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摘 要：当前，我国经济建设脚步日益加快，但是文化逆差问题依然存在。国人对国学经典不甚了解，国内的年轻人也鲜有深入拜读国学经典的习惯。为改变时下文化现状，小学语文教学中应积极融入国学经典的内容，培养学生的文化素养和正确的三观。本文就将分析国学经典诵读在小学语文教学中的融合，以期促进学生的全面发展。
关键词：国学经典诵读;小学语文教学;融合;
现如今，中西方文化融合趋势明显加强，青年学生接受到大量的外来文化，但是并未深入系统地学习国学经典文化。在小学语文教学中，需要积极融入诵读国学经典的课程内容。教学中，教师可结合学生的认知水平和自身发展规律，科学选择诵读材料，以期在引导学生熟练掌握语文知识的同时，加深学生的文化底蕴，实现语文教学目标。
1小学语文教学中国学经典的主要特征
1.1启蒙性
国学经典覆盖范围较大，优秀的古诗词、儒学经典和启蒙读物均可入国学经典之列。国学经典彰显出当今教育和文化的深刻含义。也就是说，在小学语文教育中，充分融合国学经典，一方面能够让学生传承优秀的中华文化，另一方面也可在教育教学中为学生普及启蒙教育，继承先人珍贵品质。
1.2趣味性
我国小学语文教材中主要以故事和名言警句的方式向学生普及国学经典，为了让学生能够更加准确地理解所学内容，教材中配有彰显主题的图片。如小学一年级的《春晓》《村居》，小学二年级的《坐井观天》，小学三年级的《神笔马良》，小学四年级的《扁鹊治病》和小学五年级的《晏子使楚》和小学六年级的《两小儿辩日》等，上述内容形式丰富，内容富有趣味性，能够顺应小学生的心理发展规律。
2小学语文教学中国学经典诵读的总体目标
2.1培养提升学生的文化修养
历史上优秀的文学家均具有丰富的文化储备。国学经典是历史文化中的重要内容，其对个人和社会均产生着十分显著的影响。小学生的好奇心较强，学生若可养成诵读经典名著和诗词的习惯，则学生将具备良好的文学素养，推动学生的全面发展。
2.2继承并弘扬优秀传统文化
弘扬民族精神，传承传统文化是小学教育的重要任务，小学生是祖国发展的未来。在诵读国学经典的过程中，小学生能够形成正确的三观念，且明确未来的个人发展规划，有利于增强学生的文化精神，一方面推动语文教学工作的全面发展，另一方面也可为我国社会的进步培养大批可塑之才。
3小学语文教学中融合国学经典诵读的有效措施
3.1精选诵读内容，制定诵读计划
教师选择经典诵读内容的过程中，需结合学生实际选择不同的内容。对于低年级的学生，教师可选择通俗易懂且有利于培养学生兴趣的经典内容;中年级学生正处于重要的过渡期，此时可选择具有显著衔接性的《论语》等内容;小学高年级学生具有较强的理解能力和思维能力，教师在教学中要引导学生结合自身的兴趣爱好选择不同的经典内容，还可建立亲子经典阅读小队，在学习和生活中影响小学生。
当前，小学生经典诵读存在明显的盲目性，诵读经典并未得到高效的落实。为此，教师应积极鼓励学生利用分散的时间诵读国学经典。小学生的课余时间较多，且学习压力较小，教师可组织阅读兴趣小组，每个小组每天利用一小时来阅读国学经典，组内由组长自行组织。教师可结合实际给予学生适度的引导，定期组织组内评比。再者，教师还要培养小学生的自主阅读和探究能力，在阅读的过程中养成记录读书笔记的习惯，如在阅读中遇到问题，则要主动查阅资料或询问长辈，从而准确把握阅读的内容。
3.2创设诵读情境，激发学生兴趣
小学语文课堂教学中，教师需为学生营造生动的经典诵读情境。首先，在教学初期，教师可在多媒体上为学生播放视频和音频。如在诵读《论语》时，教师可为学生播放电视剧《孔子》片段，从而引导学生了解孔子以及孔子所处的社会环境，更加准确地理解《论语》中的内容。其次，在课堂教学中，教师可积极引入传统节日，如元宵节和端午节等。很多节日与经典诵读内容关系密切。教师可与学生共同准备过节材料，合理融入经典诵读内容，并在诵读的过程中合理利用学生的好胜心，激发学生的求知欲。最后，鼓励小学生独自创设经典诵读情景，展现出教师的主导以及学生的主体作用，这样在调动学生阅读积极性的同时，也可让其深刻理解诵读的内容。
3.3组织诵读活动，丰富诵读途径
小学国学经典诵读教学中，部分教师采用传统的背诵教学法，这种方法虽然能够加深学生的记忆，但是小学生的精力相对分散，单纯背诵国学经典会使学生失去学习兴趣。为此，教师可充分结合小学生的性格特点，组织开展不同形式的诵读活动，培养小学生誦读国学经典的兴趣和习惯。
首先，教师可组织表演背活动，倡导学生以表演方式背诵国学经典，且建立符合相应的奖励机制。小组评比活动中，教师要对表现上佳的团队和个人给予物质和精神奖励，这种方式能够增强小学生的表现欲。其次，将国学经典诵读与其他艺术作品有机结合，凸显国学经典诵读的趣味性。课堂教学中，教师可引导学生描绘自然风景类的内容，在绘画的过程中能够使学生更加准确和深入地了解作品的主题思想。最后，经典文学作品中，融入了作者的感悟和理想。在实践活动中，教师需要引导学生利用古诗文来表达自己的感受，或者也可鼓励学生改写经典作品，不断提高学生的语言能力。
3.4重视教师培训，完善诵读评价体系
经典诵读的文化底蕴深厚，且其覆盖面较大，教学方法十分灵活。语文教师需要不断提高自身素质，改善自身的文化素养，且教师之间也需密切沟通和交流，分析解决问题的有效途径，在语文课堂中营造和谐的学习氛围，课下也可与学生主动交流，进而构建良好的师生关系。再者，学校还可建立完善的诵读评价体系。加强宣传工作，营造优质的校园诵读氛围，使家长和学生重视国学经典诵读。评价中，教师需要高度关注学生的个人发展，不断增强学生的经典诵读能力。学生间可以开展互评活动，学生之间的了解更为全面，学生互评也能够帮助学生意识到自身的不足，并且激发出学生的胜负欲，有利于学生的自我提升。
4结束语
小学语文国学经典诵读具有长期性和系统性，只有在学生和教师的共同努力下才能完成既定目标。为此，教师应当利用自身的知识储备和教学经验，科学选择教学模式和方法，引导学生的思维和情感，增强学生的国学经典诵读意识，从而提升学生的经典文化素养。
参考文献
[1] 韩文娟.小学语文经典诵读教学初探[J].课程教育研究.2019（04）
[2] 李艳.经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].中国校外教育.2019（13）
[3] 王纪平，姜良席.图书馆资源在小学语文中华经典诵读中的运用[J].中国现代教育装备.2019（08）
[4] 刘红霞.经典诵读在小学语文教学中的实施研究[J].文化创新比较研究.2018（13）
[5] 马静静.小学语文经典诵读存在的问题与对策[J].小学教学参考.2014（27）
[6] 詹爱荣.关于小学语文教学中经典诵读的实施探讨[J].课程教育研究.2017（47）
[7] 邵英.经典诵读在小学语文教学中的实施[J].课程教育研究.2018（29）
[8] 于四伟.国学经典诵读在小学语文教学中的实践探究[J].西部素质教育.2018（20）
作者简介：刘新群1968.2.2，女，汉族，籍贯：广西柳州人，广西柳州鱼峰区雒容镇二小，小学一级教师，专业：小学管理教育，研究方向：国学经典诵读在小学语文教学中的融合。
关键词：国学经典诵读;小学语文教学;融合;
现如今，中西方文化融合趋势明显加强，青年学生接受到大量的外来文化，但是并未深入系统地学习国学经典文化。在小学语文教学中，需要积极融入诵读国学经典的课程内容。教学中，教师可结合学生的认知水平和自身发展规律，科学选择诵读材料，以期在引导学生熟练掌握语文知识的同时，加深学生的文化底蕴，实现语文教学目标。
1小学语文教学中国学经典的主要特征
1.1启蒙性
国学经典覆盖范围较大，优秀的古诗词、儒学经典和启蒙读物均可入国学经典之列。国学经典彰显出当今教育和文化的深刻含义。也就是说，在小学语文教育中，充分融合国学经典，一方面能够让学生传承优秀的中华文化，另一方面也可在教育教学中为学生普及启蒙教育，继承先人珍贵品质。
1.2趣味性
我国小学语文教材中主要以故事和名言警句的方式向学生普及国学经典，为了让学生能够更加准确地理解所学内容，教材中配有彰显主题的图片。如小学一年级的《春晓》《村居》，小学二年级的《坐井观天》，小学三年级的《神笔马良》，小学四年级的《扁鹊治病》和小学五年级的《晏子使楚》和小学六年级的《两小儿辩日》等，上述内容形式丰富，内容富有趣味性，能够顺应小学生的心理发展规律。
2小学语文教学中国学经典诵读的总体目标
2.1培养提升学生的文化修养
历史上优秀的文学家均具有丰富的文化储备。国学经典是历史文化中的重要内容，其对个人和社会均产生着十分显著的影响。小学生的好奇心较强，学生若可养成诵读经典名著和诗词的习惯，则学生将具备良好的文学素养，推动学生的全面发展。
2.2继承并弘扬优秀传统文化
弘扬民族精神，传承传统文化是小学教育的重要任务，小学生是祖国发展的未来。在诵读国学经典的过程中，小学生能够形成正确的三观念，且明确未来的个人发展规划，有利于增强学生的文化精神，一方面推动语文教学工作的全面发展，另一方面也可为我国社会的进步培养大批可塑之才。
3小学语文教学中融合国学经典诵读的有效措施
3.1精选诵读内容，制定诵读计划
教师选择经典诵读内容的过程中，需结合学生实际选择不同的内容。对于低年级的学生，教师可选择通俗易懂且有利于培养学生兴趣的经典内容;中年级学生正处于重要的过渡期，此时可选择具有显著衔接性的《论语》等内容;小学高年级学生具有较强的理解能力和思维能力，教师在教学中要引导学生结合自身的兴趣爱好选择不同的经典内容，还可建立亲子经典阅读小队，在学习和生活中影响小学生。
当前，小学生经典诵读存在明显的盲目性，诵读经典并未得到高效的落实。为此，教师应积极鼓励学生利用分散的时间诵读国学经典。小学生的课余时间较多，且学习压力较小，教师可组织阅读兴趣小组，每个小组每天利用一小时来阅读国学经典，组内由组长自行组织。教师可结合实际给予学生适度的引导，定期组织组内评比。再者，教师还要培养小学生的自主阅读和探究能力，在阅读的过程中养成记录读书笔记的习惯，如在阅读中遇到问题，则要主动查阅资料或询问长辈，从而准确把握阅读的内容。
3.2创设诵读情境，激发学生兴趣
小学语文课堂教学中，教师需为学生营造生动的经典诵读情境。首先，在教学初期，教师可在多媒体上为学生播放视频和音频。如在诵读《论语》时，教师可为学生播放电视剧《孔子》片段，从而引导学生了解孔子以及孔子所处的社会环境，更加准确地理解《论语》中的内容。其次，在课堂教学中，教师可积极引入传统节日，如元宵节和端午节等。很多节日与经典诵读内容关系密切。教师可与学生共同准备过节材料，合理融入经典诵读内容，并在诵读的过程中合理利用学生的好胜心，激发学生的求知欲。最后，鼓励小学生独自创设经典诵读情景，展现出教师的主导以及学生的主体作用，这样在调动学生阅读积极性的同时，也可让其深刻理解诵读的内容。
3.3组织诵读活动，丰富诵读途径
小学国学经典诵读教学中，部分教师采用传统的背诵教学法，这种方法虽然能够加深学生的记忆，但是小学生的精力相对分散，单纯背诵国学经典会使学生失去学习兴趣。为此，教师可充分结合小学生的性格特点，组织开展不同形式的诵读活动，培养小学生誦读国学经典的兴趣和习惯。
首先，教师可组织表演背活动，倡导学生以表演方式背诵国学经典，且建立符合相应的奖励机制。小组评比活动中，教师要对表现上佳的团队和个人给予物质和精神奖励，这种方式能够增强小学生的表现欲。其次，将国学经典诵读与其他艺术作品有机结合，凸显国学经典诵读的趣味性。课堂教学中，教师可引导学生描绘自然风景类的内容，在绘画的过程中能够使学生更加准确和深入地了解作品的主题思想。最后，经典文学作品中，融入了作者的感悟和理想。在实践活动中，教师需要引导学生利用古诗文来表达自己的感受，或者也可鼓励学生改写经典作品，不断提高学生的语言能力。
3.4重视教师培训，完善诵读评价体系
经典诵读的文化底蕴深厚，且其覆盖面较大，教学方法十分灵活。语文教师需要不断提高自身素质，改善自身的文化素养，且教师之间也需密切沟通和交流，分析解决问题的有效途径，在语文课堂中营造和谐的学习氛围，课下也可与学生主动交流，进而构建良好的师生关系。再者，学校还可建立完善的诵读评价体系。加强宣传工作，营造优质的校园诵读氛围，使家长和学生重视国学经典诵读。评价中，教师需要高度关注学生的个人发展，不断增强学生的经典诵读能力。学生间可以开展互评活动，学生之间的了解更为全面，学生互评也能够帮助学生意识到自身的不足，并且激发出学生的胜负欲，有利于学生的自我提升。
4结束语
小学语文国学经典诵读具有长期性和系统性，只有在学生和教师的共同努力下才能完成既定目标。为此，教师应当利用自身的知识储备和教学经验，科学选择教学模式和方法，引导学生的思维和情感，增强学生的国学经典诵读意识，从而提升学生的经典文化素养。
参考文献
[1] 韩文娟.小学语文经典诵读教学初探[J].课程教育研究.2019（04）
[2] 李艳.经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].中国校外教育.2019（13）
[3] 王纪平，姜良席.图书馆资源在小学语文中华经典诵读中的运用[J].中国现代教育装备.2019（08）
[4] 刘红霞.经典诵读在小学语文教学中的实施研究[J].文化创新比较研究.2018（13）
[5] 马静静.小学语文经典诵读存在的问题与对策[J].小学教学参考.2014（27）
[6] 詹爱荣.关于小学语文教学中经典诵读的实施探讨[J].课程教育研究.2017（47）
[7] 邵英.经典诵读在小学语文教学中的实施[J].课程教育研究.2018（29）
[8] 于四伟.国学经典诵读在小学语文教学中的实践探究[J].西部素质教育.2018（20）
作者简介：刘新群1968.2.2，女，汉族，籍贯：广西柳州人，广西柳州鱼峰区雒容镇二小，小学一级教师，专业：小学管理教育，研究方向：国学经典诵读在小学语文教学中的融合。