高中语文课堂以其较强的理论性，被高中生广泛认为是高中教学活动中最为枯燥的一门学科。而在以阅读为主的高中阅读教学活动中，课堂气氛更是枯燥无味，学生对于阅读课堂的参与积极性较低，这就成为了学生阅读能力不强的根本所在。
　　高中教育 阅读课堂 教学活动
　　阅读教学是高中语文教学的关键环节，历来都是高中语文教师的教学重点所在，同时也是学生们语文课程学习的核心知识组成。如何提高阅读课堂的课堂效率一直都是高中语文教师教学研究工作的研究重点，但现实状况却与教师们所希望的大相径庭，高中生对于高中阅读课堂的参与积极性不高，阅读课堂的教学效率很低。随着新课程改革的到来，高中语文阅读课堂终于遇见了改革的曙光，快乐成为了高中阅读课堂的蓄电池，为高中语文阅读课堂的转型注入了活力。
　　一、以营造良好课堂氛围为基础
　　客观环境对于学生的学习影响是十分巨大的，正所谓“近朱者赤，近墨者黑”，孟母三迁的故事充分说明了环境对于学生学习生活的影响。因此，要建立快乐地高中语文课堂，我们就必须以营造良好的课堂氛围为基础。愉快教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开。建立以快乐为基调的高中阅读课堂，就一定要以调动学生情绪与促进教学进程为根本原则，毕竟教学活动的最终目的在于教书育人，而非教人玩耍。良好的课堂气氛可以紧紧地吸引学生步入科学知识的群峰中饱享秀色，乐而忘返；使学生奔驰在知识的大草原，产生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往。要建立良好的高中阅读课堂氛围，我们应该从以下几方面做起：首先，认真做好课堂准备工作。如教师可以在阅读课上选择一些比较舒缓的，能够起到静心作用的音乐在学生进入阅读状态时来播放，让学生的心从课下的戏耍的心境中转移到阅读上来。其次，认真选择阅读材料。阅读课堂的教学目的在于提升学生的文字理解能力，提高学生的阅读速度和阅读质量，而教学大纲对于阅读材料却没有做出明确的界定，因此，为了突出快乐阅读这一主题，教师应该选择多种课外阅读资料，可以是短篇小说、也可以是长篇的笑话素材等等。最后，开拓室外课堂。阅读课堂对于高中生而言就是一个噩梦，这语气沉寂的课堂气氛是分不开的，因此，要建立快乐课堂，我们不妨换一种方式，换一个场所，换一个本来就带有强烈趣味性的“课堂”，如花园、草坪等，让学生摆脱沉寂课堂气氛的困扰，以愉快的心情来进行阅读。
　　二、以良好的师生关系为辅助
　　愉快教学强调教学是师生联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。”如果师生在情感上不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，学生对教师毫无感情，甚至见了老师如同老鼠见了猫，双方在思想上首先就不愉快，还谈什么愉快阅读教学？因此，要建立快乐的高中语文阅读课堂，我们就必须以建立良好的师生关系为辅助。
　　首先，教师要微笑地进课堂。课堂的前两分钟直接决定着整个课堂的基调，如果在阅读课开始之初，教室就摆出一副愁眉苦脸，那么学生就会对教师产生恐惧心理，会考虑是不是自己的某个错误被老师所发现了，老师会不会一会批评自己等等问题，这样，学生就很难静下心来进行阅读，更不要说去在恐惧心理之下进行快乐阅读了。因此，对于高中教师开展阅读课堂而言，一定要笑脸进课堂。
　　其次，教师应随时关心学生的阅读状况。阅读对于每一个学生而言都是一个巨大的攻坚难题，在面对困难时候需要别人的关心和支持，这是所有人都有的心态，学生在阅读时自然也需要别人的关怀与指导，而这个人最好的选择无疑就是阅读课上的语文教师。因此，高中语文教师在开展阅读课堂时，一定要做到时刻的关心学生阅读情况，询问学生在阅读过程中遇到的难题，并对其讲解自己的建议，当然，如果在这个讲解的过程中能够加入风趣幽默的语言，那就更加完美了。
　　三、以分享成果为依托
　　巨人与我们相比离月亮更近，如果我们要离月亮比巨人还近，那么我们最有效的方法就是攀到巨人的肩膀上去。有人说，痛苦在分享之后能够减少，快乐在分享之后能够增加。同样，这句话用到高中语文阅读课堂之上同样如此，学生们对于彼此之间的阅读成果的分享也能够获得双倍的成果和双倍的快乐。阅读课堂的开展，其主要的目的之一就在于拓展学生的知识面、阅读面，如果我们能够通过简单的听这一更直观、更快捷的方式来拓展学生的知识面和阅读面，我们为何一定要用死板的阅读来实现呢？因此，要提高阅读课堂的趣味性，实现快乐教学，分享学生的阅读成果是很有必要的，因为它不仅仅实现了教学目标，同时也转变了传统阅读课堂的教学方式。
　　如在一节阅读课上，张××同学阅读的资料是邓康延学者的《在爱的站台上送别》一文，而另一位同学李××阅读的资料则是《想念梵高》一文，第三位同学阅读的则是李小刀的作品《带三句话上路》这篇文章……
　　于是，在进行的下一节的阅读课上，我则转变了阅读课的教学方式，将阅读转化为交流，让这三个同学分别对他们阅读的资料在课堂上给大家通过自己的语言重新组织出来。这样，一方面，通过这些学生对于这几篇文章的复述，即加大了这三位学生对于这篇文章的理解程度，同时也将这三个学生对于这些文章的自己的理解表述给了大家，给了其他学生以启迪，实现了思维的叠加，提高了阅读效果。另一方面，通过从传统的阅读课堂的阅读方式来开展转移到交流方式来开展，增加了学生之间的言语交流，将本来无声的阅读课堂变为有声的新的阅读课堂形式，大大增加了阅读课堂的趣味性，实现了快乐阅读这一阅读课堂的教学目标。
　　总而言之，愉快教学是一种高超的教学艺术，具有良好的教学效果，但也对教师提出了很高的要求。教师必须要有奉献的品格，强烈的敬业精神，热爱党的教育事业，在实践中培养浓厚的教学兴趣，精心备课，精心设计提问和教法，努力提高高中语文阅读课堂的趣味性，实现快乐教学、快乐阅读。
　　参考文献：
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