提高初中生写作水平的实践与探索

来源 :中国校外教育·基教(中旬) | 被引量 : 0次 | 上传用户:wutiepeng
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  从创设宽松的环境,激发学生写作兴趣;指导学生积累写作素材,让学生有内容可写;组织多种形式的写作训练,让学生在训练中提升写作水平三个方面,对如何提高初中生写作水平进行了探讨。
  语文教学作文写作兴趣作文在语文教学中占有极大的比重,不仅是考试的重要考查内容,同时具备较高的写作水平,是人们步入社会进行工作与学习的基础,是必须具备的重要能力之一。语文课程标准明确提出,写作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式,要让学生能够准确地表达自己的意思,抒发对生活的真情实感。初中阶段,正是对学生进行写作能力训练的重要阶段。但长期以来受传统教学观念的影响,将作文课上得枯燥呆板,教师课上忙于讲解,课下忙于批改,忙得不亦乎,但是教师的付出与回报成反比,教师的付出并没有换来学生对写作的浓厚兴趣与优秀的作文,学生兴趣不高,对写作厌烦情绪滋生,写作水平更是无从提高。扭转作文教学的低效现象,提高学生写作水平是广大语文教师不断研究与实践的重要话题。
  一、创设宽松的环境,激发学生写作兴趣
  布鲁纳提出,学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。对于写作教学来说也是如此,学生只有对写作产生浓厚的学习兴趣,才能带着饱满的学习热情与积极的认知行为参与到写作教学中来,有了学生主动的参与与积极的思考,才具备了提高学生写作水平的基础。因此,在教学中,我们要改变传统教学中枯燥无味的教学模式,为学生创设宽松的写作环境,给学生以轻松愉悦之感,从而调动学生写作的积极性与主动性。在具体的教学中,我坚持让学生从说到写,从论述到写作。作为语文教师,应组织学生在作文课上多交流,多讨论,多说,让他们自由说,畅所欲言。根据本次作文要求,发表自己的见解,交流各自的思想。在教学中,要先让学生拟定作文提纲,让学生口头作文。通过小组合作的方式,交流各自的感受体会,然后由小组代表发言交流。这样,同学们通过交流,讨论,总结,对作文要求有了更深层次的理解,对作文内容有了更多想法。再由组内交流,口头修改彼此的作文,借鉴他人的优点,看到自身的不足,取长补短,使作文思路更加完善。这样,通过互相交流,互相评论,互相评改,营造了宽松和谐的课堂氛围,调动了学生的写作积极性。每个学生都投入到写作中去,写作热情高涨,学生在这样的环境下学习,作文能力提高了,教师的教学水平提高了。
  二、指导学生积累写作素材,让学生有内容可写
  俗话说得好,巧妇难为无米之炊。在学生的写作教学中也是如此,纵使学生有再高的写作水平,没有写作素材,也无法写出内容丰富、感情真挚的优秀作品来。要提高学生的写作水平,其中重要的一个环节就是让学生积累丰富的写作素材。
  1.多阅读。熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。阅读是学生获取信息的重要途径。在教学中我们要指导学生进行充分的阅读,让学生在读中进行知识的内化,积累丰富的写作素材。一是利用好教材。教材所选入的文章符合初中生的认知特点,非常适合初中生阅读。在教学中我们要改变教师一讲到底的教学模式,给学生提供与创造更多的阅读的机会与时间,让学生进行个性化阅读,在阅读中加深对语言的理解,将文本与自己的生活相结合,促进学生掌握优秀的语言与精妙的构思。二是开展课外阅读。教材毕竟是有限的,无法满足学生强烈的求知欲。在教学中我们要组织与引导学生进行广泛的课外阅读,可以指定一些书籍让学生有计划的阅读,及时将自己的心得体会记录下来。在学生进行课外阅读时,要加强阅读的指导,避免学生接触一些不健康的不适合初中生阅读的书籍。
  2.留心生活。生活与写作有着极为密切的关系,叶圣陶先生说过:“生活如源泉,文章如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”一篇优秀的文章都是作者细心观察生活而成的。因此在教学中,我们要让学生做一个生活的有心人,指导学生细心观察生活中的人事物景,让学生发现独特性。在平时我们既要让学生学会观察,留心身边的一切事物,同时又要让学生学会提炼,要让学生认识到写作源于生活,同时又高于生活。要让学生学会对生活进行加工与重组。
  只有多阅读,多观察,才能接触到更为宽广的写作空间,才能积累丰富的写作素材,从而为学生的写作打下坚实的基础。
  三、组织多种形式的写作训练,让学生在训练中提升写作水平
  纸上得来终觉浅,方知此事要躬行。学生空有写作的理论与写作素材,没有经过实际的训练,学生的写作能力也不会得到提高的。因此,在教学中我们要组织多种形式的写作训练,让学生将理论与实践相结合,让学生在实际演练中提升写作能力。
  1.口头作文。让学生在规定的时间内完成作文,有些学生可能无法完成,感觉写时无从下手,但让他们进行说时,就会文如泉涌。口头作文有着较强的灵活性,这是提高学生写作能力的一个重要途径。在每次写作前,我都先组织学生进行说话训练,引导学生从不同的角度进行发言,一句话也行,一段话也可以,只要与写作内容紧密相关的就可以。这样的训练方式激起了全体学生参与说的激情,学生主动思考,积极发言。学生在倾听的基础上积极动脑思考,从而将自己的观点与其他学生的发言进行整合,从而为学生的写作指明了方向。在此基础上再让学生进行写作,学生就不会感到不知从何下笔,而是非常流畅地完成。
  2.书面作文。书面作文也有许多形式,如写日记,指导学生记录自己在生活与学习的点点滴滴,印象最深的人或事,最感人的一个场面,最打动人心的一句等,只要长期坚持,对学生写作能力的提高定会有很大的帮助。又如,在教学中针对课文展开扩写、续写、仿写、缩写等。总之,在进行书面训练时,不能仅局限于规定内时间内命题作文的完成,而是设计多样的写作训练,使学生逐渐地学会写作,爱上写作。
  总之,写作能力的培养不是一朝一夕就能完成的,而是一个逐步积累的过程。在教学中,我们要以激发学生写作兴趣为先导,以积累丰富的写作素材为基础,以多样的训练为核心进行有计划地教学,让学生逐渐地爱上写作,学会写作,乐于写作。
其他文献
勤于观察生活,幼儿就有了创造性绘画的种子;绘画的内容有了想象的空间及宽松的教学环境,幼儿就可以自由的创造;通过教师的引导与鼓励,幼儿就有了创造性绘画的激情;日积月累,幼儿的创
2016年7月1日,砚山县档案局在纪念建党95周年之际,以“两学一做”学习教育活动为载体,进一步弘扬“爱岗敬业、敢于担当作为”的道德正能量,组织全体党员、干部职工开展了“两学一
《人和动物生命活动的调节》,此部分内  容,是高中生物的主干知识板块,也是近几年  高考考查的重点和难点,主要涉及神经调节  动物激素的调节、血糖的平衡和调节、特异性  免疫等。这些重点知识在高考生物试卷中通  过设置各种题型进行考查。在解答试题时,要  善于运用发展的观点理解发展变化的试题。解答试题时要充分利用试题条件,如文字、图  解、示意图等。下面结合试题归纳高考所考查的考点内容。