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随着信息技术的飞速发展，知识的快速更新要求我们的教学观念和教学方式不断改变。传统的“一张嘴巴、一支粉笔、一块黑板”的教学模式，导致学生厌学的状况普遍存在。如果能将信息技术运用到中职语文课堂，构建中职语文信息化教学的新模式，势必能为当前的中职文化课教学注入新的活力，开辟新的天地。
教育信息化发展趋势
在科学技术快速发展的今天，教育信息化水平已经成为衡量一个国家教育现代化水平的重要标志。因此，大力发展信息化教育成为我国在日趋激烈的国际竞争中占据主动地位的重要举措之一。纵观教育信息化发展的进程，不论是个性化、引领性的个别单位的教育信息化探索，还是区域性、示范性教育信息化建设与应用活动，我国教育信息化大多归于“点”的形态。这种“点”的形态是教育信息化从无到有、由弱变强、由小变大的必经之路。以教育信息化为龙头，带动教育现代化，实现教育全面发展，已成为我国教育事业发展的战略选择。
信息技术在语文教学中的优势
为了适应信息时代对中职语文教学的要求，教师开始在这一领域进行尝试。在不断摸索的过程中，一线教育工作者们发现将信息技术运用到语文课堂教学中存在着巨大的优势。
1.丰富的教学内容和形式更能激发学生学习兴趣
职业学校的学生多数是双差学生，组织纪律差，对学习不感兴趣，厌学情绪相当严重。可以说，教学成效在很大程度上取决于学生是否对所学课程感兴趣。教学时，教师可利用网络搜集相关资料，创设情境、布置任务。如在《壶口瀑布》的教学中，笔者在课前先播放黄河壶口的一个记录片《黄河金三角》，让学生身临其境地感受母亲河的雄伟壮观，其不可阻挡的气势不时引发学生声声惊叹。同时，再配上音乐《黄河大合唱》，将音频、视频等多种媒介交替进行，做到动静结合、图文并茂，这样丰富的内容和多样的形式能给学生直观的视觉冲击，不仅让学生很快集中注意力，还会对课堂内容产生浓厚的兴趣；又如在李清照的《一剪梅》教学中，在上课之前笔者先让学生欣赏歌曲《一剪梅》，让他们在优美的旋律中赏析歌词，别有一番情趣。
2.信息化的教学手段能让课堂充满活力
中职校与普通高中相比存在着一个巨大的优势——无升学压力，对知识的系统性和完整性则没有太高的要求，因此，教师可大胆地超越课本，将电影、电视、综艺节目、演讲等各种资源引入课堂中进行合理利用。例如，在讲授《雷雨》时，笔者给学生播放相对应的话剧表演视频，然后将剧本和话剧表演进行比较分析，帮助学生更好地理解剧中激烈的矛盾冲突和扣人心弦的情节。学生在充分把握课文的基础上，还可以通过分角色扮演让剧情再现，这无疑是调动学生积极性、让课堂充满活力的最好方式。
3.信息化教学手段能优化课堂结构，提高工作效率
多媒体进行互动教学，信息量大，密度强，它可以为学生提供丰富的材料，为教学联系生活提供更多的条件。它扩大了学生的学习空间，丰富了学习资源，从而加大了单位课时的教学内容，使学生在课堂上掌握的知识更丰富、更系统。如在讲授鲁迅的《药》一课时，笔者引导学生在百度上搜索资料，了解鲁迅生活时代的特点，其为人作风、写作背景等资料，这样就比传统教学时教师在课堂讲述的内容丰富得多。其次，教师每上一堂课都要大量采集素材，用大量的时间来备课和制作课件，消耗了大量的时间和精力。如果通过网络平台建立信息资源库，实现资源共享，则可以达到事半功倍的效果。只有这样，教师才能成为语文信息化教学的主人。
中职语文课堂信息化教学中存在的误区
信息技术迎合了信息时代对中职语文教学的要求，极大地提高了课堂效率，以其独特的魅力吸引了众多教师的注意力。但是，我们在教学中也存在着许多问题，从而造成教学不能达到预期的效果。
1.认识不够，水平不高，效果不好
首先，由于对信息化教学缺乏了解，部分教师过分依赖传统的教学模式，对新的教学模式不敢尝试，存在着排斥心理。其次，信息技术涉及硬件和软件等多方面的知识。虽然目前绝大多数中职教师花费大量的时间掌握了多媒体教学的基本操作，却往往忽略了在使用时应考虑的相关理论和知识。在制作课件时水平不高、制作过程马虎了事，就会使很多课件在教学中不能发挥应有的教学优势。
2.将信息技术只作为应付的手段
当今中职学校过于注重专业课，而忽视了传统的基础必修课，使得中职语文教学课时安排明显不足，中职语文正逐渐变成边缘学科。因此在很多人看来，中职语文课成了一个可有可无、没有期待价值的科目。有的教师为了尽早完成任务，便利用信息技术将内容罗列，顾不上让学生认真思考，一味地加快教学进度，把多媒体当成向学生灌输知识的工具。如果一堂课变成“图片和音乐的展示课”，给人以过分花哨、华而不实的感觉，那么将会严重影响教师能动性的发挥，使学生缺少语文实践。如有的课件教学目标不明确，不符合学生的认知规律；有的课件只是书本知识的简单重复，教学过程单一，忽视学生能力的培养；有的课件缺乏灵活性、操作性，学生很难参与其中。以上这些做法都严重违背了信息化教学的初衷。
3.信息技术与中职语文教学的结合不彻底
由于对信息技术理论和知识掌握的不全面，大多数中职语文教师使用信息技术的目的只是为了在课堂上省略板书。虽有计算机、多媒体课件、投影仪等新元素的参与，看似完全不同于传统的教学，其实质还是传统教学的照搬。从某种意义上看，硬件的损耗等费用的增加使得这种形式的教学不但没有给学生带来任何收获，反而加重了学校的经济负担，造成了资源的严重浪费。
综上所述，要让信息技术在中职语文课堂上发挥最大的优势，就要将二者进行有效整合，需要中职教师积极探求更多教育教学模式和方法；寻求一条真正适合中职语文教育特点、适合中职生终身发展、适合未来职场需求的中职语文教学之路。
（作者单位：重庆市大足职业教育中心）
教育信息化发展趋势
在科学技术快速发展的今天，教育信息化水平已经成为衡量一个国家教育现代化水平的重要标志。因此，大力发展信息化教育成为我国在日趋激烈的国际竞争中占据主动地位的重要举措之一。纵观教育信息化发展的进程，不论是个性化、引领性的个别单位的教育信息化探索，还是区域性、示范性教育信息化建设与应用活动，我国教育信息化大多归于“点”的形态。这种“点”的形态是教育信息化从无到有、由弱变强、由小变大的必经之路。以教育信息化为龙头，带动教育现代化，实现教育全面发展，已成为我国教育事业发展的战略选择。
信息技术在语文教学中的优势
为了适应信息时代对中职语文教学的要求，教师开始在这一领域进行尝试。在不断摸索的过程中，一线教育工作者们发现将信息技术运用到语文课堂教学中存在着巨大的优势。
1.丰富的教学内容和形式更能激发学生学习兴趣
职业学校的学生多数是双差学生，组织纪律差，对学习不感兴趣，厌学情绪相当严重。可以说，教学成效在很大程度上取决于学生是否对所学课程感兴趣。教学时，教师可利用网络搜集相关资料，创设情境、布置任务。如在《壶口瀑布》的教学中，笔者在课前先播放黄河壶口的一个记录片《黄河金三角》，让学生身临其境地感受母亲河的雄伟壮观，其不可阻挡的气势不时引发学生声声惊叹。同时，再配上音乐《黄河大合唱》，将音频、视频等多种媒介交替进行，做到动静结合、图文并茂，这样丰富的内容和多样的形式能给学生直观的视觉冲击，不仅让学生很快集中注意力，还会对课堂内容产生浓厚的兴趣；又如在李清照的《一剪梅》教学中，在上课之前笔者先让学生欣赏歌曲《一剪梅》，让他们在优美的旋律中赏析歌词，别有一番情趣。
2.信息化的教学手段能让课堂充满活力
中职校与普通高中相比存在着一个巨大的优势——无升学压力，对知识的系统性和完整性则没有太高的要求，因此，教师可大胆地超越课本，将电影、电视、综艺节目、演讲等各种资源引入课堂中进行合理利用。例如，在讲授《雷雨》时，笔者给学生播放相对应的话剧表演视频，然后将剧本和话剧表演进行比较分析，帮助学生更好地理解剧中激烈的矛盾冲突和扣人心弦的情节。学生在充分把握课文的基础上，还可以通过分角色扮演让剧情再现，这无疑是调动学生积极性、让课堂充满活力的最好方式。
3.信息化教学手段能优化课堂结构，提高工作效率
多媒体进行互动教学，信息量大，密度强，它可以为学生提供丰富的材料，为教学联系生活提供更多的条件。它扩大了学生的学习空间，丰富了学习资源，从而加大了单位课时的教学内容，使学生在课堂上掌握的知识更丰富、更系统。如在讲授鲁迅的《药》一课时，笔者引导学生在百度上搜索资料，了解鲁迅生活时代的特点，其为人作风、写作背景等资料，这样就比传统教学时教师在课堂讲述的内容丰富得多。其次，教师每上一堂课都要大量采集素材，用大量的时间来备课和制作课件，消耗了大量的时间和精力。如果通过网络平台建立信息资源库，实现资源共享，则可以达到事半功倍的效果。只有这样，教师才能成为语文信息化教学的主人。
中职语文课堂信息化教学中存在的误区
信息技术迎合了信息时代对中职语文教学的要求，极大地提高了课堂效率，以其独特的魅力吸引了众多教师的注意力。但是，我们在教学中也存在着许多问题，从而造成教学不能达到预期的效果。
1.认识不够，水平不高，效果不好
首先，由于对信息化教学缺乏了解，部分教师过分依赖传统的教学模式，对新的教学模式不敢尝试，存在着排斥心理。其次，信息技术涉及硬件和软件等多方面的知识。虽然目前绝大多数中职教师花费大量的时间掌握了多媒体教学的基本操作，却往往忽略了在使用时应考虑的相关理论和知识。在制作课件时水平不高、制作过程马虎了事，就会使很多课件在教学中不能发挥应有的教学优势。
2.将信息技术只作为应付的手段
当今中职学校过于注重专业课，而忽视了传统的基础必修课，使得中职语文教学课时安排明显不足，中职语文正逐渐变成边缘学科。因此在很多人看来，中职语文课成了一个可有可无、没有期待价值的科目。有的教师为了尽早完成任务，便利用信息技术将内容罗列，顾不上让学生认真思考，一味地加快教学进度，把多媒体当成向学生灌输知识的工具。如果一堂课变成“图片和音乐的展示课”，给人以过分花哨、华而不实的感觉，那么将会严重影响教师能动性的发挥，使学生缺少语文实践。如有的课件教学目标不明确，不符合学生的认知规律；有的课件只是书本知识的简单重复，教学过程单一，忽视学生能力的培养；有的课件缺乏灵活性、操作性，学生很难参与其中。以上这些做法都严重违背了信息化教学的初衷。
3.信息技术与中职语文教学的结合不彻底
由于对信息技术理论和知识掌握的不全面，大多数中职语文教师使用信息技术的目的只是为了在课堂上省略板书。虽有计算机、多媒体课件、投影仪等新元素的参与，看似完全不同于传统的教学，其实质还是传统教学的照搬。从某种意义上看，硬件的损耗等费用的增加使得这种形式的教学不但没有给学生带来任何收获，反而加重了学校的经济负担，造成了资源的严重浪费。
综上所述，要让信息技术在中职语文课堂上发挥最大的优势，就要将二者进行有效整合，需要中职教师积极探求更多教育教学模式和方法；寻求一条真正适合中职语文教育特点、适合中职生终身发展、适合未来职场需求的中职语文教学之路。
（作者单位：重庆市大足职业教育中心）