诗词鉴赏是2002年高考语文科目中出现的新题型,它所采用的主观题形式能更好地反映出学生对诗歌的理解和把握。诗词鉴赏是阅读能力中层次最高的一个层级,也是高考中考生失分较多的一项。怎样才能迅速而准确地把握作者的写作意图、解读诗词的意境、探寻诗词的主题呢?我们可以按以下五个步骤来突破,用三种模式来解答。
　　
　　一、解题步骤
　　
　　1.从诗词的标题突破
　　标题是文章的眼睛。有的标题概括了作品的重要内容,有的标题揭示了作品的线索,有的标题奠定了作者的感情基调。例如:
　　竹窗闻风寄苗发司空曙
　　李益
　　微风惊暮坐,临牖思悠哉。
　　开门复动竹,疑是故人来。
　　时滴枝上露,稍沾阶下苔。
　　何当一入幌,为拂绿琴埃。
　　标题中的“闻风”二字是全诗的线索,也是理解全诗内涵的关键。首、颔两联写临风而思友、闻风而疑友来;颈联写风吹叶动,露滴沾苔,用意还是写风;尾联入幌拂埃,也是说风,是遐想,期望风至寄思友之意。可见,全篇紧紧围绕“闻风”进行艺术构思,通过微风形象,表现诗人孤寂落寞的心情,抒发思念故人的情怀。
　　
　　2.从作者的人生经历突破
　　“诗言志”,作者的人生经历不同,他通过诗词所表现出来的思想倾向也就不同。因此,我们在鉴赏时不妨从作者所处的时代背景及其生活经历突破。例如:
　　清平乐·独宿博山王氏庵
　　辛弃疾
　　绕床饥鼠,蝙蝠翻灯舞。屋上松风吹急雨,破纸窗间自语。
　　平生塞北江南,归来华发苍颜。布被秋宵梦觉,眼前万里江山。
　　辛弃疾是南宋著名的爱国词人,一生坚持抗金复国,但不受重用,抱恨而终。他的词作多抒写其力图恢复国家统一的爱国热情,倾诉壮志难酬的悲愤。这首词就抒发了他的壮志难酬仍忧国忧民的宏大襟怀。
　　
　　3.从诗词所选取的意象突破
　　古诗词中的许多意象都有特定的含义,诗人常常通过选取特定的意象来表达内心独特的情感。我们在鉴赏时就要留心诗词中出现的意象,调动积累,揣摩意象的含义,从而理解作品的内涵。例如:
　　长信秋词五首(其一)
　　王昌龄
　　金井梧桐秋叶黄,珠帘不卷夜来霜。
　　熏笼玉枕无颜色,卧听南宫清漏长。
　　诗中首句用“梧桐”、“秋叶”这些带有凄凉悲伤的意象来渲染萧瑟冷寂的气氛,第三句中的“熏笼”又进一步烘托了深宫寒夜的环境。结合末句便知,这是由于诗人心境凄清、愁恨难眠,才感到来自南宫(皇帝的居处)的漏声凄清、漫长。
　　
　　4.从作品中含有“诗眼”的词句突破
　　所谓诗眼,即一首诗中概括主旨的一个字或一个词或一句话。古人写诗词,尤其注重炼字炼句,力求一字传神,一句传神。
　　(1)从诗词中所暗示的关键词突破
　　诗词是诗人“缘情而发”的产物,如能捕捉到一首诗词中那些最能显现诗人感情的字眼,便找到了鉴赏该诗词的钥匙。例如:
　　江楼感旧
　　赵嘏
　　独上江楼思渺然,月光如水水如天。
　　同来望月人何处?风景依稀似去年。
　　首句中一个“思”字奠下了全诗的感情基调,也成为我们窥探诗人内心世界的窗口。诗人为何而“思”?思的对象又是什么?联系下文方知,诗人是由于见到与去年相似的景物而触发了对友人的思念。
　　(2)这些含有诗眼的句子往往最能体现作品的内蕴及表达技巧。例如:
　　鲁郡东石门送杜二甫
　　李白
　　醉别复几日,登临遍池台。
　　何时石门路,重有金樽开?
　　秋波落泗水,海色明徂徕。
　　飞蓬各自远,且尽手中杯!
　　诗中的第三联描写生动,“落”“明”二字精练传神,是该联的诗眼。“落”给“泗水”以动感,好像从天上落下一般,使静态的形象动态化;“明”赋予静态的自然色彩以动感,不说徂徕山如何青绿,而说苍绿色彩主动有意地映照徂徕山。联系全诗,不难发现诗人把山水写得如此隽美、秀丽,是为了衬托他与友人的情谊纯洁无邪。
　　
　　5.从诗词的注解突破
　　有的诗词鉴赏在原诗之后附有注解,阅读这些注解,可以帮助我们了解作者、作品的有关情况,以便更准确地理解作者的情感及作品的内容。例如:
　　与夏十二登岳阳楼
　　李白
　　楼观岳阳尽,川迥洞庭开。
　　雁引愁心去,山衔好月来。
　　云间连下榻,天上接行杯。
　　醉后凉风起,吹人舞袖回。
　　[注]此诗写于李白流放途中遇赦之后的秋季。夏十二,李白的朋友,排行十二。
　　诗后注解提供了该诗的写作背景,从“流放途中遇赦”这几个字可以想见,诗人应是带着轻快的心情写作此诗的。因此诗人笔下的自然万物好象被赋予了生命:雁儿高飞,带走了诗人忧愁苦闷之心;月出山口,仿佛是君山衔来了团圆好月。这样的有情有意之景便衬托出诗人遇赦后极其欢快的心情。
　　
　　二、解题模式
　　
　　诗歌鉴赏的提问是多种多样、变化无端的,思想、风格、艺术、语言、情感……对这些,学生往往无所适从,不知道从哪一方面来进行解答,结果常常是答非所问,从而造成不必要的失分。在这里,我们将就提问的类型与解答的内容进行归类,希望能够给考生带来一些帮助。
　　第一种类型:
　　提问方式:这首诗歌采用了何种表现手法?
　　提问变体:这首诗歌运用了怎样的艺术手法(技巧)?
　　诗人是怎样来抒发自己的情感的?
　　正确解答:这类提问,着重的是诗歌整体的艺术表现特色,主要应该从诗歌的整体构思、诗歌整体的艺术技巧方面来解答。一般应该从表达方式,表现手法方向寻找答案。但在阐述具体某句诗时,又可以谈及修辞手法的运用。
　　艺术手法,又叫表达技巧,包括三个方面:
　　1.表达方式:记叙、描写(虚实、动静)、抒情、议论、铺陈等。
　　2.表现手法:起兴、联想、烘托、衬托(正衬或反衬)、抑扬、照应、正侧、象征、对比、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、化用、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山、含蓄蕴藉等。
　　3.修辞:比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问。
　　例1.对表现手法的赏析回答:分析诗句 手法 表达作用。
　　关河令
　　[宋]周邦彦
　　秋阴时晴渐向暝,变一庭凄冷。伫听寒声,云深无雁影。
　　更深人去寂静。但照壁、孤灯相映。酒已都醒,如何消夜永?
　　提问:这首诗歌运用了怎样的一种表现手法?请简要分析。
　　分析:这首词表达的思想感情:融情于景。本词上阙先写薄暮凄清之景,孤独的旅客默立客庭中,长鸣传来,不见雁影,营造了一种凄清的氛围。下阙的“孤灯”与上片相呼应,孤寂凄苦之情自然流露于词的字里行间。
　　第二种类型:
　　提问方式:这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围?表达了作者怎样的思想感情?
　　提问变体:这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面?表达了诗人什么样的思想?
　　这首诗歌描写了什么样的景物?抒发了诗人怎样的情怀?
　　正确解答:这类问题,它的固定格式分为三个部分:描摹诗歌图景 概括意境特点 剖析作者思想。
　　第一部分,考生应该用自己的语言把诗歌所营造的意境描摹出来。这里有两个要点,一是用“自己的语言”,切忌直接引用;二是要描摹出主要的景物,语言力求简洁完美,切忌面面俱到。
　　第二部分,考生在描摹出图景后,用一句简练的话概括这些景物所营造的情境的氛围特点。
　　第三部分,根据氛围特点,再来谈诗人的思想感情。
　　例2:
　　长干曲四首(其一)
　　崔颢
　　君家何处住?妾住在横塘。
　　停舟暂借问,或恐是同乡。
　　问:品评这首诗歌语言上的特色。
　　答:这首诗歌的语言朴素自然,明快清新,有如民歌。何处住,在横塘,通过自问自答的对话形式,采用朴素的口头语言,不加雕琢,烘托出一个素朴直率的船家女的形象。
　　总之,题目是千变万化的,问题是层出不穷的。然而万变不离其宗,以“五步三式”为钥匙,定能化繁为简,打开诗歌鉴赏题库的大门。