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【摘要】板式设计作为专业基础课程，在高等教育体系中占有重要地位。随着信息技术的发展，板式设计正在发生诸多变化，比如电脑排版取代手工排版，静态表现逐渐过渡为动态表现等，因此版式设计教学应该进行相应创新，以适应客观需求。但在实际教学中，板式设计的课程内容以及训练形式还存在不少问题，亟待解决。本文通过剖析我国高等教育板式设计教学存在的现状，重点探讨板式设计教学的创新策略，供大家参考。
【关键词】高等教育 板式设计 创新策略
【中图分类号】GJB1316027 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）31-0030-01
前言
板式设计作为应用型较强的专业基础课程，对学生调用设计元素并融入文化理念，提升设计的美感具有较高要求，因此板式设计教学需将创意艺术表达作为重点，增强学生对板式设计内涵的理解。
一、现阶段高等教育板式设计教学存在的问题
（一）教学理念滞后，无法体现板式设计最新趋势
部分教师对板式设计最新发展的了解不够充分，无法将可视化思想与板式设计相整合，局限了板式设计的应用范围，甚至将互联网背景下的板式设计等同于传统设计，教学理念较为滞后。
（二）训练模式与市场需求脱节
目前板式设计训练注重对板式样式的多样化，但是对其内容的传递以及设计理念的表达，却关注较少。导致学生在训练过程汇总，为了应付课程作业，草率的完成了初步设计，未认真构思所要表达的设计理念，与市场需求的差距较大。
（三）板式设计课堂教学学生参与度较低
在现有教学形式下，学生在整个教学过程中处于被动地位，教师重点对理论知识进行了讲解，并未引导学生形成独特的设计理念，遏制了学生积极性和创造性的发挥，使得整个教学缺乏互动，学生的参与度较低。
（四）缺乏完善的考评机制
现阶段，板式设计的考评主体仍然以教师为主，导致评价维度单一，往往以完成作业作为标准，不利于挖掘学生的潜力。板式设计除了设计技巧和理论的掌握，还需要体现内容的实用性以及设计理念的多元化，目前的考评机制仍需完善。
二、创新板式设计教学的有效途径
（一）基于市场需求，整合教学内容
板式设计作为设计专业的基础性课程，因此转变教学理念是创新板式设计教学的前提，板式设计应用领域极其广泛，其利用的设计元素更加多样化，除了静态的可视化元素比如色彩、字体、线條等，随着信息技术的发展，动态表现也成为板式设计的重要内容，可视化程度显著提升。此外，作为应用型较强的专业课程，还应立足于市场发展新动向，完善教材结构。市场发展新动向主要体现在两个方面：
第一，受众心理的新变化。板式设计广泛应用于诸多领域，比如广告设计、书籍包装等，已经成为产品市场化的重要组成部分，所以板式设计理念需要随着受众心理的变化进行适时调整。比如在绿色消费理念下，消费者对绿色清新淡雅的设计风格较为推崇，因此教师在开展教学时，可将绿色设计理念进行讲解，增强学生对设计理念以及受众心理的认知，初步建立设计思维模式。
第二，整合互联网思维。近年来，互联网渗透各个行业的趋势明显加强，给板式设计带来新要求。互联网思维与板式设计教学相结合，既是教学理念创新也是设计理念的突破。教师在教学过程中融入互联网思维，即可整合传统教学内容，使其具有新的展示形式，还能调动学生的参与度，增强教学互动。
（二）设置生活化场景，利用项目教学法考察学生综合能力
项目教学法是发挥学生主体性的常见教学模式，通过设定任务，由学生自主进行方案的构思、执行以及评价，因此这种教学方式摒弃了传统的填鸭式教学，通过引导学生开展自主启发式，以项目制思维促使学生提升综合能力。由于板式设计的应用领域大多属于生活化场景，所以项目教学法具有较强的实用价值。项目教学法为学生提供了职场的假定角色，教师在教学过程中，需着重注意观察学生的特质，包括特长、心理变化等，使学生能够对职场定位和自身薄弱环节具有一定认识，在后续学习中逐步完善与提高。
（三）完善教学评价体系
传统教学评价体系过多关注学生的基础能力，对学生创造能力、心理素质等缺乏评价体制。因此在创新板式设计中，扩充评价指标，关注学生潜力与成长，降低现有评价指标在体系中的权重。板式设计是理论与实践联系较为紧密的课程，这一方面需要教师注重理论的宣讲，也需要引导学生用动态的视角挖掘板式设计背后的行业变化。同时，还需要注重培养学生人文素养，板式设计既传递客户需求，又体现设计者的设计理念和价值观，缺乏创新意识的设计作品并不优秀，但如果设计作品缺乏思想内涵，那么整个作品显得没有生命力。所以在创新教学评价体系中，教师将作品的人文内涵也应该作为重要的评价指标，此外，通过自评或者他评的方式，促使评价主体多元化，使整个评价体系更加完善、客观和科学。
结束语
随着消费升级趋势的加强，市场对板式设计的要求进一步提高，因此在板式设计教学时，要基于市场的最新变化开展教学工作，使教学不脱离实际，具有应用价值；通过项目教学法让学生参与板式设计项目的始终，提升其综合能力；同时完善评价体系，对学生的学习进行科学客观的评价。只有这样才能全方位提升板式设计教学的有效性，增强学生整体能力。
参考文献：
[1]李蒍韦.高等教育艺术设计书籍与板式设计探究——评《高等教育艺术设计规划教材：书籍与版式设计》[J].教育发展研究，2016（09）：85.
[2]曹京巧.风格化版式设计在DM杂志中的应用[D].河北科技大学，2012.
作者简介：
李慧（1987年11月-），女，汉族，湖北人，硕士，研究方向：视觉传达。
【关键词】高等教育 板式设计 创新策略
【中图分类号】GJB1316027 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）31-0030-01
前言
板式设计作为应用型较强的专业基础课程，对学生调用设计元素并融入文化理念，提升设计的美感具有较高要求，因此板式设计教学需将创意艺术表达作为重点，增强学生对板式设计内涵的理解。
一、现阶段高等教育板式设计教学存在的问题
（一）教学理念滞后，无法体现板式设计最新趋势
部分教师对板式设计最新发展的了解不够充分，无法将可视化思想与板式设计相整合，局限了板式设计的应用范围，甚至将互联网背景下的板式设计等同于传统设计，教学理念较为滞后。
（二）训练模式与市场需求脱节
目前板式设计训练注重对板式样式的多样化，但是对其内容的传递以及设计理念的表达，却关注较少。导致学生在训练过程汇总，为了应付课程作业，草率的完成了初步设计，未认真构思所要表达的设计理念，与市场需求的差距较大。
（三）板式设计课堂教学学生参与度较低
在现有教学形式下，学生在整个教学过程中处于被动地位，教师重点对理论知识进行了讲解，并未引导学生形成独特的设计理念，遏制了学生积极性和创造性的发挥，使得整个教学缺乏互动，学生的参与度较低。
（四）缺乏完善的考评机制
现阶段，板式设计的考评主体仍然以教师为主，导致评价维度单一，往往以完成作业作为标准，不利于挖掘学生的潜力。板式设计除了设计技巧和理论的掌握，还需要体现内容的实用性以及设计理念的多元化，目前的考评机制仍需完善。
二、创新板式设计教学的有效途径
（一）基于市场需求，整合教学内容
板式设计作为设计专业的基础性课程，因此转变教学理念是创新板式设计教学的前提，板式设计应用领域极其广泛，其利用的设计元素更加多样化，除了静态的可视化元素比如色彩、字体、线條等，随着信息技术的发展，动态表现也成为板式设计的重要内容，可视化程度显著提升。此外，作为应用型较强的专业课程，还应立足于市场发展新动向，完善教材结构。市场发展新动向主要体现在两个方面：
第一，受众心理的新变化。板式设计广泛应用于诸多领域，比如广告设计、书籍包装等，已经成为产品市场化的重要组成部分，所以板式设计理念需要随着受众心理的变化进行适时调整。比如在绿色消费理念下，消费者对绿色清新淡雅的设计风格较为推崇，因此教师在开展教学时，可将绿色设计理念进行讲解，增强学生对设计理念以及受众心理的认知，初步建立设计思维模式。
第二，整合互联网思维。近年来，互联网渗透各个行业的趋势明显加强，给板式设计带来新要求。互联网思维与板式设计教学相结合，既是教学理念创新也是设计理念的突破。教师在教学过程中融入互联网思维，即可整合传统教学内容，使其具有新的展示形式，还能调动学生的参与度，增强教学互动。
（二）设置生活化场景，利用项目教学法考察学生综合能力
项目教学法是发挥学生主体性的常见教学模式，通过设定任务，由学生自主进行方案的构思、执行以及评价，因此这种教学方式摒弃了传统的填鸭式教学，通过引导学生开展自主启发式，以项目制思维促使学生提升综合能力。由于板式设计的应用领域大多属于生活化场景，所以项目教学法具有较强的实用价值。项目教学法为学生提供了职场的假定角色，教师在教学过程中，需着重注意观察学生的特质，包括特长、心理变化等，使学生能够对职场定位和自身薄弱环节具有一定认识，在后续学习中逐步完善与提高。
（三）完善教学评价体系
传统教学评价体系过多关注学生的基础能力，对学生创造能力、心理素质等缺乏评价体制。因此在创新板式设计中，扩充评价指标，关注学生潜力与成长，降低现有评价指标在体系中的权重。板式设计是理论与实践联系较为紧密的课程，这一方面需要教师注重理论的宣讲，也需要引导学生用动态的视角挖掘板式设计背后的行业变化。同时，还需要注重培养学生人文素养，板式设计既传递客户需求，又体现设计者的设计理念和价值观，缺乏创新意识的设计作品并不优秀，但如果设计作品缺乏思想内涵，那么整个作品显得没有生命力。所以在创新教学评价体系中，教师将作品的人文内涵也应该作为重要的评价指标，此外，通过自评或者他评的方式，促使评价主体多元化，使整个评价体系更加完善、客观和科学。
结束语
随着消费升级趋势的加强，市场对板式设计的要求进一步提高，因此在板式设计教学时，要基于市场的最新变化开展教学工作，使教学不脱离实际，具有应用价值；通过项目教学法让学生参与板式设计项目的始终，提升其综合能力；同时完善评价体系，对学生的学习进行科学客观的评价。只有这样才能全方位提升板式设计教学的有效性，增强学生整体能力。
参考文献：
[1]李蒍韦.高等教育艺术设计书籍与板式设计探究——评《高等教育艺术设计规划教材：书籍与版式设计》[J].教育发展研究，2016（09）：85.
[2]曹京巧.风格化版式设计在DM杂志中的应用[D].河北科技大学，2012.
作者简介：
李慧（1987年11月-），女，汉族，湖北人，硕士，研究方向：视觉传达。