上学年，我担任一年级六班的班主任。在这批学生中，调皮捣蛋的特别多，要数起来，十个指头根本不够用。他们不是这个犯错，就是那个惹祸，我几乎天天为他们的事打官司。面对这样的一群学生，单靠我个人的力量，实在感到力不从心。所以，我必须发挥家长的作用，让家长和我来共同教育学生，通过一段时间的摸索，我养成了写小纸条的习惯。
　　去年，我班任旋砚在下课疯跑时不慎将姜涵推倒，造成颅骨裂纹，住院一星期。事发后，刚开始家长态度挺好，积极配合学校，同我们一起去医院探望，并表示会承担费用。但是，家长希望学校、教师不要因此事对孩子施加压力，给孩子造成心理负担。我认为家长说得有道理，并确实注意了，在向全班同学通报此事时，我尽量注意措辞，不偏不袒，客观公正。但一两天后，任旋砚似乎就已经忘了，下课依然满院追跑、打闹。或许因为刚发生了这样严重的事故，我对他的依然如故感到特别生气。委婉地批评、提醒无效后，我便想了个办法——限制他出去玩。下课上完厕所，便督促他马上回到教室，不许在外面玩。后来，他又连续几次追打同学，我知道后更加生气，批评教育后，我又采取措施，把任旋砚留下扫地，等我们班的队伍走远后，再将他放走。这样做，一方面是惩罚他欺负同学，另一方面也可以错開时间，让他和别的同学不在一起走，避免打闹。殊不知，家长对我的意见却越来越多，我们彼此的心里还是有了隔阂。孩子依然很调皮，依然经常违反纪律，我该怎么办呢？思来想去，既然家长最了解孩子，不如让家长来帮我教育，一来可以节省我的时间，二来也可以让家长更多地了解孩子在学校的表现，或许会更体谅我的一些做法和苦衷。于是，当任旋砚又违反纪律时，一方面进行点到为止地教育，另一方面，我把事情的经过简单地写在一张纸条上，让孩子捎回家请家长签名并协助教育。家长除了签名，往往也会回复一些意见及一些客气的话。写在纸条上的话，都经过细心斟酌，不会像面对面或电话交流时那么直接，所以，我们之间的交流是比较融洽的。
　　初尝纸条交流的甜头，我便尝试与其他家长也多采用这样的方法。小纸条成了我和家长之间的桥梁，有力地促使家长协助学校搞好教育。在通讯高度发达的今天，这种方法显得很笨拙，但我想，不论是新办法还是老办法，管用的就是好办法。
　　
　　【谭志广、李明，山东省烟台市牟平区第二实验小学教师】
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