[摘 要] 运用情境教学能够让初中数学课堂教学活动更加高效，展现出学科自身的魅力，也能激发学生的积极性。情境教学的方法有很多，而教师特别要注重运用信息技术，让情境教学更加直观生动，帮助学生掌握数学学习的方法。在深化初中数学教育教学改革活动中，要提高学生的综合素质，借助情境教学建构数学知识体系。
　　[关键词] 初中数学;情境教学;数学教学
　　[作者简介]宋佳佳（1983—    ），女，江西九江人，九江市鹤湖学校，一级教师，研究方向为中学数学教学。
　　情境教学实际上是为学生提供数学学习的环境和充分的支持条件。学生能够在这样的氛围和情境之下，建构数学知识体系，能够通过掌握这些线索去分析实际的数学问题，掌握系统问题分析的思路和方法，提高综合能力。所以，开展情境教学，有助于培养学生的思维方式。数学是围绕着分析问题和解决问题而展开的。教师在构建情境及评估教学效果的时候，要围绕学科自身的特点进行创新设计。
　　一、情境教学概况
　　（一）情境教学概述
　　情境教学是建构主义心理学派所提出来的一种教学方法。这种方法强调，学生的学习是一种主动建构的过程，同时强调学生的学习要在社会文化生活当中真实地进行。有很多的知识和技能，人们通过面对面地进行传授和反复练习才能逐渐地掌握。而情境教学法强调知识的实用性，无论是知识还是技能，如果脱离了实际的情境条件，不但学生理解起来有困难，而且丧失了这些知识和技能的价值。所以，建构主义推崇情境教学法，强调我们要给学生创造情境学习的条件，从而让他们能够更主动地建构知识，做到知识的顺利迁移。
　　（二）情境教学与数学学科的结合可行性分析
　　在数学这门学科的教学活动中，由于知识本身的抽象性特点，容易给学生的学习带来很大的阻碍。另外，学生经常会很疑惑，这些数学知识在生活中有什么价值，如果不是为了考试，我为什么要学习这些知识？所以，学生没有真正认识到知识具有什么样的用途，能够发挥什么样的作用，学生会觉得学这些知识是没有用的，是没有意义的，学生内在的动力不够充足，直接导致学习效果下降。这也说明教师的教学方法需要调整。情境教学法恰好可以很好地解决这个问题，让学生能够在情境中理解知识的用途，进而促进他们在现实生活中激活相关知识，从而顺利地解决问题。
　　（三）情境教学在初中数学教学中的应用概况
　　为了提高学生在情境教学中的积极性和主动性，教师一般会采用实物构建情境的方法。不过，教师对学情和知识体系研究得不够充分，使得情境教学法在效果方面不够突出。情境教学要想真正发挥积极的作用，并不是一件很容易的事，以往失败的经历也使得如今情境教学在初中数学教学中的应用效果不够显著。情境教学的实施在一时之间难以进行本质性的改变。所以，初中数学教师要进一步深入研究情境教学的具体构成，一方面追求良好的教学效果，另一方面要考核学生的学习态度和主动性情况。在情境教学法和初中数学结合的过程中，也遇到了一些问题。有的学校为了追求升学率，仍旧沿用传统的教学方法，而没有重视新课程改革下情境教学应用于初中数学教学中的作用。此外，情境教学的方式方法没有与时俱进，导致情境教學的应用情况不容乐观。这也是我们要在今后的工作中持续努力予以纠正的问题。
　　二、加强初中数学情境教学的整体设计性
　　（一）从系统整体的角度进行教学设计
　　在初中数学教学中，教师要特别注重从系统整体的角度分析问题，并且进行教学的设计。教师在教学设计前要有清晰的框架感，让学生能够系统地认识和理解这些数学知识。教师可以从丰富学生的学习方法和素材入手，更多地发挥学生的主体建构性，着力让他们从系统整体的角度整合知识，构建数学知识的框架。教师的情境教学设计，必然要从这些方面入手，为实现这些目标而做出更多的努力。
　　（二）注重学生的参与性设计
　　情境教学要真正能够让学生参与进来，学生对于一些问题可能有自己的想法，学生可能探索出其他的解决思路，这些都值得鼓励。所以，为了激发学生的参与积极性，教师可以融入合作学习的方法。通过开展合作学习，学生可以和教师一起进行合作、沟通和协调。让学生和教师在对问题的关注、分析和解决的过程中突破原有的限制，在知识点之间建立起更加丰富的联系，提升学生学习的总体效果。
　　（三）提供清晰的学科知识框架
　　为了提升学生的学习效果，教师要为学生构建清晰的数学学科知识框架，让学生运用这些框架去分析情境，进而解决问题。很多时候学生在解决问题的过程中，之所以没有任何的头绪，是因为他们头脑中学过的知识和积累的经验是碎片化的。教师要注重为学生传授系统化的知识体系。这样的知识是相互联系的，在真实情景中更容易被激活。
　　三、运用多种方法创设初中数学的教学情境
　　（一）创设实践活动情境
　　对于真实的情境学生的代入感会更强，他们对问题的思考也会更加全面和透彻。数学知识形成的过程实际上是学生观察、分析、探讨、推理验证的过程，任何知识的传授都不如学生通过实践参与理解得深刻，特别是对于数学这一门逻辑性、抽象性较强的学科，仅仅依靠教师的讲解，学生是很难深入地理解和内化的，学生总是在这样的模式下，会感到更多的压力，逐渐丧失信心。所以，教师要注重在情境教学中引入实际的活动和案例，让学生进行自主的探究，提供合适的方法和启发引导，帮助学生更快地找到问题的解决方法，也让他们把知识运用得更加熟练。
　　（二）结合多种方法创设情境
　　在初中数学情境教学中，教师的情境构建要注意传授一些思想方法，特别是在思维方法的应用方面要多给学生一些启发和训练。提供的素材，可以让学生进行对比，让他们产生一些联想，这些都可以让学生打破原有的思维框架，提高他们对数学问题的整体认识水平。
　　知识的对比、类比、联系实际上是学生思维发展的一个过程，在这一过程中创设教学情境，引导学生展开对比、类比、联系，改变知识单一传授的局限性，发散学生思维，以学生为中心展开教学，层层递进、由浅入深、由表及里地帮助学生剖析知识点间的内在联系，把知识掌握得更加牢固。
　　（三）用问题创设情境
　　问题的重要性不容忽视，正如陶行知先生所说：“发明千千万，起点是一问”。因此，创设问题教学情境是融合情境创设与数学课堂教学的重要策略之一。问题可以发挥很多的作用，而教师只有善于设计和应用问题，才能让学生在情境教学的问题引导下学会更多的本领。教师可通过创设问题教学情境来有效激发学生对课堂学习的好奇心，调动学生参与课堂的主动性与积极性，帮助学生在解决问题的环节中掌握数学知识与技能，提高学习效率。
　　总之，教师要积极地引入新的教学理念和方法，要尊重学生内在的学习主动性，创设合作学习、互动学习的情境，让学生在模拟现实生活的情境下学习数学，从而进一步整合数学知识和生活经验，让学生的综合素质与能力得到有效的锻炼。情境教学也需要教师尊重学生的认知发展规律，了解学生在学习上现有的成绩和认知策略的应用情况，从而使情境教学更加符合学生的实际情况，让情境教学的有效性充分地发挥出来。