【中图分类号】TG-4 【文献标识码】A                   【文章编号】2095-3089（2019）22-0129-01
　　一提到中等职业学校的学生，不少人立刻就会想到这是些学习成绩不好，对自己要求不严，不求上进，各方面都比较差的学生。我大学毕业后就成为了一名职业学校的专业课教师，到现在已经六年了，在这六年的时间里，我充分地接触到了各种各样的学生，他们在初中甚至小学就一直是被忽视甚至是被歧视的群体，因而促使他们养成了更为敏感的自尊心，试想如果这一颗颗敏感的自尊心不是被践踏而是被呵护，那么这样的学生会不会有更好的表现甚至让所有人刮目相看呢？在这样的转变过程中，什么将起着举足轻重的按钮作用呢？我个人认为是引导，有了正确而有效的引导，后续的转变和学习过程才会顺利和轻松起来。
　　下面就我所教授的科目《金属工艺学》谈谈我是如何对学生进行引导和启发的。《金属工艺学》是实践性和应用性很强的一门课程，但是初学者一般會觉得比较枯燥，随便翻翻书本还又觉得比较难学，提不起学习的兴趣，学生容易一开始就遁入从前的那种学不会进而很自卑的状态，所以我从学生一入校便在精神上让他们感觉到放松和尊重，在教育教学过程中，让他们感觉到老师对他们的欣赏，然后再切入到学习过程的时候我本着“师傅领进门，修行在个人”的指导思想，尽量让学生自己去动脑动手，而且多多益善突出学生的主体意识和主导作用，为其就业和终身学习打基础铺路子。当今社会的知识与技术发展更新异常迅速，老师教会学生某种现成的知识，不如引导学生热爱学习、学会学习，使其成为自主学习和终身学习的受益者。
　　比如为了激发和引导学生学习《金属工艺学》的学习兴趣，我给他们绘声绘色的讲述我国原子弹、氢弹、洲际弹道导弹的研制成功，核动力潜艇的研制与生产、人造地球卫星发射与准确回收，杨利伟乘坐“神舟”五号飞船实现我国首次载人航天飞行，我国“神舟”六号飞船实现了多人多天航天飞行等炎黄子孙的飞天梦。所有这些都与金属加工工艺的发展密切相关，以此激发学生对金属加工学知识产生浓厚的学习兴趣，为学好这门学科打好基础。
　　平时一有时间我就让同学们观看各种金属加工工艺录像，多了解外面工厂里实际工作场景，以便与实际教学相结合，并饶有兴趣和他们谈论他们喜欢干哪一类工种，在教学和谈话过程当中，我认为一个好的老师不光要有扎实的专业功底，还应该是个充满激情的表演艺术家，任何一个目光呆滞、面无表情的机器人老师，都不会和他的学生达到一种共鸣。要善于引导学生，充分调动学生的热情让学生眼中放射出急切的求知的光芒，那么这课就好上多了，课堂效率也就提上来了。
　　职业类学校学生的学习要学以致用，就应具有很强的解决实际问题的能力。在教学中，我经常举出一些实例，引导和启发学生根据已学过的知识试着自己提出解决的方案，以此培养学生的说和做能力。
　　例：一轴尺寸为？准30×300，要求摩擦部分表面硬度为HRC50～55。现用30钢制作，经高频表面淬火（水冷）和低温回火，使用过程中发现摩擦部分严重磨损。试分析失效原因，并提出解决方案。
　　分析：这是一道综合性很强的题目。它不仅要用到热处理方面知识，而且要求学生对材料的成分和性能之间的关系十分清楚。题目没有唯一标准的答案，只是有几种可能的情形。
　　我问：摩擦部分严重磨损是材料的哪一项性能没有满足要求？
　　大家一致认为：是硬度低、耐磨性差。
　　我又问：是什么导致材料的硬度低、耐磨性差呢？
　　大家开始热烈地讨论起来。下面是一些学生的分析结果：（1）选用材料不当。30钢含碳量低，应选用45钢。（2）高频表面淬火，频率过高，导致淬透层薄。（3）淬火加热温度不够高，没有完全奥氏体化，最终组织中含有铁素体组织，影响材料的硬度和耐磨性。（4）回火的温度过高，得到的组织不是回火马氏体，而是其他的回火组织。以上这些原因都是有可能的。可见通过耐心的引导和学生的分析讨论，学生学会了综合运用学过的知识解决一些实际问题的能力，从而真正做到了学以致用。另外，为了培养学生解决实际问题的能力，教学中，我鼓励学生积极参与到解决问题的活动中去，创造性地看待问题，并且教给学生分析问题的方法。我还鼓励学生多角度地提出假设，并评价每个假设的优缺点。我尽可能地提供各种机会，让学生实际地解决问题，使学生在成功解决问题的过程中得到满足，并且使学过的知识得到了具体的应用。同时，我还对学生自主解决问题的情况给予适当的评价，并提出一些指导性的意见，以促进他们解决问题能力的提高。
　　以上就是我在金属工艺教学过程中关于如何导学的一点浅显认识，不足之处恳请老师们批评指正，总之一句话，“好的开头是成功的一半”，正确有效的引导将使学生的学习势如破竹，事半功倍。