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摘 要：学生自主学习能力的培养至关重要。文章探讨在数学教学中培养学生自主学习能力的策略：培养学生的学习兴趣，应用任务教学法培养学生的自主学习习惯，强化学生问题意识提升其自主学习能力，创设和谐融洽的学习氛围。
关键词：自主学习能力；数学教学；兴趣；习惯；问题意识
中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）26-0042-01
随着教育改革的不断深化，学生的主体地位受到广泛关注。在数学教学中，教师的教学除了向学生传授数学知识外，更加注重以学生为主体，培养学生的自主学习能力。提高学生自主学习能力的方法很多，需要教师在教学中不断实践和探索。现结合教学实践，论述在数学教学中如何有效提升学生的自主学习能力。
一、培养学生的数学学习兴趣
学生正值身体机能、思维意识发展的黄金时期，对外界事物充满强烈的好奇心，对知识也充满了渴望。因此，培养学生的数学学习兴趣是培养学生自主学习能力的关键。培养学生数学学习兴趣可从以下两方面着手。第一，教师应结合教学内容，融入一些学生在生活中比较感兴趣的话题，让学生感觉数学不是单纯的数字运算和枯燥的理论公式。例如，教学乘法计算时，教师可以让学生计算妈妈购买生活用品花费的费用是多少，在计算过程中要用到乘法。如，妈妈买了三斤苹果，每斤苹果3.5元，那么三斤苹果共花多少元？通过计算生活中的类似问题，学生可以认识到数学学习的价值及作用。第二，教师可以在课堂上创设教学游戏激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学学习的快乐。学生只有树立起学习数学的兴趣，才能真正发挥自己的聪明智慧更好地投入学习。
二、应用任务教学法培养学生的自主学习习惯
由于学生年龄小，注意力难以集中。要想培养学生的自主学习能力，教师要从多方面着手加以引导。而任务教学法就是培养学生自主学习能力的比较有效的手段之一。任务教学法是在任务的促使下，学生为了达成教师所安排的任务，自觉地进行知识学习的一种方法。预习是任务教学的重要组成部分，其强调学生在课前对知识进行学习，并对教师提出的问题进行自主思考及探究。例如，教学“三角形”时，为了使学生清楚认知各种类型的三角形，教师引导学生查询与三角形相关的课外资料。为了让预习更加具有针对性，教师可事先设置一些问题，让学生带着问题预习。如，三角形分哪几类？三角形与长方形、正方形相比，谁更稳固？在日常生活中三角形会应用在哪里？通过这些问题的引导，学生在预习过程中就实现了对三角形的理解，并能将旧知识与新知识联系起来，实现新旧知识的有效衔接。这种事先布置问题任务的预习方式，可以使学生在问题的引导下进行有目的的学习，进而养成自主学习、自主探究的良好习惯。长此以往，学生的自主学习能力必然会得到提升。
三、强化学生的问题意识提升其自主学习能力
在数学教学实践中，教师应强化学生发现问题、解决问题的意识。积极地发现问题、思考问题和解决问题，可以促使学生自主掌握数学知识，提升数学能力。鉴于此，教师面对学生提出一些不合理或不正确的问题时，不要急于否定或批评学生，这会打消学生的积极性，而是应该进行正确引导，并给予积极的鼓励来强化学生的问题意识。例如，“四边形”这一教学内容涉及普通的四边形和特殊的四边形，教学时，教师首先引导学生学习普通四边形的特征，然后让学生自己观察特殊四边形的特征。教师先布置学生观察长方形，探究长方形的四条边具有怎样的特点。学生先用直尺测量四条边的长度，测量后，学生通过对比长度大小发现，长方形相对的两条边的长度是相同的。之后，再让学生按照同样方法自主探究正方形的边长关系。对长方形和正方形都学习完后，教师鼓励学生提出问题，如四边形之间到底存在何种关系？不同的四边形有哪些独特之处？通过这样的学习，学生可以在潜移默化中渐渐养成自主思考、自主学习的好习惯。
四、创设和谐融洽的学习氛围
教学氛围对学生的学习有重要的影响。教师的语言表達方式、精神状态及情感态度，对课堂氛围都有很大的影响。因此，教师应时刻表现出和蔼可亲、平易近人的一面，从而缩短师生之间的距离，获得学生的信任和由衷的尊敬。在教学中，教师应充分体现出自身的专业性，板书工整规范，展现人格魅力，这样才会调动学生的学习热情。教师应积极与学生沟通，了解学生内心真实的想法，并给予学生充分的尊重，让学生体会到来自老师的关心与爱护，进而营造出和谐融洽的氛围。例如，在课堂教学中，教师可以创设探究性问题，采取小组合作教学模式，让学生进行充分交流。在小组讨论过程中，教师对每个小组进行恰当的点拨，最后将各组出现的问题进行汇总并加以解决。这样的学习氛围不仅和谐融洽，还能极大提升学生学习的主动性，对学生的思维能力也是很好的锻炼。
五、结束语
培养学生的自主学习能力，教师不仅要激发学生的学习兴趣，还应采取多种教学方法培养学生自主学习习惯，强化学生的问题意识提升其自主学习能力，创设和谐融洽的学习氛围。学生只有拥有较强的自主学习能力，才能为未来更好地学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]梁红秀.小学高年级数学自主学习能力培养模式探究[D].四川师范大学，2015.
[2]竺仕芬.中小学生数学自主学习能力培养途径的研究[J].宁波大学学报：教育科学版，2011（03）.
关键词：自主学习能力；数学教学；兴趣；习惯；问题意识
中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）26-0042-01
随着教育改革的不断深化，学生的主体地位受到广泛关注。在数学教学中，教师的教学除了向学生传授数学知识外，更加注重以学生为主体，培养学生的自主学习能力。提高学生自主学习能力的方法很多，需要教师在教学中不断实践和探索。现结合教学实践，论述在数学教学中如何有效提升学生的自主学习能力。
一、培养学生的数学学习兴趣
学生正值身体机能、思维意识发展的黄金时期，对外界事物充满强烈的好奇心，对知识也充满了渴望。因此，培养学生的数学学习兴趣是培养学生自主学习能力的关键。培养学生数学学习兴趣可从以下两方面着手。第一，教师应结合教学内容，融入一些学生在生活中比较感兴趣的话题，让学生感觉数学不是单纯的数字运算和枯燥的理论公式。例如，教学乘法计算时，教师可以让学生计算妈妈购买生活用品花费的费用是多少，在计算过程中要用到乘法。如，妈妈买了三斤苹果，每斤苹果3.5元，那么三斤苹果共花多少元？通过计算生活中的类似问题，学生可以认识到数学学习的价值及作用。第二，教师可以在课堂上创设教学游戏激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学学习的快乐。学生只有树立起学习数学的兴趣，才能真正发挥自己的聪明智慧更好地投入学习。
二、应用任务教学法培养学生的自主学习习惯
由于学生年龄小，注意力难以集中。要想培养学生的自主学习能力，教师要从多方面着手加以引导。而任务教学法就是培养学生自主学习能力的比较有效的手段之一。任务教学法是在任务的促使下，学生为了达成教师所安排的任务，自觉地进行知识学习的一种方法。预习是任务教学的重要组成部分，其强调学生在课前对知识进行学习，并对教师提出的问题进行自主思考及探究。例如，教学“三角形”时，为了使学生清楚认知各种类型的三角形，教师引导学生查询与三角形相关的课外资料。为了让预习更加具有针对性，教师可事先设置一些问题，让学生带着问题预习。如，三角形分哪几类？三角形与长方形、正方形相比，谁更稳固？在日常生活中三角形会应用在哪里？通过这些问题的引导，学生在预习过程中就实现了对三角形的理解，并能将旧知识与新知识联系起来，实现新旧知识的有效衔接。这种事先布置问题任务的预习方式，可以使学生在问题的引导下进行有目的的学习，进而养成自主学习、自主探究的良好习惯。长此以往，学生的自主学习能力必然会得到提升。
三、强化学生的问题意识提升其自主学习能力
在数学教学实践中，教师应强化学生发现问题、解决问题的意识。积极地发现问题、思考问题和解决问题，可以促使学生自主掌握数学知识，提升数学能力。鉴于此，教师面对学生提出一些不合理或不正确的问题时，不要急于否定或批评学生，这会打消学生的积极性，而是应该进行正确引导，并给予积极的鼓励来强化学生的问题意识。例如，“四边形”这一教学内容涉及普通的四边形和特殊的四边形，教学时，教师首先引导学生学习普通四边形的特征，然后让学生自己观察特殊四边形的特征。教师先布置学生观察长方形，探究长方形的四条边具有怎样的特点。学生先用直尺测量四条边的长度，测量后，学生通过对比长度大小发现，长方形相对的两条边的长度是相同的。之后，再让学生按照同样方法自主探究正方形的边长关系。对长方形和正方形都学习完后，教师鼓励学生提出问题，如四边形之间到底存在何种关系？不同的四边形有哪些独特之处？通过这样的学习，学生可以在潜移默化中渐渐养成自主思考、自主学习的好习惯。
四、创设和谐融洽的学习氛围
教学氛围对学生的学习有重要的影响。教师的语言表達方式、精神状态及情感态度，对课堂氛围都有很大的影响。因此，教师应时刻表现出和蔼可亲、平易近人的一面，从而缩短师生之间的距离，获得学生的信任和由衷的尊敬。在教学中，教师应充分体现出自身的专业性，板书工整规范，展现人格魅力，这样才会调动学生的学习热情。教师应积极与学生沟通，了解学生内心真实的想法，并给予学生充分的尊重，让学生体会到来自老师的关心与爱护，进而营造出和谐融洽的氛围。例如，在课堂教学中，教师可以创设探究性问题，采取小组合作教学模式，让学生进行充分交流。在小组讨论过程中，教师对每个小组进行恰当的点拨，最后将各组出现的问题进行汇总并加以解决。这样的学习氛围不仅和谐融洽，还能极大提升学生学习的主动性，对学生的思维能力也是很好的锻炼。
五、结束语
培养学生的自主学习能力，教师不仅要激发学生的学习兴趣，还应采取多种教学方法培养学生自主学习习惯，强化学生的问题意识提升其自主学习能力，创设和谐融洽的学习氛围。学生只有拥有较强的自主学习能力，才能为未来更好地学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]梁红秀.小学高年级数学自主学习能力培养模式探究[D].四川师范大学，2015.
[2]竺仕芬.中小学生数学自主学习能力培养途径的研究[J].宁波大学学报：教育科学版，2011（03）.