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1 上好物理第一课
良好的开端是成功的一半。教师一定要精心设计好物理学的启蒙课，可通过多媒体或讲故事，向学生打开物理世界的大门，展示五彩缤纷、充满神奇的物理世界。尤其是要成功表演好效果明显且意想不到的演示实验，如气体压强对水的沸点的影响实验、证明大气压存在的覆杯实验、表现惯性现象的打棋子实验等。然后设计几个让学生亲自参与的实验，如从竖直放置的钢笔帽下抽出纸条而笔帽不倒下的实验。学生的积极性一下子就调动起来，一个个争先恐后的撕纸条，一次次的抽取，结果一个个的都败下阵来，这时老师不紧不慢的开玩笑说：“这是级别问题，看老师表演！”，老师将笔帽压纸条竖直放在讲桌一边沿，一手将纸条水平拉住，另一只手以掌迅速向下砍纸条，纸条轻而易举的抽出，而笔帽未倒。学生们见状连忙再次实验，一个个都开心的叫道：“我成功了！我成功了！”。教师可简单解释其中几个实验现象的原因。其余的问题留给学生下去思考，设下悬念。激发进一步学习、探究其原因的浓厚兴趣。
2 精心设计每一节课的课题引入
一堂课成功与否，关键不在于教师讲得如何头头是道，而是如何激发学生的学习兴趣，调动学生积极探索的主动性。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不去设法在学生身上形成一种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”
因此，教师一定要设计好每一课的导入，营造一个轻松愉快的课堂气氛，设置悬念激发学生大胆思考、主动探索的欲望，把学习内容变得更有趣更易激发学习动机。如可以采用趣味化的故事引入法，将抽象的问题用有趣的故事表达出来，以引起学生的兴趣，如讲“大气压随高度的变化”一节时，可用下面的故事来导入：“从前有一位皇帝和宰相领大军出征。在高山上宿营，皇帝命令厨师炖熊掌，炖了很长时间，平时熊掌早就熟了，于是厨师就把熊掌端给皇帝。皇帝一尝，呀!根本就没熟，立即下令要杀厨师。博学的宰相知道了，对皇帝说出了熊掌不熟的原因。皇帝听了明白不是厨师的过错，这样救了厨师的性命。那么，宰相说的原因是什么呢？”
还可以用音像引入法，利用多媒体创设一个精彩、新颖而富有悬念的课堂引入，激发学生对新授知识的好奇心，学习兴趣和探究积极性，如《机械运动》的引入时，课件展示：太阳系中九大行星在各自轨道上不停的运转，人造卫星绕地球高速旋转；奥运赛场上，运动员们争先恐后向终点冲刺……学生感悟机械运动是宇宙中最普遍的自然现象，再展示第一次世界大战期间，一名法国飞行员抓住了从身后德国飞机上射来的一颗飞行中的子弹。学生脸上表现一种惊奇和不可思议的感觉。提问：“生活中，人们站在地面上能抓住飞行中的子弹吗？”“那这名飞行员为什么能抓住它呢？”。从而引入新课。进入上述情景中的学生，对学好这部分知识产生了好奇心和亲切感，具有极大的学习欲望和情绪。
3 加强演示实验和学生实验探究
物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，许多物理概念的建立，定理定律的发展都是在科学实验中将现象和事实经分析、归纳或科学推理而得出来的。教师绝不能因怕麻烦而省去学生实验探究，甚至省去演示实验，只凭一张嘴讲实验。这种空对空的让学生想象实验，无疑是唱一首催眠曲，学生怎么能不安然入睡呢! 初中学生的理性思维能力正处于萌芽阶段，许多知识都须借助于感性知识的获得，而后再逐步上升为理性知识。因此，在教学中一定要立足于观察和实验，有时还可以将演示实验改为学生探究实验。多给学生活动的空间，多给学生一些表现的机会，学生将多一份成功的体验，如声音的三个特征中音调和响度，这两个特征，学生很容易混淆，课前，让学生准备好橡皮筋、梳子、吃饭用的不锈钢饭盒、叉子、汤匙之类，让学生自己进行实验探究，以不同速度敲打，比较声音的尖利刺耳程度，感受音调的高低，领悟到音调是由于发声体振动的快慢(频率)造成的。然后进行以轻重不同的力量敲击桌子，同时手放桌面感受桌子的振动幅度，从而得出响度的大小跟振幅的关系。这种亲自经历实验探究的知识将在学生的大脑上打上深深的烙印，久久不会遗忘。同时，学生积极主动参与到学习中，成为学习的主体，主观能动性调动起来，感受学习物理知识不再是一件苦差事，可以在轻松愉快的“玩”之中完成。那么学习物理的兴趣自然而然的进一步强化了。
4 练习题中难易题有梯度，单元测试降低要求
在平时的练习题中要注意分层推进，既要注重知识与技能，也要加强扩展练习。激发学生勤学好问。避免轻敌思想产生，放松学习。并鼓励学有余力的同学加大训练力度，参阅课外辅导资料，扩展知识。而在单元测试中，教师绝不能以考住学生为胜利，如果题目太难，让大多数学生都屡遭失败，会感到物理学科太难了，失去继续努力的信心，而且对自身的学习能力也有可能丧失自信。渐渐的对物理学习的兴趣也会大打折扣，而前面教师的所有努力都化为乌有，宣告失败。因此，教师一定要精心编制试题，题目不能太难，但也绝不是纯粹的死记硬背的题目，尽力让90%以上的学生合格。40%以上的学生在80分以上。尽最大可能的让所有学生都有机会体验成功的喜悦，保持学习的兴趣，又要让其了解物理也是学无止境，激发进一步提高的欲望，促进学生主动学习，补充营养：如做一做竞赛题等等，发展创新思维，变“要我学”为“我要学”。保持住继续学习的兴趣。
5 多表扬少指责
每次单元测试后，对个别考得差的同学切忌全班点名批评，应课下单独谈心，找到失败的原因，明确今后努力方向，鼓足勇气，继续努力，绝不能因一次的失败而放弃。而对获得好成绩的同学及学业有显著进步的学生，一定要在全班进行表扬，激发成就感。莎士比亚说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。”廉姆·杰尔士也说过“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”老师的一句赞扬的话语，一个激励的眼神都能使学生感受到鼓励，信任。从而树立学习物理的自信心，保持进一步学习的兴趣。
常言说得好：“兴趣是最好的老师”。教学中始终让学生保持浓厚的学习兴趣，使学生身心处于最佳活跃状态，情绪高涨，思维活跃，学习积极主动，敢于大胆探索，敢于发表见解，学生成为真正学习的主体，物理教学必将上到一个新的台阶。
良好的开端是成功的一半。教师一定要精心设计好物理学的启蒙课，可通过多媒体或讲故事，向学生打开物理世界的大门，展示五彩缤纷、充满神奇的物理世界。尤其是要成功表演好效果明显且意想不到的演示实验，如气体压强对水的沸点的影响实验、证明大气压存在的覆杯实验、表现惯性现象的打棋子实验等。然后设计几个让学生亲自参与的实验，如从竖直放置的钢笔帽下抽出纸条而笔帽不倒下的实验。学生的积极性一下子就调动起来，一个个争先恐后的撕纸条，一次次的抽取，结果一个个的都败下阵来，这时老师不紧不慢的开玩笑说：“这是级别问题，看老师表演！”，老师将笔帽压纸条竖直放在讲桌一边沿，一手将纸条水平拉住，另一只手以掌迅速向下砍纸条，纸条轻而易举的抽出，而笔帽未倒。学生们见状连忙再次实验，一个个都开心的叫道：“我成功了！我成功了！”。教师可简单解释其中几个实验现象的原因。其余的问题留给学生下去思考，设下悬念。激发进一步学习、探究其原因的浓厚兴趣。
2 精心设计每一节课的课题引入
一堂课成功与否，关键不在于教师讲得如何头头是道，而是如何激发学生的学习兴趣，调动学生积极探索的主动性。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不去设法在学生身上形成一种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”
因此，教师一定要设计好每一课的导入，营造一个轻松愉快的课堂气氛，设置悬念激发学生大胆思考、主动探索的欲望，把学习内容变得更有趣更易激发学习动机。如可以采用趣味化的故事引入法，将抽象的问题用有趣的故事表达出来，以引起学生的兴趣，如讲“大气压随高度的变化”一节时，可用下面的故事来导入：“从前有一位皇帝和宰相领大军出征。在高山上宿营，皇帝命令厨师炖熊掌，炖了很长时间，平时熊掌早就熟了，于是厨师就把熊掌端给皇帝。皇帝一尝，呀!根本就没熟，立即下令要杀厨师。博学的宰相知道了，对皇帝说出了熊掌不熟的原因。皇帝听了明白不是厨师的过错，这样救了厨师的性命。那么，宰相说的原因是什么呢？”
还可以用音像引入法，利用多媒体创设一个精彩、新颖而富有悬念的课堂引入，激发学生对新授知识的好奇心，学习兴趣和探究积极性，如《机械运动》的引入时，课件展示：太阳系中九大行星在各自轨道上不停的运转，人造卫星绕地球高速旋转；奥运赛场上，运动员们争先恐后向终点冲刺……学生感悟机械运动是宇宙中最普遍的自然现象，再展示第一次世界大战期间，一名法国飞行员抓住了从身后德国飞机上射来的一颗飞行中的子弹。学生脸上表现一种惊奇和不可思议的感觉。提问：“生活中，人们站在地面上能抓住飞行中的子弹吗？”“那这名飞行员为什么能抓住它呢？”。从而引入新课。进入上述情景中的学生，对学好这部分知识产生了好奇心和亲切感，具有极大的学习欲望和情绪。
3 加强演示实验和学生实验探究
物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，许多物理概念的建立，定理定律的发展都是在科学实验中将现象和事实经分析、归纳或科学推理而得出来的。教师绝不能因怕麻烦而省去学生实验探究，甚至省去演示实验，只凭一张嘴讲实验。这种空对空的让学生想象实验，无疑是唱一首催眠曲，学生怎么能不安然入睡呢! 初中学生的理性思维能力正处于萌芽阶段，许多知识都须借助于感性知识的获得，而后再逐步上升为理性知识。因此，在教学中一定要立足于观察和实验，有时还可以将演示实验改为学生探究实验。多给学生活动的空间，多给学生一些表现的机会，学生将多一份成功的体验，如声音的三个特征中音调和响度，这两个特征，学生很容易混淆，课前，让学生准备好橡皮筋、梳子、吃饭用的不锈钢饭盒、叉子、汤匙之类，让学生自己进行实验探究，以不同速度敲打，比较声音的尖利刺耳程度，感受音调的高低，领悟到音调是由于发声体振动的快慢(频率)造成的。然后进行以轻重不同的力量敲击桌子，同时手放桌面感受桌子的振动幅度，从而得出响度的大小跟振幅的关系。这种亲自经历实验探究的知识将在学生的大脑上打上深深的烙印，久久不会遗忘。同时，学生积极主动参与到学习中，成为学习的主体，主观能动性调动起来，感受学习物理知识不再是一件苦差事，可以在轻松愉快的“玩”之中完成。那么学习物理的兴趣自然而然的进一步强化了。
4 练习题中难易题有梯度，单元测试降低要求
在平时的练习题中要注意分层推进，既要注重知识与技能，也要加强扩展练习。激发学生勤学好问。避免轻敌思想产生，放松学习。并鼓励学有余力的同学加大训练力度，参阅课外辅导资料，扩展知识。而在单元测试中，教师绝不能以考住学生为胜利，如果题目太难，让大多数学生都屡遭失败，会感到物理学科太难了，失去继续努力的信心，而且对自身的学习能力也有可能丧失自信。渐渐的对物理学习的兴趣也会大打折扣，而前面教师的所有努力都化为乌有，宣告失败。因此，教师一定要精心编制试题，题目不能太难，但也绝不是纯粹的死记硬背的题目，尽力让90%以上的学生合格。40%以上的学生在80分以上。尽最大可能的让所有学生都有机会体验成功的喜悦，保持学习的兴趣，又要让其了解物理也是学无止境，激发进一步提高的欲望，促进学生主动学习，补充营养：如做一做竞赛题等等，发展创新思维，变“要我学”为“我要学”。保持住继续学习的兴趣。
5 多表扬少指责
每次单元测试后，对个别考得差的同学切忌全班点名批评，应课下单独谈心，找到失败的原因，明确今后努力方向，鼓足勇气，继续努力，绝不能因一次的失败而放弃。而对获得好成绩的同学及学业有显著进步的学生，一定要在全班进行表扬，激发成就感。莎士比亚说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。”廉姆·杰尔士也说过“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”老师的一句赞扬的话语，一个激励的眼神都能使学生感受到鼓励，信任。从而树立学习物理的自信心，保持进一步学习的兴趣。
常言说得好：“兴趣是最好的老师”。教学中始终让学生保持浓厚的学习兴趣，使学生身心处于最佳活跃状态，情绪高涨，思维活跃，学习积极主动，敢于大胆探索，敢于发表见解，学生成为真正学习的主体，物理教学必将上到一个新的台阶。