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摘要：初中阶段的大部分学生对于英语知识已经有了一定的了解，但是对于初中时期的学生，老师应该采用“以学生主体，老师加以引导”的教学理念进行初中英语教学，同时作为初中阶段的学生老师也应该以培养学生自主学习能力为主要目的。但是在教学时我们发现部分老师对如何进行初中生英语自主学习能力的培养感到苦恼。对此本文提出了相应策略。
关键词：初中英语;自主学习;培养策略
在进行相关的初中英语教学的过程中，老师应该意识到培养学生自主学习能力在初中阶段是及其必要的。而若想达到这一目的就需要在教学时回忆小学英语知识，锻炼知识迁移能力;其次鼓励学生制作思维导图，锻炼知识整合能力;同时老师可以布置相关英语课后作业，倡导学生独立完成;最后在课上学生讲解知识考察重点。本文便从以上进行了相关讨论。
一、时常回忆小学英语知识，锻炼知识迁移能力
在进行初中英语教学时，老师应该意识到学生已经具备了一些独立学习英语的能力，但是自主学习能力的高低，还需要学生的知识迁移能力作为保障，所以为提高学生的自主学习能力，老师在教学时可以时常回忆小学英语知识，锻炼知识迁移能力，为日后培养学生的自主学习能力创造便利，同时为提高学生理解力，可以适当引入信息技术进行直观教学。
例如老师在讲述八年级《we should learn teamwork》的知识时，老师可以首先将相关的句式写在黑板上，让学生思考，学生回答：should后加动词原形。老师可以询问学生：should的词性，学生回答：情态动词。随后老师让学生回忆：大家在小学阶段也接触过情态动词，那么大家能说出其他的情态动词吗？学生经过相应的思考，回答：can，could，would都属于情态动词，后都要加动词原形，通过相关的问题使学生及时的回顾小学阶段的知识，锻炼学生的知识迁移能力，为日后初中英语自主学习创造便利。同时为提高学生的理解能力，老师还可以适当借助信息网络，进行教学，例如在教授《I’m going to play basketball》，老师可以结合相关的视频，以及图片创设相关情境，解释其中的重点，随后让学生回忆be going to 在小学中的相关应用。
二、鼓励学生制作思维导图，锻炼知识整合能力
若想学生具有较强的英语自主学习能力，就需要学生具有一定知识整合能力，而锻炼学生知识整合能力的最便捷方式便是借助思维导图进行相关的讲解，在进行初中英语教学的过程中，为培养学生自主学习能力，老师在课堂上可以先展示相关的思维导图，随后制定相应内容，让学生进行自行制作，鼓励学生之间合作，不仅提高自主学习能力也增进学生友谊。
例如老师在讲述《which do you like better plants or animals》的相关知识时，老师可以讲述相应的句式，使学生对句式有一定的了解，随后为锻炼学生的知识整合能力，就需要老师在教学时展示相应的知识思维导图，老师在思维导图中讲述相关单词的用法，比如or以及单词的比较级，同时老师可以讲述单词比较级以及最高级，讲述相应的英语知识，帮助学生初步构建相应的知识网络，此外，老师还可以鼓励学生进行思维导图的绘制，以《what sweet music！》为例，让学生书写相应的感叹句，祈使句，定语从句以及其他句式，可以鼓励学生之间合作，一部分学生绘制思维导图架构，一部分学生进行资料搜集，一部分学生进行知识填充，既锻炼学生的自主学习能力，也培养学生之间的友谊。
三、布置相关英语课后作业，倡导学生独立完成
在进行相关的初中英语自主学习能力培养过程中，老师应该意识到学生的自制能力相对薄弱，所以老师可以为学生制定相应的课后作业，巩固学生的学习成果，同时老师还应该提倡学生自行解决相关问题，对学生出现的错误记录在案，防止学生抄袭，以免学生的自主学习能力下降，进而导致教学效率低下，对于抄袭的同学老师应予以警告，避免再次出现。
例如老师在讲述《what were you doing this time yesterday》的相关知识时，老师可以安排一些关于过去进行时的题目，然后让学生进行相应的训練，锻炼学生的知识运用能力，同时老师还可以倡导学生独立完成，老师及时查阅，对于学生的错误及时查看，对于作为相近，且出现错误相同的学生，进行相关的情况询问，使学生进行自主学习此外老师还可以讲述学生出现的错误，提高学生的知识学习能力，同时如果基础较为薄弱的学生解决了较难的题目，那么老师可以在课堂上询问学生的解题思路，若学生存在抄袭情况，便需要学生进行警告，借此来提高学生的学习效率，培养学生的英语自主学习能力，培养学生正确的学习观念。
四、学生讲解知识考察重点，提升自主应用能力
在进行相关的初中英语知识的教学过程中，老师应该意识到学生的自主学习能力实际与对知识点的理解能力密切相关，所以在进行相应的教学过程中，老师可以结合相关的英语试题，对学生进行提问，鼓励学生了解知识考察重点，提升自主应用能力，通过这种方式也在一定程度上提高学生的知识运用能力，提升学生的综合学习能力，为应对中考提供便利条件。在教学之余，老师还可以向学生推荐一些英语阅读刊物，比如JK罗琳的《哈利·波特》系列，让学生在阅读中掌握一些英语知识，同时老师还可以让学生及时书写相关的阅读笔记，通过这种教学方式，不仅使学生的阅读能力得到提升，也在一定程度上培养了学生的自主学习能力，为接下来的英语自主学习创造了便利。
综上所述，培养初中生英语自主学习能力能够有效提高学生的学习效率。而若想达到这一目的就需要在教学时回忆小学英语知识，锻炼知识迁移能力;其次鼓励学生制作思维导图，锻炼知识整合能力;同时老师可以布置相关英语课后作业，倡导学生独立完成;最后在课上学生讲解知识考察重点，师生之间共同交流，提高学生的英语自主学习能力。
参考文献
[1].庄静.自主学习能力在初中英语教学中的相关作用[D].华中师范大学，2017.（12）：12.
[2]江巧妹.初中生英语自主学习能力的培养策略探析[J].英语教师，2016，16（17）：138-141.
湖北省恩施州巴东县清太坪镇民族初级中学
关键词：初中英语;自主学习;培养策略
在进行相关的初中英语教学的过程中，老师应该意识到培养学生自主学习能力在初中阶段是及其必要的。而若想达到这一目的就需要在教学时回忆小学英语知识，锻炼知识迁移能力;其次鼓励学生制作思维导图，锻炼知识整合能力;同时老师可以布置相关英语课后作业，倡导学生独立完成;最后在课上学生讲解知识考察重点。本文便从以上进行了相关讨论。
一、时常回忆小学英语知识，锻炼知识迁移能力
在进行初中英语教学时，老师应该意识到学生已经具备了一些独立学习英语的能力，但是自主学习能力的高低，还需要学生的知识迁移能力作为保障，所以为提高学生的自主学习能力，老师在教学时可以时常回忆小学英语知识，锻炼知识迁移能力，为日后培养学生的自主学习能力创造便利，同时为提高学生理解力，可以适当引入信息技术进行直观教学。
例如老师在讲述八年级《we should learn teamwork》的知识时，老师可以首先将相关的句式写在黑板上，让学生思考，学生回答：should后加动词原形。老师可以询问学生：should的词性，学生回答：情态动词。随后老师让学生回忆：大家在小学阶段也接触过情态动词，那么大家能说出其他的情态动词吗？学生经过相应的思考，回答：can，could，would都属于情态动词，后都要加动词原形，通过相关的问题使学生及时的回顾小学阶段的知识，锻炼学生的知识迁移能力，为日后初中英语自主学习创造便利。同时为提高学生的理解能力，老师还可以适当借助信息网络，进行教学，例如在教授《I’m going to play basketball》，老师可以结合相关的视频，以及图片创设相关情境，解释其中的重点，随后让学生回忆be going to 在小学中的相关应用。
二、鼓励学生制作思维导图，锻炼知识整合能力
若想学生具有较强的英语自主学习能力，就需要学生具有一定知识整合能力，而锻炼学生知识整合能力的最便捷方式便是借助思维导图进行相关的讲解，在进行初中英语教学的过程中，为培养学生自主学习能力，老师在课堂上可以先展示相关的思维导图，随后制定相应内容，让学生进行自行制作，鼓励学生之间合作，不仅提高自主学习能力也增进学生友谊。
例如老师在讲述《which do you like better plants or animals》的相关知识时，老师可以讲述相应的句式，使学生对句式有一定的了解，随后为锻炼学生的知识整合能力，就需要老师在教学时展示相应的知识思维导图，老师在思维导图中讲述相关单词的用法，比如or以及单词的比较级，同时老师可以讲述单词比较级以及最高级，讲述相应的英语知识，帮助学生初步构建相应的知识网络，此外，老师还可以鼓励学生进行思维导图的绘制，以《what sweet music！》为例，让学生书写相应的感叹句，祈使句，定语从句以及其他句式，可以鼓励学生之间合作，一部分学生绘制思维导图架构，一部分学生进行资料搜集，一部分学生进行知识填充，既锻炼学生的自主学习能力，也培养学生之间的友谊。
三、布置相关英语课后作业，倡导学生独立完成
在进行相关的初中英语自主学习能力培养过程中，老师应该意识到学生的自制能力相对薄弱，所以老师可以为学生制定相应的课后作业，巩固学生的学习成果，同时老师还应该提倡学生自行解决相关问题，对学生出现的错误记录在案，防止学生抄袭，以免学生的自主学习能力下降，进而导致教学效率低下，对于抄袭的同学老师应予以警告，避免再次出现。
例如老师在讲述《what were you doing this time yesterday》的相关知识时，老师可以安排一些关于过去进行时的题目，然后让学生进行相应的训練，锻炼学生的知识运用能力，同时老师还可以倡导学生独立完成，老师及时查阅，对于学生的错误及时查看，对于作为相近，且出现错误相同的学生，进行相关的情况询问，使学生进行自主学习此外老师还可以讲述学生出现的错误，提高学生的知识学习能力，同时如果基础较为薄弱的学生解决了较难的题目，那么老师可以在课堂上询问学生的解题思路，若学生存在抄袭情况，便需要学生进行警告，借此来提高学生的学习效率，培养学生的英语自主学习能力，培养学生正确的学习观念。
四、学生讲解知识考察重点，提升自主应用能力
在进行相关的初中英语知识的教学过程中，老师应该意识到学生的自主学习能力实际与对知识点的理解能力密切相关，所以在进行相应的教学过程中，老师可以结合相关的英语试题，对学生进行提问，鼓励学生了解知识考察重点，提升自主应用能力，通过这种方式也在一定程度上提高学生的知识运用能力，提升学生的综合学习能力，为应对中考提供便利条件。在教学之余，老师还可以向学生推荐一些英语阅读刊物，比如JK罗琳的《哈利·波特》系列，让学生在阅读中掌握一些英语知识，同时老师还可以让学生及时书写相关的阅读笔记，通过这种教学方式，不仅使学生的阅读能力得到提升，也在一定程度上培养了学生的自主学习能力，为接下来的英语自主学习创造了便利。
综上所述，培养初中生英语自主学习能力能够有效提高学生的学习效率。而若想达到这一目的就需要在教学时回忆小学英语知识，锻炼知识迁移能力;其次鼓励学生制作思维导图，锻炼知识整合能力;同时老师可以布置相关英语课后作业，倡导学生独立完成;最后在课上学生讲解知识考察重点，师生之间共同交流，提高学生的英语自主学习能力。
参考文献
[1].庄静.自主学习能力在初中英语教学中的相关作用[D].华中师范大学，2017.（12）：12.
[2]江巧妹.初中生英语自主学习能力的培养策略探析[J].英语教师，2016，16（17）：138-141.
湖北省恩施州巴东县清太坪镇民族初级中学