出各自的问题基础上深入总结反思。
巡听了解学生英语学习差异，使得他们有各自不同的感知，帮助他们在主动融入交流中获得全面感知。在巡听过程中，建议学生根据阅读感知主动提出自己的观点，让他们在充分表达意愿的过程中获得感知体验。教师针对学生在表达中的差异，引导他们按照教学内容要求主动选择相应的素材，帮助他们活化认知。
二、巡听关注学生互动，鼓励多言
了解学生互动情况，根据他们的表达不同鼓励各抒己见，使得他们在多元化表达中掌握运用规则。关注学生的互动，以注意学生的闪光点和认知难点为核心，多给他们提出相应的指导意见，帮助他们在拓宽认知感悟的过程中强化综合运用。
在巡视倾听中，以关注合作探究为重点，多给学生建言献策的机会，让他们的认知更丰富。如，在八年级上册Unit1 “Friends”的Reading “Best friends”教学中，我建议学生运用同桌交流的形式，围绕“Who is your good friend？”“Which character do you like best？”等问题进行主动探究，帮助他们深化感知。根据学生的整体理解感知，建议学生就“What did you learn from your good friend？”和“How do we make good friends？”进行小组讨论，让学生在充分表达的过程中积累深刻感知体验。以这样的方式鼓励学生畅所欲言，能使得他们的表达认知更加丰富，更能吸引他们的注意力和集中力。
打破传统课堂教学的教师主宰局面，让学生能够在主动表达和积极交流中发现问题，更能够增强他们探究问题的激情和信心。融入学生合作探究过程，给学生提出相应的建议，让他们能够沿着一定的目标方向进行深入探究。巡视倾听中切不可走马观花，应给予学生更多充足的时间深思，帮助他们在主动参与的过程中深入了解课程教学重点，帮助他们形成完整的认知感悟体系。
三、巡听了解学生精彩，激活自信
巡视倾听更应该关注学生的精彩，让他们以饱满的激情和昂扬的斗志主动参与教学。巡听使得教师能在近距离了解学生学习所知的基础上，便于调动他们的学习积极性和主动性。了解他们的精彩，多给他们鼓励，使得他们增强学习自我效能感，激活他们学习的内驱力。
巡听了解学生精彩，更能使得他们释放学习活力。如，在八年级上册Unit 8“Natural disasters”的Reading A“ An earthquake”巡听中，根据学生围绕“How much do you know about earthquake？”和“What do we should do in the earthquake？”等问题的表达交流，针对他们提出的合理化建议和意见，多给他们点拨和指导，让他们在备受关注的过程中增强学习信心。建议学生围绕“How do they protect themselves in natural disasters？”，从文本中找出相关素材，给他们更多的掌声和喝彩。通过这样的方式，激活学生的学习主动性和积极性。
在巡视倾听中，多关注他们的精彩，以表扬性语言给他们增强学习的信心。在巡视过程中，可借助一些肢体语言进行综合运用，像一个点头微笑、一个肯定眼神、一次热烈鼓掌等，都能够让学生信心倍增，激发他们主动学习激情和兴趣。围绕学生的精彩，多给他们认可和肯定，使得他们的学习主动性和激情更丰富，更能够增强学习活力，便于他们深化感知。
如上所述，英语教学中的教师巡听对更好地了解学生的学习感知和综合运用情况有着一定的指导意义。巡听能使得学生在与教师积极配合的过程中丰富思维感知。巡听突出协作与交流，更能使得学生主动愿意的靠近教师，便于他们提高英语学习的敏锐性和灵活性。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2013年）[M].北京师范大学出版社，2013年7月第3版.
[2]翟九凤.英语课堂巡视“三忌”[J].中学生英语·旬刊，2015（05）.
[3]李男.巡视指导在课堂教学中的作用[J].现代教育科学：中学教师，2013（03）.
[4]徐杰.初中英语课堂教学中的合作与任务指导[J].考试（教研版），2012（10）.
关键词： 初中英语 教师 巡视 倾听
按照课程教学任务要求，教师以主导者身份引导学生主动合作，在了解他们探究中存在问题的基础上，多给他们提出意见和建议，便于他们主动修正问题。巡听，一方面，拉近师生之间的距离，让学生在与教师面对面的交流中，消除学习的紧张畏难心理。另一方面，活跃课堂教学情境，让学生的合作更有目标性和价值，便于他们在主动探知的过程中提高综合运用能力。
一、巡听了解学生差异，因生施策
巡视倾听了解学生的学习差异，为因材施教奠定坚实基础。巡视倾听以了解学生的认知能力为切入点，教师能有效发现更多问题，更好地调整教学策略。了解差异能使得教师根据学生的不同能力有针对性地辅导，便于他们理解记忆。
巡听学生的不同，发现他们的理解感知各不相同。如，在译林版七年级下册Unit 1“Dream homes”的Reading A “Homes around the world”教学中，我根据学生在相互交流中的不同认知，围绕“What is your favorite dream home？”“How do you introduce their home？”引导学生就各自的理解感知提出相应的意见和建议。针对学生的表达差异，鼓励他们按照各自的理想愿望，就“Why do you like your dream home？”引导学生主动表达，让他们在主动说出各自的问题基础上深入总结反思。
巡听了解学生英语学习差异，使得他们有各自不同的感知，帮助他们在主动融入交流中获得全面感知。在巡听过程中，建议学生根据阅读感知主动提出自己的观点，让他们在充分表达意愿的过程中获得感知体验。教师针对学生在表达中的差异，引导他们按照教学内容要求主动选择相应的素材，帮助他们活化认知。
二、巡听关注学生互动，鼓励多言
了解学生互动情况，根据他们的表达不同鼓励各抒己见，使得他们在多元化表达中掌握运用规则。关注学生的互动，以注意学生的闪光点和认知难点为核心，多给他们提出相应的指导意见，帮助他们在拓宽认知感悟的过程中强化综合运用。
在巡视倾听中，以关注合作探究为重点，多给学生建言献策的机会，让他们的认知更丰富。如，在八年级上册Unit1 “Friends”的Reading “Best friends”教学中，我建议学生运用同桌交流的形式，围绕“Who is your good friend？”“Which character do you like best？”等问题进行主动探究，帮助他们深化感知。根据学生的整体理解感知，建议学生就“What did you learn from your good friend？”和“How do we make good friends？”进行小组讨论，让学生在充分表达的过程中积累深刻感知体验。以这样的方式鼓励学生畅所欲言，能使得他们的表达认知更加丰富，更能吸引他们的注意力和集中力。
打破传统课堂教学的教师主宰局面，让学生能够在主动表达和积极交流中发现问题，更能够增强他们探究问题的激情和信心。融入学生合作探究过程，给学生提出相应的建议，让他们能够沿着一定的目标方向进行深入探究。巡视倾听中切不可走马观花，应给予学生更多充足的时间深思，帮助他们在主动参与的过程中深入了解课程教学重点，帮助他们形成完整的认知感悟体系。
三、巡听了解学生精彩，激活自信
巡视倾听更应该关注学生的精彩，让他们以饱满的激情和昂扬的斗志主动参与教学。巡听使得教师能在近距离了解学生学习所知的基础上，便于调动他们的学习积极性和主动性。了解他们的精彩，多给他们鼓励，使得他们增强学习自我效能感，激活他们学习的内驱力。
巡听了解学生精彩，更能使得他们释放学习活力。如，在八年级上册Unit 8“Natural disasters”的Reading A“ An earthquake”巡听中，根据学生围绕“How much do you know about earthquake？”和“What do we should do in the earthquake？”等问题的表达交流，针对他们提出的合理化建议和意见，多给他们点拨和指导，让他们在备受关注的过程中增强学习信心。建议学生围绕“How do they protect themselves in natural disasters？”，从文本中找出相关素材，给他们更多的掌声和喝彩。通过这样的方式，激活学生的学习主动性和积极性。
在巡视倾听中，多关注他们的精彩，以表扬性语言给他们增强学习的信心。在巡视过程中，可借助一些肢体语言进行综合运用，像一个点头微笑、一个肯定眼神、一次热烈鼓掌等，都能够让学生信心倍增，激发他们主动学习激情和兴趣。围绕学生的精彩，多给他们认可和肯定，使得他们的学习主动性和激情更丰富，更能够增强学习活力，便于他们深化感知。
如上所述，英语教学中的教师巡听对更好地了解学生的学习感知和综合运用情况有着一定的指导意义。巡听能使得学生在与教师积极配合的过程中丰富思维感知。巡听突出协作与交流，更能使得学生主动愿意的靠近教师，便于他们提高英语学习的敏锐性和灵活性。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2013年）[M].北京师范大学出版社，2013年7月第3版.
[2]翟九凤.英语课堂巡视“三忌”[J].中学生英语·旬刊，2015（05）.
[3]李男.巡视指导在课堂教学中的作用[J].现代教育科学：中学教师，2013（03）.
[4]徐杰.初中英语课堂教学中的合作与任务指导[J].考试（教研版），2012（10）.