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摘 要：小学是培养学生音乐审美的启蒙阶段，而小学音乐教学效果影响着学生的审美能力发展。新课程改革背景下，音乐教师应更新教学观念，坚持学生的主体地位，结合学生的心理特点和学习情况，调整课堂教学模式，让学生在寓教于乐的过程中学习知识、享受音乐、提高审美。
关键词：小学音乐;有效教学;教学策略
中图分类号：G40-014 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）02-0093-02
引 言
新时代、新使命、新要求，在新课程改革不断深入的背景下，音乐教育日益受到社会关注。这既是小学音乐学科发展的机遇，也是挑战。要想打造小学音乐高效课堂，教师必须更新教学理念，在教学实践中探索符合学生实际学习情况的新方法，从而不断提升小学音乐课堂的教学效率。
一、小学音乐课堂有效教学的意义
小学音乐学科的课程总目标指出：“学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养，培养学生对音乐的持久兴趣，使学生涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。”从中可以看出，音乐学科虽然不参与考试排名，但要兼顾学生德育和美育的发展。因此，小学音乐是小学阶段培养“完整的人”的关键学科，提升小学音乐教学有效性迫在眉睫。但提升小学音乐教学效率不能一蹴而就。音乐教师要从兴趣、风格、情感等多个教学角度着手，引导学生深入体会音乐包含的情感内容，在潜移默化中提升学生的审美能力。在具体的教学中，小学音乐教师应合理设定每堂课的教学目标，在教唱、欣赏、模仿、游戏等环节中传授音乐基础知识，关注学生的课堂表现，并适时渗透德育和审美教育[1]。
二、小学音乐课堂有效教学的判定标准
音乐学科不涉及考试分数，判定音乐课堂有效性的方式与其他学科不同。有效的音乐教学会对学生的言谈举止产生积极影响，让学生在潜移默化中提升审美情趣和人文素养。当前，音乐教学是否有效，有两个判定标准，一是是否达成教学的基础性目标，二是发展性目标[2]。
（一）基础性目标意义上的有效
1.教师教学效率高
首先，有效的课堂必须建立在学生学习兴趣的基础上。“兴趣是最好的老师”，教师只有激发学生学习音乐的内生动力，让学生对音乐充满期待，才能提高学生的课堂参与度，使学生在优美的音乐中放松身心、提升审美[3]。其次，合理的教学设计是课堂效率的保障。教师需在课前充分研究课本教材，结合学生的学习情况设定教学目标，并围绕目标开展环环相扣的教学活动，从而使课堂教学丰富、完整而有效。最后，教师要巧妙运用音乐的艺术性和传承性，在课堂上尝试打破传统教学的限制，以学生为中心，发挥音乐的艺术鉴赏价值，带领学生感悟音乐中的喜怒哀乐，丰富学生的情感体验，一步一步引导学生塑造健康的心灵，在高效的课堂中达到音乐教育的最终目的[4]。
2.学生学习积极性高
小学生对音乐学习的积极性，表现在完成学习任务、形成音乐认知、获得自我发展等方面。不同的学生学习能力、生活环境、性格特点均不同。因此，教师要坚持学以定教的原则，尊重学生的差异性，有层次、有计划地开展课堂教学，并关注不同层次的学生在课堂上的表现，有针对性地鼓励学生参与课堂活动，使学生在潜移默化中提高音乐鉴赏与审美的能力[5]。
（二）发展性目标意义上的有效
1.有利于教师的自我发展
时代在发展，教师的教学观念与方法也必须与时俱进。因此，教师不能只是站在“教”的角度去思考问题，还应勤于反思，善于反思，主动学习，认清自身存在的问题与不足。音乐教师除了要形成正确的教学观念，还应主动学习乐器演奏、歌曲演唱等，有针对性地提升教学能力，实现教师的自我发展。
2.有利于学生的终身学习
音乐在情绪与情感表达上有较大的优势，而良好的音乐素养会让学生受益终身。小学音乐教学除让学生接触音乐理论知识外，还要陶冶学生情操、培养鉴赏能力[6]。在实际教学中，教师应巧妙运用音乐的情感力量，引导学生通过体验的方式获得经验和能力，培养学生掌握自主鉴赏的能力，这样才有利于学生的终身学习及不断发展。
三、小学音乐课堂教学有效性提升路径探究
（一）重视课前导入，激发学生学习兴趣
音乐学科是小学教学中不可缺少的一环，对学生未来的发展有着重要的影响。为了提高小学音乐教学的成效，教师在教学中要做好课前导入工作，激发学生的学习兴趣。小学生好奇心较重，因而教师可以根据学生的这一特点，在课前给学生讲一些与音乐有关的故事，让学生在興趣的驱使下集中精神，从而更好地投入音乐课堂学习中。
例如，在讲授《小放牛》时，音乐教师可以根据课本的知识内容，给学生讲述赵州桥的美丽传说。同时，教师还可以让学生在课前根据这个故事的情节和内容进行扮演，进而把学生切实地引入课堂学习中。教师用故事导入法进行课前导入，不仅可以有效地集中学生的注意力，激发学生对音乐的学习兴趣，还有助于调动学生对本节课知识的求知欲望，进而为接下来的课堂教学营造良好的学习氛围。
（二）丰富教学方法，引导学生参与课堂
学生在刚接触音乐这门学科时，对音乐有着极大的兴趣。但是，随着音乐教学的逐渐深入，一些知识难点和重点逐渐凸显，学生对这些音乐内容的学习和理解并不容易，尤其是对一些乐谱的掌握，理解起来更为困难[7]。而游戏活动是一种可以活跃课堂气氛、引发学生对音乐的学习兴趣的有效手段。如果教师在教学中引入游戏活动，便能在一定程度上提高课堂教学的效率。 （三）组织课堂竞赛，提高学生学习效率
小学生有着很强的求胜欲和好胜心。小学音乐教师应尊重小学生的这一心理特点，组织形式多样的课堂竞赛活动，让每位学生都参与到竞赛活动中，形成一种你追我赶的课堂氛围。有效的课堂竞赛可以激发和增强学生的竞争意识，让学生发挥自身音乐潜能和主观能动性，在竞赛中学习音乐知识、提高学习能力，从而构建有效的音乐课堂，实现学生学习效率的整体提升。
例如，在《男儿当自强》这首歌曲的教学过程中，为了让学生快速进入学习状态，笔者为学生组织了课堂竞赛活动。首先，笔者带领学生演唱歌曲，让学生熟悉歌曲的词、调。然后，笔者让学生轮流演唱，比一比哪位学生对歌词与曲调记忆得更加深刻。这样不仅活跃了课堂教学氛围，还提高了学生的学习效率。
（四）推动情景教学，训练学生的音乐审美
在开展小学音乐教学过程中，教师需要充分考虑学生在当前阶段的理解能力，让学生能够在教学过程中实现自身行为方式的有效调整。所以在教学过程中，教师要及时地针对学生开展有效的教学规划设计，加强学生对知识点的有效理解[8]。同时，教师要针对学生在教学过程中的表现对学生开展情景化教学，提升学生的音乐审美能力，不断实现学生在当前阶段的有效发展与进步。
例如，在带领学生进行《拉萨谣》这一曲目的学习时，教师可以为学生展示壮丽的西部风光，让学生在教学过程中领略西藏的风土人情，对《拉萨谣》形成更为深刻的理解。又如，教师在教学过程中可以为学生展示喜马拉雅山、珠穆朗玛峰、雅鲁藏布江等，让学生明晰其中蕴含的思想感情。同时，教师还可以让学生聆听风格类似的《阿姐鼓》，从而促进学生对课程的学习。
（五）借助电教手段，感悟音乐蕴藏情感
音乐不但能给人带来听觉上的享受，而且其中蕴含着深刻的情感，能给人以心灵上的启迪。小学音乐教师在开展音乐教学时，在教给学生基础音乐知识的同时，要带领学生体会音乐中包含的浓浓音乐情感，加深学生对音乐学习的认识和体会。
例如，在教学《鱼水情》一课时，音乐教师可以提问学生：“同学们，你们知道什么叫作‘鱼水情’吗？”学生：“就是鱼儿和河水之间的感情。”教师：“这是字面理解。今天我们就来学习《鱼水情》一课，待会同学们在听歌时内心会升腾起一种浓浓的情感，这种情感就是‘鱼水情’。”此时，音乐教师可以播放《大红枣儿甜又香》这首歌，并通过多媒体的方式，给学生播放革命年代军民一家亲的影视片段，让学生边听边看边体会，以此加深学生对“鱼水情”的认识，同时也能引导学生体会歌曲中包含的内在情感。
结 语
总而言之，有效教学一直以来都是广大教师不懈努力和追求的基本教学目标，同时也是保障学生有效发展的基础和关键。所以，小学音乐教师应把握新课程改革的发展趋势，树立科学的教育理念和思想，通过构建合作学习小组、发挥信息技术作用与组织课堂竞赛活动等策略的运用，推进小学音乐教学的改进、优化与革新，最终实现小学音乐教学有效性的全面提升。
[参考文献]
马恩燕.提升小学音乐课堂有效性的探究[J].才智，2020（06）：156.
黄婉珈.关于提高小学音乐课堂教学有效性的研究[J].北方音乐，2020（03）：166-167.
王钰欣.小学音乐教学的有效性分析：以《视唱练耳》课程为例[J].艺术评鉴，2020（09）：114-115.
王莉娜.小学音乐课堂歌唱教学的有效性思考[J].北方音乐，2020（02）：146+150.
苗小嬌.提高小学音乐课堂教学有效性的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：195.
王薇.小学音乐课堂教学有效性提升路径探究[J].新课程研究，2019（31）：123-124.
林琼.从“有效性”到“长效性”：小学音乐常态课堂教学模式的实践探索[J].中国音乐教育，2018（11）：26-31.
徐舒.运用创客教育理念提高音乐教学有效性研究[J].成才之路，2018（34）：66.
作者简介：王静（1990.10—），女，山东青岛人，本学历，二级教师，曾获城阳区城阳街道“优秀教师”称号。
关键词：小学音乐;有效教学;教学策略
中图分类号：G40-014 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）02-0093-02
引 言
新时代、新使命、新要求，在新课程改革不断深入的背景下，音乐教育日益受到社会关注。这既是小学音乐学科发展的机遇，也是挑战。要想打造小学音乐高效课堂，教师必须更新教学理念，在教学实践中探索符合学生实际学习情况的新方法，从而不断提升小学音乐课堂的教学效率。
一、小学音乐课堂有效教学的意义
小学音乐学科的课程总目标指出：“学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养，培养学生对音乐的持久兴趣，使学生涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。”从中可以看出，音乐学科虽然不参与考试排名，但要兼顾学生德育和美育的发展。因此，小学音乐是小学阶段培养“完整的人”的关键学科，提升小学音乐教学有效性迫在眉睫。但提升小学音乐教学效率不能一蹴而就。音乐教师要从兴趣、风格、情感等多个教学角度着手，引导学生深入体会音乐包含的情感内容，在潜移默化中提升学生的审美能力。在具体的教学中，小学音乐教师应合理设定每堂课的教学目标，在教唱、欣赏、模仿、游戏等环节中传授音乐基础知识，关注学生的课堂表现，并适时渗透德育和审美教育[1]。
二、小学音乐课堂有效教学的判定标准
音乐学科不涉及考试分数，判定音乐课堂有效性的方式与其他学科不同。有效的音乐教学会对学生的言谈举止产生积极影响，让学生在潜移默化中提升审美情趣和人文素养。当前，音乐教学是否有效，有两个判定标准，一是是否达成教学的基础性目标，二是发展性目标[2]。
（一）基础性目标意义上的有效
1.教师教学效率高
首先，有效的课堂必须建立在学生学习兴趣的基础上。“兴趣是最好的老师”，教师只有激发学生学习音乐的内生动力，让学生对音乐充满期待，才能提高学生的课堂参与度，使学生在优美的音乐中放松身心、提升审美[3]。其次，合理的教学设计是课堂效率的保障。教师需在课前充分研究课本教材，结合学生的学习情况设定教学目标，并围绕目标开展环环相扣的教学活动，从而使课堂教学丰富、完整而有效。最后，教师要巧妙运用音乐的艺术性和传承性，在课堂上尝试打破传统教学的限制，以学生为中心，发挥音乐的艺术鉴赏价值，带领学生感悟音乐中的喜怒哀乐，丰富学生的情感体验，一步一步引导学生塑造健康的心灵，在高效的课堂中达到音乐教育的最终目的[4]。
2.学生学习积极性高
小学生对音乐学习的积极性，表现在完成学习任务、形成音乐认知、获得自我发展等方面。不同的学生学习能力、生活环境、性格特点均不同。因此，教师要坚持学以定教的原则，尊重学生的差异性，有层次、有计划地开展课堂教学，并关注不同层次的学生在课堂上的表现，有针对性地鼓励学生参与课堂活动，使学生在潜移默化中提高音乐鉴赏与审美的能力[5]。
（二）发展性目标意义上的有效
1.有利于教师的自我发展
时代在发展，教师的教学观念与方法也必须与时俱进。因此，教师不能只是站在“教”的角度去思考问题，还应勤于反思，善于反思，主动学习，认清自身存在的问题与不足。音乐教师除了要形成正确的教学观念，还应主动学习乐器演奏、歌曲演唱等，有针对性地提升教学能力，实现教师的自我发展。
2.有利于学生的终身学习
音乐在情绪与情感表达上有较大的优势，而良好的音乐素养会让学生受益终身。小学音乐教学除让学生接触音乐理论知识外，还要陶冶学生情操、培养鉴赏能力[6]。在实际教学中，教师应巧妙运用音乐的情感力量，引导学生通过体验的方式获得经验和能力，培养学生掌握自主鉴赏的能力，这样才有利于学生的终身学习及不断发展。
三、小学音乐课堂教学有效性提升路径探究
（一）重视课前导入，激发学生学习兴趣
音乐学科是小学教学中不可缺少的一环，对学生未来的发展有着重要的影响。为了提高小学音乐教学的成效，教师在教学中要做好课前导入工作，激发学生的学习兴趣。小学生好奇心较重，因而教师可以根据学生的这一特点，在课前给学生讲一些与音乐有关的故事，让学生在興趣的驱使下集中精神，从而更好地投入音乐课堂学习中。
例如，在讲授《小放牛》时，音乐教师可以根据课本的知识内容，给学生讲述赵州桥的美丽传说。同时，教师还可以让学生在课前根据这个故事的情节和内容进行扮演，进而把学生切实地引入课堂学习中。教师用故事导入法进行课前导入，不仅可以有效地集中学生的注意力，激发学生对音乐的学习兴趣，还有助于调动学生对本节课知识的求知欲望，进而为接下来的课堂教学营造良好的学习氛围。
（二）丰富教学方法，引导学生参与课堂
学生在刚接触音乐这门学科时，对音乐有着极大的兴趣。但是，随着音乐教学的逐渐深入，一些知识难点和重点逐渐凸显，学生对这些音乐内容的学习和理解并不容易，尤其是对一些乐谱的掌握，理解起来更为困难[7]。而游戏活动是一种可以活跃课堂气氛、引发学生对音乐的学习兴趣的有效手段。如果教师在教学中引入游戏活动，便能在一定程度上提高课堂教学的效率。 （三）组织课堂竞赛，提高学生学习效率
小学生有着很强的求胜欲和好胜心。小学音乐教师应尊重小学生的这一心理特点，组织形式多样的课堂竞赛活动，让每位学生都参与到竞赛活动中，形成一种你追我赶的课堂氛围。有效的课堂竞赛可以激发和增强学生的竞争意识，让学生发挥自身音乐潜能和主观能动性，在竞赛中学习音乐知识、提高学习能力，从而构建有效的音乐课堂，实现学生学习效率的整体提升。
例如，在《男儿当自强》这首歌曲的教学过程中，为了让学生快速进入学习状态，笔者为学生组织了课堂竞赛活动。首先，笔者带领学生演唱歌曲，让学生熟悉歌曲的词、调。然后，笔者让学生轮流演唱，比一比哪位学生对歌词与曲调记忆得更加深刻。这样不仅活跃了课堂教学氛围，还提高了学生的学习效率。
（四）推动情景教学，训练学生的音乐审美
在开展小学音乐教学过程中，教师需要充分考虑学生在当前阶段的理解能力，让学生能够在教学过程中实现自身行为方式的有效调整。所以在教学过程中，教师要及时地针对学生开展有效的教学规划设计，加强学生对知识点的有效理解[8]。同时，教师要针对学生在教学过程中的表现对学生开展情景化教学，提升学生的音乐审美能力，不断实现学生在当前阶段的有效发展与进步。
例如，在带领学生进行《拉萨谣》这一曲目的学习时，教师可以为学生展示壮丽的西部风光，让学生在教学过程中领略西藏的风土人情，对《拉萨谣》形成更为深刻的理解。又如，教师在教学过程中可以为学生展示喜马拉雅山、珠穆朗玛峰、雅鲁藏布江等，让学生明晰其中蕴含的思想感情。同时，教师还可以让学生聆听风格类似的《阿姐鼓》，从而促进学生对课程的学习。
（五）借助电教手段，感悟音乐蕴藏情感
音乐不但能给人带来听觉上的享受，而且其中蕴含着深刻的情感，能给人以心灵上的启迪。小学音乐教师在开展音乐教学时，在教给学生基础音乐知识的同时，要带领学生体会音乐中包含的浓浓音乐情感，加深学生对音乐学习的认识和体会。
例如，在教学《鱼水情》一课时，音乐教师可以提问学生：“同学们，你们知道什么叫作‘鱼水情’吗？”学生：“就是鱼儿和河水之间的感情。”教师：“这是字面理解。今天我们就来学习《鱼水情》一课，待会同学们在听歌时内心会升腾起一种浓浓的情感，这种情感就是‘鱼水情’。”此时，音乐教师可以播放《大红枣儿甜又香》这首歌，并通过多媒体的方式，给学生播放革命年代军民一家亲的影视片段，让学生边听边看边体会，以此加深学生对“鱼水情”的认识，同时也能引导学生体会歌曲中包含的内在情感。
结 语
总而言之，有效教学一直以来都是广大教师不懈努力和追求的基本教学目标，同时也是保障学生有效发展的基础和关键。所以，小学音乐教师应把握新课程改革的发展趋势，树立科学的教育理念和思想，通过构建合作学习小组、发挥信息技术作用与组织课堂竞赛活动等策略的运用，推进小学音乐教学的改进、优化与革新，最终实现小学音乐教学有效性的全面提升。
[参考文献]
马恩燕.提升小学音乐课堂有效性的探究[J].才智，2020（06）：156.
黄婉珈.关于提高小学音乐课堂教学有效性的研究[J].北方音乐，2020（03）：166-167.
王钰欣.小学音乐教学的有效性分析：以《视唱练耳》课程为例[J].艺术评鉴，2020（09）：114-115.
王莉娜.小学音乐课堂歌唱教学的有效性思考[J].北方音乐，2020（02）：146+150.
苗小嬌.提高小学音乐课堂教学有效性的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：195.
王薇.小学音乐课堂教学有效性提升路径探究[J].新课程研究，2019（31）：123-124.
林琼.从“有效性”到“长效性”：小学音乐常态课堂教学模式的实践探索[J].中国音乐教育，2018（11）：26-31.
徐舒.运用创客教育理念提高音乐教学有效性研究[J].成才之路，2018（34）：66.
作者简介：王静（1990.10—），女，山东青岛人，本学历，二级教师，曾获城阳区城阳街道“优秀教师”称号。