【摘 要】
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教师数学教学知识（Mathematical Knowledge for Teaching,简称为MKT）是数学学科知识联系教学和学生的重要纽带,对教学效果有着十分重要的影响.近年来,MKT受到了数学教育学界的广泛关注,成为专家学者研究数学教师的一个热点课题.美国密西根大学的Ball教授及其研究团队提出了MKT的一个基本轮廓,分为两大类别:学科知识（Subject Matter Knowledge,
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教师数学教学知识（Mathematical Knowledge for Teaching,简称为MKT）是数学学科知识联系教学和学生的重要纽带,对教学效果有着十分重要的影响.近年来,MKT受到了数学教育学界的广泛关注,成为专家学者研究数学教师的一个热点课题.美国密西根大学的Ball教授及其研究团队提出了MKT的一个基本轮廓,分为两大类别:学科知识（Subject Matter Knowledge,简称SMK）和学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge,简称PCK）,SMK又进一步细分为数学水平内容知识（HCK）、一般内容知识（CCK）、专门内容知识（SCK）三部分,把HCK进一步分成内容与学生知识KCS)、内容与教学知识（KCT）以及内容与课程知识（KCC）三部分.
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口算教学作为贯穿小学数学教学整个过程中的重要内容，其教学方法对学生计算能力培养与解题能力提升具有深刻影响。本文从实现教学方法多样化角度出发，提出了提升小学生数学口算能力的可行策略，以供参考。
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