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我庆幸自己工作20多年，现在仍不失对教育教学的爱心，与学生相处的童心。享乐主义、素食主义都不是我看重的人生态度，我要带着爱心、童心来愉愉快快地工作，努力走一条现在和将来都幸福的路径。
近些年来，每临近期末，我都会在班队会上，让每个学生把目光投在我身上写几句心里话。你的教育生活是否拥有爱心、童心？你与学生交流，进行教学反思还有啥珍贵的途径？我在班队会上这样做，是在关注这两个问题，在掂量自己的爱心、童心，在走一条与学生情感交流，进行教育教学反思的途径。
今年，我做二（1）班班主任，临近期末，我又要让学生给我写纸条了。
班队会在教室开始了。我对学生们说：“你们快要升到三年级，下学期，我不一定做你们的班主任，教你们的语文。我很想知道，我在你們眼中是什么样的教师。请大家还在一张纸条上，以‘老师你真好’或‘老师你真坏’为主题写一段话。你们不用签名，不过，很想签名也可以签。不管是写我好还是坏，只要是实话，我看了都会很高兴。明白吗？能写吗？”
“明白！能写！”学生们笑眯眯地齐声叫道。
“那就写吧。”
“好——”
学生们立即拿出纸笔，埋头在纸上唰唰地写起来。似乎不到8分钟，他们都写好了。说不用签名，但收到纸条共50张，只有5张没有签名。写“老师你真坏”的共6张，其中只有一张没签名。
我每次看一张张纸条，就是在看一张张稚气可爱的脸儿，就会愉快地与学生对话。
今日，我再次阅读刚收上来的纸条（下文纸条内容从简，姓名、日期省略），与学生对话，进行教育教学反思。
纸条1：老师你真坏：老师，天天下课铃声响了你还要讲很长时间的课文，我们刚出教室门上课铃声就响了。
对话反思：你也太夸张了，我就是偶尔拖堂，平时也没有一个人说我拖堂呀。不过，不管学生说不说，拖堂是我的错，以后我会严格要求自己按时下课，让你们好好玩。
纸条2：老师你真坏呀！前两月的一天，有同学把废纸扔在我桌子边，我没有看见，你看见了说：“快把废纸捡起来。”我说：“不是我扔的。”你说：“不管是谁扔的，只要在你的桌子边就要捡起来。”我说：“是，老师。”我就把它捡起来扔进垃圾桶了。但我不愉快，不是我扔的，为何要我干？
纸条3：老师你现在教育我勤动笔，真好！但你以前说我学习很差，对我不是很好。所以要说你真坏。
对话反思：你们口服心不服，隐藏可深呀。若不是今天问你，都不知道你在记我的仇。看着你这小心眼学生对老师的评价，似乎对教师不公平了。不过，读你们小心眼学生的纸条，也能读出你们对我的爱心。
纸条4：老师你真坏：老师你动不动就逗我们，下次上课严肃点。
对话反思：嘿，小家伙，你是我首长呀，说话口气蛮大呀。你表面上说我坏，其实是说我好，这语句可不是空话、套话。你们习作就需要写出这样有个性的语句。你是优等生，一直在赞扬声中成长。上月，你犯点小错误，我小题大做，要你在班级检讨，并撤了你课代表的职，让你接受“挫折教育”，你心里难受，知道老师厉害了吧。近来，我恢复你课代表的职，得意了吧。
纸条5：老师你真坏。说你坏，是因为你布置的作业太多了。我家的作业就很多，有6本。我很希望三年级还是你教，但作业量要减少一些。
对话反思：你家有6本作业本，每本作业本是怎么做的，你得说清楚呀？我知道班中不少家长会另布置家庭作业，但没有调查过。最近我要找你，你得给我说清楚。
纸条6：老师，你知道我是哪年出生的？2006年12月31出生的。马上我就要过十岁生日了。老师，什么时候能让我当班长呀？到三年级，您还会教我们吗？等我们上三年级就要写作文了吧！老师，你的作文怎么写得那么多呀！等我上了高年级后，我也要向你一样，写很多很长的作文。
对话反思：要当班长，我小时候也想当班长，甚至想当国家主席。你再推迟不到一天时间出生，就是2007年出生。我需要经常看看这些数字，提醒自己不能无意中将你们看得多么大，甚至看作成人。写作要以我为榜样，好呀。看来班级的QQ群作用不小，利用它，我与家长走近了，不少家长看了我的文章，在孩子面前夸我写作，树立我为学生榜样。榜样的力量是无穷的。这个榜样我会努力树立下去。
纸条7：老师，我喜欢您，您真好。您可不可以再从三年级教我们到六年级呀？您能不能继续保持这样呀？老师，您真好！
纸条8：老师，我说你好，是因为我有时候有些坏毛病您见了没有说我。现在，每次家庭作业您都给我打“优”和“笑脸符号”， 还常常在班级表扬我。
纸条9：老师你真帅。上二年级，第一次看到王老师，那时的王老师真帅。现在的王老师也帅，我很喜欢。
对话反思：谢谢你们非常喜欢我的教学风格。我一定要遵守“多表扬少批评”的教学原则。我多给学生爱心，不去唠叨学生，学生会领我情的。我的衣着长相还可以呀？看来，教师真要注意打扮，衣着美外表美，也能产生凝聚力。
纸条10：您两周为我们进行一次“ABC”定级，很辛苦。每次考试前，您担心我们考不好，要让我们复习。所以希望老师百年不老，身体健康。您的淘气学生写。
对话反思：我每两周进行的“ABC”定级，是立足“三维目标”进行“优中差”评价。评价结果也汇报家长。这评价，学生、学生家长都在意，对学生很有促进作用，工作量确实不小。你这个调皮的小家伙，竟然也能站在管理者的高度，看到我工作的辛苦。
纸条11：上课的时候，老师说：“没有完成作业的要加倍完成。”不打不骂的，只是多写一点。有时候，我们犯错误了，只是到办公室谈一谈，要我们下次不要做错事就行了。老师你真好，我们不开心的时候，老师总是逗我们开心。
对话反思：读“不打不骂的”等词句，读出学生对我的称赞，但看“只是多写一点”还是觉得这近似在揭我的短。我虽然有时对没有完成作业的假装没有看见，重视你们学习兴趣的培养，但对没有完成作业的学生，较多时候还是提出要加倍做的要求。何时才不用这低级的惩罚手段？我会勤去寻找、学习他人的有关经验。 纸条12：当我们考试没有考好的时候，你不会批评我们。当我们考好的时候，您会表扬我们。祝您假期愉快。
纸条13：老师，我们考试成绩差的时候，你不告诉我们的家长。上次，我们考得不太好，你问告不告诉家长，班中一半学生举手要求不告诉，你说不告诉就不告诉，等下次考好再告诉。
对话反思：我有时单元考试排名次，让你们看名次，与他人赛跑，與自己赛跑。我还让家长看你们的试卷、名次，我知道家长很看重这些，这样做够心狠、狡猾吧！我常利用家长给你们施压，要你们也要认真“应试”。学生，对不起！我像很多家长一样，在多人称之“应试教育”的大环境中，有些做法明知不对，也难彻底放弃。
纸条14：今年，我们的班主任王老师，教学方法很不一般，很好。王老师经常把课文变成搞笑的故事，把生词变成有趣的文段，教学时，常常把我们逗得哈哈大笑。王老师让我们学习成绩得到快速提高。王老师真好，希望下年班主任还是他。
对话反思：你在与谁说话，是要写给别人看，在别人面前赞扬我呀。我注意你们的年龄特点，教学重视故事性、趣味性，重视新的教育教学理念的运用，但做得还很不好，以后我还会继续努力。
纸条15：老师你很好，老师你真帅。老师你好黑，老师你好厉害。老师我喜欢你，老师你一点都不坏。
反思：写诗呀，还押韵上口。我黑吗？可没有听别人说过呀。
纸条16： 这学年我的班主任真是太帅了。你总是布置一点点作业，对我们很负责任。你在我们心目中是最好的老师。下年，一定要继续当我们的老师。
对话反思：你又说我布置一点点的作业，众口难调。
纸条17： 老师，你与我们一起玩耍，让我们快乐成长。我的成绩不太好，你会把我盯得死死的，有时不让我到操场玩。但，我还是特别喜欢我的语文老师王怀中。
对话反思：你成绩差，坏习惯多，我多“盯”你要原谅呀。等你有了好习惯，作业能按时完成了，我就多让你像其他同学一样玩。
纸条18： 我犯错误，你会在暗中原谅我。我有时漏做作业，你还会原谅我。现在，我要发奋努力，把您的课上好。我无论犯什么错误您都可以说。我最好的老师，暑假，您一定要好好休息。
对话反思：你被我批评最多，但你还要说我是最好老师呀！班中不少学困生像你一样，表现出对教师更多的敬重与爱心。以后，我要经常提醒自己：学困生特别爱着教师，学困生需要帮助。我不能缺少对优生、中等生的爱心，更不能缺少对学困生的爱心。
……
合上纸条，我的笑容还好长时间挂在脸上。
我读孩子写的这“真好”“真坏”的纸条幸福愉快。我庆幸自己工作20多年，现在仍不失对教育教学的爱心，与学生相处的童心。享乐主义、素食主义都不是我看重的人生态度，我要带着爱心、童心来愉愉快快地工作，努力走一条现在和将来都幸福的路径；我要带着爱心、童心到学生中间去，能听懂学生的话，也让学生听懂我的话。
我读这“真好”“真坏”的纸条，是在自觉让学生对我进行评价。我走这条自我评价教育教学的途径很有成就感。我需要经常如此进行自我评价、反思，我要扬长避短，不断进步。
近些年来，每临近期末，我都会在班队会上，让每个学生把目光投在我身上写几句心里话。你的教育生活是否拥有爱心、童心？你与学生交流，进行教学反思还有啥珍贵的途径？我在班队会上这样做，是在关注这两个问题，在掂量自己的爱心、童心，在走一条与学生情感交流，进行教育教学反思的途径。
今年，我做二（1）班班主任，临近期末，我又要让学生给我写纸条了。
班队会在教室开始了。我对学生们说：“你们快要升到三年级，下学期，我不一定做你们的班主任，教你们的语文。我很想知道，我在你們眼中是什么样的教师。请大家还在一张纸条上，以‘老师你真好’或‘老师你真坏’为主题写一段话。你们不用签名，不过，很想签名也可以签。不管是写我好还是坏，只要是实话，我看了都会很高兴。明白吗？能写吗？”
“明白！能写！”学生们笑眯眯地齐声叫道。
“那就写吧。”
“好——”
学生们立即拿出纸笔，埋头在纸上唰唰地写起来。似乎不到8分钟，他们都写好了。说不用签名，但收到纸条共50张，只有5张没有签名。写“老师你真坏”的共6张，其中只有一张没签名。
我每次看一张张纸条，就是在看一张张稚气可爱的脸儿，就会愉快地与学生对话。
今日，我再次阅读刚收上来的纸条（下文纸条内容从简，姓名、日期省略），与学生对话，进行教育教学反思。
纸条1：老师你真坏：老师，天天下课铃声响了你还要讲很长时间的课文，我们刚出教室门上课铃声就响了。
对话反思：你也太夸张了，我就是偶尔拖堂，平时也没有一个人说我拖堂呀。不过，不管学生说不说，拖堂是我的错，以后我会严格要求自己按时下课，让你们好好玩。
纸条2：老师你真坏呀！前两月的一天，有同学把废纸扔在我桌子边，我没有看见，你看见了说：“快把废纸捡起来。”我说：“不是我扔的。”你说：“不管是谁扔的，只要在你的桌子边就要捡起来。”我说：“是，老师。”我就把它捡起来扔进垃圾桶了。但我不愉快，不是我扔的，为何要我干？
纸条3：老师你现在教育我勤动笔，真好！但你以前说我学习很差，对我不是很好。所以要说你真坏。
对话反思：你们口服心不服，隐藏可深呀。若不是今天问你，都不知道你在记我的仇。看着你这小心眼学生对老师的评价，似乎对教师不公平了。不过，读你们小心眼学生的纸条，也能读出你们对我的爱心。
纸条4：老师你真坏：老师你动不动就逗我们，下次上课严肃点。
对话反思：嘿，小家伙，你是我首长呀，说话口气蛮大呀。你表面上说我坏，其实是说我好，这语句可不是空话、套话。你们习作就需要写出这样有个性的语句。你是优等生，一直在赞扬声中成长。上月，你犯点小错误，我小题大做，要你在班级检讨，并撤了你课代表的职，让你接受“挫折教育”，你心里难受，知道老师厉害了吧。近来，我恢复你课代表的职，得意了吧。
纸条5：老师你真坏。说你坏，是因为你布置的作业太多了。我家的作业就很多，有6本。我很希望三年级还是你教，但作业量要减少一些。
对话反思：你家有6本作业本，每本作业本是怎么做的，你得说清楚呀？我知道班中不少家长会另布置家庭作业，但没有调查过。最近我要找你，你得给我说清楚。
纸条6：老师，你知道我是哪年出生的？2006年12月31出生的。马上我就要过十岁生日了。老师，什么时候能让我当班长呀？到三年级，您还会教我们吗？等我们上三年级就要写作文了吧！老师，你的作文怎么写得那么多呀！等我上了高年级后，我也要向你一样，写很多很长的作文。
对话反思：要当班长，我小时候也想当班长，甚至想当国家主席。你再推迟不到一天时间出生，就是2007年出生。我需要经常看看这些数字，提醒自己不能无意中将你们看得多么大，甚至看作成人。写作要以我为榜样，好呀。看来班级的QQ群作用不小，利用它，我与家长走近了，不少家长看了我的文章，在孩子面前夸我写作，树立我为学生榜样。榜样的力量是无穷的。这个榜样我会努力树立下去。
纸条7：老师，我喜欢您，您真好。您可不可以再从三年级教我们到六年级呀？您能不能继续保持这样呀？老师，您真好！
纸条8：老师，我说你好，是因为我有时候有些坏毛病您见了没有说我。现在，每次家庭作业您都给我打“优”和“笑脸符号”， 还常常在班级表扬我。
纸条9：老师你真帅。上二年级，第一次看到王老师，那时的王老师真帅。现在的王老师也帅，我很喜欢。
对话反思：谢谢你们非常喜欢我的教学风格。我一定要遵守“多表扬少批评”的教学原则。我多给学生爱心，不去唠叨学生，学生会领我情的。我的衣着长相还可以呀？看来，教师真要注意打扮，衣着美外表美，也能产生凝聚力。
纸条10：您两周为我们进行一次“ABC”定级，很辛苦。每次考试前，您担心我们考不好，要让我们复习。所以希望老师百年不老，身体健康。您的淘气学生写。
对话反思：我每两周进行的“ABC”定级，是立足“三维目标”进行“优中差”评价。评价结果也汇报家长。这评价，学生、学生家长都在意，对学生很有促进作用，工作量确实不小。你这个调皮的小家伙，竟然也能站在管理者的高度，看到我工作的辛苦。
纸条11：上课的时候，老师说：“没有完成作业的要加倍完成。”不打不骂的，只是多写一点。有时候，我们犯错误了，只是到办公室谈一谈，要我们下次不要做错事就行了。老师你真好，我们不开心的时候，老师总是逗我们开心。
对话反思：读“不打不骂的”等词句，读出学生对我的称赞，但看“只是多写一点”还是觉得这近似在揭我的短。我虽然有时对没有完成作业的假装没有看见，重视你们学习兴趣的培养，但对没有完成作业的学生，较多时候还是提出要加倍做的要求。何时才不用这低级的惩罚手段？我会勤去寻找、学习他人的有关经验。 纸条12：当我们考试没有考好的时候，你不会批评我们。当我们考好的时候，您会表扬我们。祝您假期愉快。
纸条13：老师，我们考试成绩差的时候，你不告诉我们的家长。上次，我们考得不太好，你问告不告诉家长，班中一半学生举手要求不告诉，你说不告诉就不告诉，等下次考好再告诉。
对话反思：我有时单元考试排名次，让你们看名次，与他人赛跑，與自己赛跑。我还让家长看你们的试卷、名次，我知道家长很看重这些，这样做够心狠、狡猾吧！我常利用家长给你们施压，要你们也要认真“应试”。学生，对不起！我像很多家长一样，在多人称之“应试教育”的大环境中，有些做法明知不对，也难彻底放弃。
纸条14：今年，我们的班主任王老师，教学方法很不一般，很好。王老师经常把课文变成搞笑的故事，把生词变成有趣的文段，教学时，常常把我们逗得哈哈大笑。王老师让我们学习成绩得到快速提高。王老师真好，希望下年班主任还是他。
对话反思：你在与谁说话，是要写给别人看，在别人面前赞扬我呀。我注意你们的年龄特点，教学重视故事性、趣味性，重视新的教育教学理念的运用，但做得还很不好，以后我还会继续努力。
纸条15：老师你很好，老师你真帅。老师你好黑，老师你好厉害。老师我喜欢你，老师你一点都不坏。
反思：写诗呀，还押韵上口。我黑吗？可没有听别人说过呀。
纸条16： 这学年我的班主任真是太帅了。你总是布置一点点作业，对我们很负责任。你在我们心目中是最好的老师。下年，一定要继续当我们的老师。
对话反思：你又说我布置一点点的作业，众口难调。
纸条17： 老师，你与我们一起玩耍，让我们快乐成长。我的成绩不太好，你会把我盯得死死的，有时不让我到操场玩。但，我还是特别喜欢我的语文老师王怀中。
对话反思：你成绩差，坏习惯多，我多“盯”你要原谅呀。等你有了好习惯，作业能按时完成了，我就多让你像其他同学一样玩。
纸条18： 我犯错误，你会在暗中原谅我。我有时漏做作业，你还会原谅我。现在，我要发奋努力，把您的课上好。我无论犯什么错误您都可以说。我最好的老师，暑假，您一定要好好休息。
对话反思：你被我批评最多，但你还要说我是最好老师呀！班中不少学困生像你一样，表现出对教师更多的敬重与爱心。以后，我要经常提醒自己：学困生特别爱着教师，学困生需要帮助。我不能缺少对优生、中等生的爱心，更不能缺少对学困生的爱心。
……
合上纸条，我的笑容还好长时间挂在脸上。
我读孩子写的这“真好”“真坏”的纸条幸福愉快。我庆幸自己工作20多年，现在仍不失对教育教学的爱心，与学生相处的童心。享乐主义、素食主义都不是我看重的人生态度，我要带着爱心、童心来愉愉快快地工作，努力走一条现在和将来都幸福的路径；我要带着爱心、童心到学生中间去，能听懂学生的话，也让学生听懂我的话。
我读这“真好”“真坏”的纸条，是在自觉让学生对我进行评价。我走这条自我评价教育教学的途径很有成就感。我需要经常如此进行自我评价、反思，我要扬长避短，不断进步。