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摘要：作为基础教育的生物教学，理应担当起进行生命教育重任，将生物知识、技能的教育和生命教育有机结合起来，教育学生尊重生命、热爱生命、珍惜生命，提升他们对生命存在意义和价值认识，认识到生命的伟大和崇高，了解人类的生命价值，形成学生对生命的敬畏热爱，从容面对人生各种困难和逆境，保持旺盛生命意识与积极进取人生态度，生命教育是引导学生正确认识人的生命。培养学生珍惜、尊重、热爱生命的态度，增强对生活的信心和社会责任感，树立正确的人生观，使学生善待生命、完善人格，健康成长，可以说生命教育不是一门课程，而是要渗透到学校所有的教育教学活动中，充分发挥学科教学、专题教育、课外活动三大载体的作用。
关键词：生命教育；生物教学；渗透；人生价值；关爱生命
【中图分类号】G633.91
“生命对于我们每个人，只有一次机会，我们要善待它，活出自己的精彩，我们不要辜负上天对我们的恩惠，认真过好每一天。”但是在现实生活中，我亲眼目睹了邻居家的孩子因学习不太理想跳楼自尽，亲耳听到了孩子的一位同学因嫌母亲管教甚严而亲手杀害自己的母亲。面对这样的现实，作为一名教育工作者，我们要思考的问题实在太多太多。现代中学生由于学习压力、社会压力及网络交友失败等发生的自杀死亡事件逐年增多，素质教育根本宗旨是教会学生“学会学习、学会求知、学会做人、学会生存”学会生存是第一要素。在教学中应本着：“先成人、再成才”的宗旨进行教学。生物教学是关注学生生命安全教育的有利学科，因为生物课堂中随手可触及鲜活的生命，既有生命的精彩，又有生命的脆弱；既有对生命的感慨，又有对生命的赞叹。作为教师，我们有义务告诉学生们：我们只是动物界中的一员，我们对自己鲜活的生命负有责任。那么，当今教育应该如何正视生命、关注生命？如何关爱生命、善待生命？如何发展生命、放飞生命？下面就关于如何具体在生物教学中渗透生命教育谈一谈我自己的几点体会。
一、 建立新型和谐的师生关系，使教师真正成为孩子生命的“领路人”
首先教师要端正对师生关系的认识，放下师道尊严的架子。蹲下身来亲近学生，认真了解学生的心理，尊重学生的人格，学生由于自身天赋条件的差别，家庭背景不同，他们的学习动机，兴趣爱好，思想品德等也各不相同，每个学生都是独一无二的生命体。在学生培养过程中，我们不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生的生命质量负责。教师应做到“用生命去温暖生命，用生命去呵护生命，用生命去撞击生命，用生命去滋润生命，用生命去灿烂生命”“把微笑带给学生，把方法教给学生，把时间留给学生，把激励送给学生”，“微笑”来自心灵深处，老师先爱自己的课堂，爱自己的教学内容，才会有真正微笑。“方法”是技能，我们今天所传授给学生的不能只是一些结论，必须要让学生在感受知识的过程中学会方法，也是对生命负责的最有利体现。“时间”对每个人都是公平的，我们和学生共同度过的每一个40分钟，都是至关重要的。“激励”是一个人在成长过程中的催化剂，适时恰当的激励评价会给学生的生命注入活力，会使学生朝着健康、向上、阳光的未来行进。所以我们必须坚持做到这“四把”。使课堂是“活”的课堂。我既是一名生物教师又是一名班主任，为了做到这“四把”我想尽了各种办法，经常找孩子们交流、沟通。初中学生年龄偏小，心理不成熟，还没意识到自己的责任。所以，教师不仅是学生知识的启迪者，而且还应是心灵的领航者。
二、 挖掘初中生物课程中的相关教学内容，让课堂焕发出生命活力
生物学教师应当做生命教育的有心人，认真钻研生物教材，从中寻找生命教育的最佳结合点。以能在教学中适时、恰当地渗透生命教育，做到“润物细无声”的效果。
1.通过生物学教学让学生认识、感受生命来之不易
人教版《生物学》七年级下册整本教材就是一个丰富的生命教育资源库，它紧紧围绕着“人”这一生命核心，向学生阐述了人体生命的由来、人体主要生命活动、以及人与环境关系。教师认真把握这一册内容的教学，同时注重实践体验，引导学生正确认识自己的生命，使学生懂得来之不易。
2.让学生认识生与死的意义，了解生命的意义与价值，懂得尊重生命
生物老师要告诫学生，我们既到世上走了一道，就得珍惜生命的价值，在某种意义上，生比死更难。死，只需要一时的勇气。生，却需要一世的胆识。一个人能健健康康的活在这个世界上已经很不容易。生命是一篇昂扬的乐章，也是一幅精美的画卷。不同的人生，有不同的色彩，有的绚丽，有的平凡。绚丽让我们品味绽放的热烈，平凡让我们品味朝阳与落日的从容。不管绚丽还是平凡，生命属于我们每个人只有一次。珍爱生命吧！
3.引导学生承受挫折、接受磨砺，让生命之花傲然盛开
达尔文的自然选择学说：适者生存，不适者被淘汰。老师要告诫自己的学生，大自然的这一现象在人类社会中同样存在。苟安者弱，拼搏者强；自强者昌，自弃者亡。初中学生正处在青春期，是人一生发展的黄金时期，也是你的注意力和精力最旺盛的时期，在青春期，我们会有很多苦恼，也许会一个人流泪，有时甚至怅然若失。但青春更多的是梦想，是激情，是幸福。因为拥有青春，我们每一天都站在新的起跑线上，迎接新的挑战；因为拥有青春，我们可以尽情放飞自己的梦想，并努力追寻；因为拥有青春，我们不怕失败，相信一切可以从头再来。同学们，让我们珍惜自己的青春，开创出属于自己的灿烂人生。
4.让学生学会对他人生命的尊重，关怀、欣赏、树立积极的人生观
在学习“认识生物的多样性”这一内容时，让学生认识到，生物界的基因，物种和环境是多种多样。在地球的生物链中，各种生命共生共存、息息相关。我们要尊重生命、关爱生命。如果随意践踏地球上的生命，就是在破坏人类赖以生存的生态环境，最终受伤害的还是人类自己。在人与人交往的时候，我们在肯定，尊重，悦纳、珍爱自己生命的同时，也应同样善待他人的生命。当自己的生命受到威胁时不轻言放弃，不丧失生的希望；当他人生命遭遇困境需要帮助时，尽自己所能伸出援助之手。生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献。许许多多的人虽然生命已经结束，可他们为社会所做的贡献却让后人受益无穷，就这样，他们的生命价值得以延伸。我们要珍爱生命，让有限的的生命焕发光彩，并为之不懈努力，不断延伸生命的价值。
可见，蒙台梭利对教育下的定义是多么的精辟：“教育就是协助孩子生命的活动。”
“以活动为中心，观察生命、刺激生命、展开生命才是教育的意义。““我的教学法可以浓缩为一句话，那就是‘生命粮食的教育’。”“教育就是激发生命，充实生命，协助他们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。”应该说，“生命化教育”是我们所有学校教育背景和师生发展的最大化的价值追求，同时也将成为我们未来办学目标。
关键词：生命教育；生物教学；渗透；人生价值；关爱生命
【中图分类号】G633.91
“生命对于我们每个人，只有一次机会，我们要善待它，活出自己的精彩，我们不要辜负上天对我们的恩惠，认真过好每一天。”但是在现实生活中，我亲眼目睹了邻居家的孩子因学习不太理想跳楼自尽，亲耳听到了孩子的一位同学因嫌母亲管教甚严而亲手杀害自己的母亲。面对这样的现实，作为一名教育工作者，我们要思考的问题实在太多太多。现代中学生由于学习压力、社会压力及网络交友失败等发生的自杀死亡事件逐年增多，素质教育根本宗旨是教会学生“学会学习、学会求知、学会做人、学会生存”学会生存是第一要素。在教学中应本着：“先成人、再成才”的宗旨进行教学。生物教学是关注学生生命安全教育的有利学科，因为生物课堂中随手可触及鲜活的生命，既有生命的精彩，又有生命的脆弱；既有对生命的感慨，又有对生命的赞叹。作为教师，我们有义务告诉学生们：我们只是动物界中的一员，我们对自己鲜活的生命负有责任。那么，当今教育应该如何正视生命、关注生命？如何关爱生命、善待生命？如何发展生命、放飞生命？下面就关于如何具体在生物教学中渗透生命教育谈一谈我自己的几点体会。
一、 建立新型和谐的师生关系，使教师真正成为孩子生命的“领路人”
首先教师要端正对师生关系的认识，放下师道尊严的架子。蹲下身来亲近学生，认真了解学生的心理，尊重学生的人格，学生由于自身天赋条件的差别，家庭背景不同，他们的学习动机，兴趣爱好，思想品德等也各不相同，每个学生都是独一无二的生命体。在学生培养过程中，我们不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生的生命质量负责。教师应做到“用生命去温暖生命，用生命去呵护生命，用生命去撞击生命，用生命去滋润生命，用生命去灿烂生命”“把微笑带给学生，把方法教给学生，把时间留给学生，把激励送给学生”，“微笑”来自心灵深处，老师先爱自己的课堂，爱自己的教学内容，才会有真正微笑。“方法”是技能，我们今天所传授给学生的不能只是一些结论，必须要让学生在感受知识的过程中学会方法，也是对生命负责的最有利体现。“时间”对每个人都是公平的，我们和学生共同度过的每一个40分钟，都是至关重要的。“激励”是一个人在成长过程中的催化剂，适时恰当的激励评价会给学生的生命注入活力，会使学生朝着健康、向上、阳光的未来行进。所以我们必须坚持做到这“四把”。使课堂是“活”的课堂。我既是一名生物教师又是一名班主任，为了做到这“四把”我想尽了各种办法，经常找孩子们交流、沟通。初中学生年龄偏小，心理不成熟，还没意识到自己的责任。所以，教师不仅是学生知识的启迪者，而且还应是心灵的领航者。
二、 挖掘初中生物课程中的相关教学内容，让课堂焕发出生命活力
生物学教师应当做生命教育的有心人，认真钻研生物教材，从中寻找生命教育的最佳结合点。以能在教学中适时、恰当地渗透生命教育，做到“润物细无声”的效果。
1.通过生物学教学让学生认识、感受生命来之不易
人教版《生物学》七年级下册整本教材就是一个丰富的生命教育资源库，它紧紧围绕着“人”这一生命核心，向学生阐述了人体生命的由来、人体主要生命活动、以及人与环境关系。教师认真把握这一册内容的教学，同时注重实践体验，引导学生正确认识自己的生命，使学生懂得来之不易。
2.让学生认识生与死的意义，了解生命的意义与价值，懂得尊重生命
生物老师要告诫学生，我们既到世上走了一道，就得珍惜生命的价值，在某种意义上，生比死更难。死，只需要一时的勇气。生，却需要一世的胆识。一个人能健健康康的活在这个世界上已经很不容易。生命是一篇昂扬的乐章，也是一幅精美的画卷。不同的人生，有不同的色彩，有的绚丽，有的平凡。绚丽让我们品味绽放的热烈，平凡让我们品味朝阳与落日的从容。不管绚丽还是平凡，生命属于我们每个人只有一次。珍爱生命吧！
3.引导学生承受挫折、接受磨砺，让生命之花傲然盛开
达尔文的自然选择学说：适者生存，不适者被淘汰。老师要告诫自己的学生，大自然的这一现象在人类社会中同样存在。苟安者弱，拼搏者强；自强者昌，自弃者亡。初中学生正处在青春期，是人一生发展的黄金时期，也是你的注意力和精力最旺盛的时期，在青春期，我们会有很多苦恼，也许会一个人流泪，有时甚至怅然若失。但青春更多的是梦想，是激情，是幸福。因为拥有青春，我们每一天都站在新的起跑线上，迎接新的挑战；因为拥有青春，我们可以尽情放飞自己的梦想，并努力追寻；因为拥有青春，我们不怕失败，相信一切可以从头再来。同学们，让我们珍惜自己的青春，开创出属于自己的灿烂人生。
4.让学生学会对他人生命的尊重，关怀、欣赏、树立积极的人生观
在学习“认识生物的多样性”这一内容时，让学生认识到，生物界的基因，物种和环境是多种多样。在地球的生物链中，各种生命共生共存、息息相关。我们要尊重生命、关爱生命。如果随意践踏地球上的生命，就是在破坏人类赖以生存的生态环境，最终受伤害的还是人类自己。在人与人交往的时候，我们在肯定，尊重，悦纳、珍爱自己生命的同时，也应同样善待他人的生命。当自己的生命受到威胁时不轻言放弃，不丧失生的希望；当他人生命遭遇困境需要帮助时，尽自己所能伸出援助之手。生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献。许许多多的人虽然生命已经结束，可他们为社会所做的贡献却让后人受益无穷，就这样，他们的生命价值得以延伸。我们要珍爱生命，让有限的的生命焕发光彩，并为之不懈努力，不断延伸生命的价值。
可见，蒙台梭利对教育下的定义是多么的精辟：“教育就是协助孩子生命的活动。”
“以活动为中心，观察生命、刺激生命、展开生命才是教育的意义。““我的教学法可以浓缩为一句话，那就是‘生命粮食的教育’。”“教育就是激发生命，充实生命，协助他们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。”应该说，“生命化教育”是我们所有学校教育背景和师生发展的最大化的价值追求，同时也将成为我们未来办学目标。