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摘 要：新课改的新要求——“以学生为主体、以教师为主导”，为思想政治教育提出了新的目标和任务，为了真正领会此要求的精神实质，本文从课堂内、外详细阐述了新的教学内容和教学方式，探究新时期的思想政治教学。
关键词：全面教学；民主教学；动态化教学
修订后的《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订）》（以下简称《课程标准》）提出了新课改的要求：“以学生为主体、以教师为主导”,让教师成为学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者,实现素质教育的目标。这就要求教师深刻领会“以学生为主体、以教师为主导”原则的精神实质，要变应试教育观念为素质教育观念，改革传统的“注入式”、“满堂灌”等教学方法，由注入、封闭、吃苦型教育方法向启发、开放、综合型的教学方法转变。要注意培养学生的自学能力和思维能力，减少学生对教师的依赖性，让其主动、创造性的学习思考。
在初中思想政治教育的实践中，如何实践“以学生为主体、以教师为主导”的原则是值得研究和探讨的问题，大体可以从思想政治教育课内和课外两个大方面进行分析，两方面相辅相成，体现了政治教学的动态化过程，使思想政治教育和日常生活实践紧密的结合起来，真正诠释了新时代、新环境下的思想政治教育课改的精神。
一、在思想政治教学课内，要优化思想政治课的教学内容，优化思想政治课的教学过程，要从教学内容和教学方法、模式上，实践“以学生为主体、以教师为主导”的原则。教学内容是核心，教学方法和模式是关键。
（一）教学内容上，要求全面的基础上“精”讲，广泛的前提下“准”讲。
“精”，即要求教师要做到精讲、精练、精评，在课堂教学中，我们较好地突出重点、难点，详略得当，有针对性地讲解，做到化难为易，使学生有“茅塞顿开之感”。同时，我们也注意加强学生作业的练习和讲评的精练。在练习过程中，我们主要依据大纲和教材，针对教材中的基本概念和基本原理，重点与难点，并对各地有关的练习进行精选，反对照抄照搬，搞题海战术。在讲评过程中，主要是针对学生错误多的地方有的放矢地进行讲评，帮助学生分析出现错误的原因，以及如何纠正，并能够做到举一反三，巩固了知识。 在教学实践中，应注意三对口：教材与大纲对口；练习与学生实际水平对口；练习与中考试题题型对口。力求做到：听得懂、看得见、摸得着、记得牢、考得好。
“准”，即以大纲和教材为准。讲课时，我们应准确地把握本课在全书中的地位，以及重点、难点，尽量避免违反科学性的错误。特别是对于基本概念和基本原理的教学，更要做到准确、明了、简洁。同时，十分强调学生答题的规范化和准确率，把这个“准”字渗透到日常的教学和练习中去。
（二）教学方法和模式上，要求原则和技巧的结合，抽象和具体的融通，化枯燥为兴趣，化厌学为乐学。
转变师生角色,营造自由宽松的课堂氛围。新课程改革要求转换师生关系,建立民主平等的新型师生关系——教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,是学生的朋友。新教学理注重课堂上的师生互动,生生互动，因此政治课教学要善于在课堂上创设交流情境,引导学生体验集体协作的愉快,在师生平等讨论的交流情境中快乐学习。
改变教学模式,设计丰富有趣、与生活实际密切相关的教学内容。新课程将情感融入教学,使学生从课堂走向生活,使理论与实际有机地结合,传授鲜活的知识。我们可以将现实生活中用口述、板书难以表达清楚的抽象内容用立体、直观的方式向学生展示,来突出教学活动的重点,化解教学内容中的疑点和难点,化抽象为具体,以达到最佳的教学效果。
采用多种方式,多角度、全方位培养学生的综合能力。新课程改革将知识性、趣味性、人文性融为一体,有力地促进了学生德、智、体的全面发展。作为一名政治教师,首先应具备丰富的知识，既有政治理论知识，也有历史、地理、文学等方面的知识，使政治课富有知识性；其次应懂生活、有幽默，不以单纯的讲知识而讲课，要在讲课之中穿插幽默，使政治课富有趣味性；再者应具有高尚的道德情操,关心爱护学生,让学生感受到老师的热心、爱心，使政治课富有人文性。
二、在思想政治教学课外，教师要在课后反思教学，指导学生在生活中感悟思想政治的理论和体会思想政治的精神。
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思的本质是反省、思考、探索和解决教学过程中各个方面存在的问题。课后反思需要总结的内容很多，但重点要从教学目标的达成、课堂结构的设计、教学方法的选取、学生学法的指导等方面进行反思总结。突出重点，注意处理好“内容与教法”和“教法与学法”的关系。笔者认为，一般来说模式和方法选取要根据政治课教学内容选择，一节课40分钟，用30%的时间复习巩固旧课和预习新课，40%的时间用于教师精讲新课，剩余的30%时间学生小组讨论，深化认识，巩固新知。融新旧知识的学习、学习知识与锻炼能力于一堂课中，符合学生的认知规律和教学规律。教学模式、教学方法是可以相互渗透、相互包含的，选择时应坚持开放性、综合性和形式为内容服务的原则，充分发挥学生的主体作用。
课外指导学生，既可以通过课后作业的形式，也可以通过组织课后活动的形式。比如：让学生看每晚中央新闻，上课时讲述新闻大事和自己的思想见解，以此来鼓励学生们自己发现问题，思考问题，既加深了对思想政治理论的学习，也锻炼了学生的思维逻辑水平；组织学生到当地的“红色革命教育基地”和博物馆等场所，由老师引出具体教学内容,使学生身临其境、切实感受,在记忆和理解教学内容的基础上，也可以娱乐身心，促进学生的健康成长，达到事半功倍的效果。
总之，课内教学是根本，课外培养是辅助，两者相辅相成，要相互结合，努力贯彻新课改“以学生为主体、以教师为主导”的精神实质，培养高技能、高素质、有情感、爱创新的新型人才来适应时代的发展。
参考文献：
[1]杨 玲 王爱兰.教育心理学[M].兰州甘肃人民出版社2004.
[2]张恩霞.论构建生活化的政治课堂[J]西安陕西师范大学杂志社,2008(1):17
[3]刘建德.关于课堂的思考.湖南师大出版,2008,(06).
[4]刘强. 思想政治学科教学新论. 高等教育出版社, 2007, (12) .
[5]刘显国.课堂提问艺术.北京:中国林业出版社,2000.
[6]吴效锋. 新课程怎么教一教学艺术与实践.沈阳:沈阳出版社,2003.
[7]谭吉华.基础教育课程改革下中学思想政治课教学研究.北京:中国广播电视出版社,2005.
关键词：全面教学；民主教学；动态化教学
修订后的《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订）》（以下简称《课程标准》）提出了新课改的要求：“以学生为主体、以教师为主导”,让教师成为学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者,实现素质教育的目标。这就要求教师深刻领会“以学生为主体、以教师为主导”原则的精神实质，要变应试教育观念为素质教育观念，改革传统的“注入式”、“满堂灌”等教学方法，由注入、封闭、吃苦型教育方法向启发、开放、综合型的教学方法转变。要注意培养学生的自学能力和思维能力，减少学生对教师的依赖性，让其主动、创造性的学习思考。
在初中思想政治教育的实践中，如何实践“以学生为主体、以教师为主导”的原则是值得研究和探讨的问题，大体可以从思想政治教育课内和课外两个大方面进行分析，两方面相辅相成，体现了政治教学的动态化过程，使思想政治教育和日常生活实践紧密的结合起来，真正诠释了新时代、新环境下的思想政治教育课改的精神。
一、在思想政治教学课内，要优化思想政治课的教学内容，优化思想政治课的教学过程，要从教学内容和教学方法、模式上，实践“以学生为主体、以教师为主导”的原则。教学内容是核心，教学方法和模式是关键。
（一）教学内容上，要求全面的基础上“精”讲，广泛的前提下“准”讲。
“精”，即要求教师要做到精讲、精练、精评，在课堂教学中，我们较好地突出重点、难点，详略得当，有针对性地讲解，做到化难为易，使学生有“茅塞顿开之感”。同时，我们也注意加强学生作业的练习和讲评的精练。在练习过程中，我们主要依据大纲和教材，针对教材中的基本概念和基本原理，重点与难点，并对各地有关的练习进行精选，反对照抄照搬，搞题海战术。在讲评过程中，主要是针对学生错误多的地方有的放矢地进行讲评，帮助学生分析出现错误的原因，以及如何纠正，并能够做到举一反三，巩固了知识。 在教学实践中，应注意三对口：教材与大纲对口；练习与学生实际水平对口；练习与中考试题题型对口。力求做到：听得懂、看得见、摸得着、记得牢、考得好。
“准”，即以大纲和教材为准。讲课时，我们应准确地把握本课在全书中的地位，以及重点、难点，尽量避免违反科学性的错误。特别是对于基本概念和基本原理的教学，更要做到准确、明了、简洁。同时，十分强调学生答题的规范化和准确率，把这个“准”字渗透到日常的教学和练习中去。
（二）教学方法和模式上，要求原则和技巧的结合，抽象和具体的融通，化枯燥为兴趣，化厌学为乐学。
转变师生角色,营造自由宽松的课堂氛围。新课程改革要求转换师生关系,建立民主平等的新型师生关系——教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,是学生的朋友。新教学理注重课堂上的师生互动,生生互动，因此政治课教学要善于在课堂上创设交流情境,引导学生体验集体协作的愉快,在师生平等讨论的交流情境中快乐学习。
改变教学模式,设计丰富有趣、与生活实际密切相关的教学内容。新课程将情感融入教学,使学生从课堂走向生活,使理论与实际有机地结合,传授鲜活的知识。我们可以将现实生活中用口述、板书难以表达清楚的抽象内容用立体、直观的方式向学生展示,来突出教学活动的重点,化解教学内容中的疑点和难点,化抽象为具体,以达到最佳的教学效果。
采用多种方式,多角度、全方位培养学生的综合能力。新课程改革将知识性、趣味性、人文性融为一体,有力地促进了学生德、智、体的全面发展。作为一名政治教师,首先应具备丰富的知识，既有政治理论知识，也有历史、地理、文学等方面的知识，使政治课富有知识性；其次应懂生活、有幽默，不以单纯的讲知识而讲课，要在讲课之中穿插幽默，使政治课富有趣味性；再者应具有高尚的道德情操,关心爱护学生,让学生感受到老师的热心、爱心，使政治课富有人文性。
二、在思想政治教学课外，教师要在课后反思教学，指导学生在生活中感悟思想政治的理论和体会思想政治的精神。
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思的本质是反省、思考、探索和解决教学过程中各个方面存在的问题。课后反思需要总结的内容很多，但重点要从教学目标的达成、课堂结构的设计、教学方法的选取、学生学法的指导等方面进行反思总结。突出重点，注意处理好“内容与教法”和“教法与学法”的关系。笔者认为，一般来说模式和方法选取要根据政治课教学内容选择，一节课40分钟，用30%的时间复习巩固旧课和预习新课，40%的时间用于教师精讲新课，剩余的30%时间学生小组讨论，深化认识，巩固新知。融新旧知识的学习、学习知识与锻炼能力于一堂课中，符合学生的认知规律和教学规律。教学模式、教学方法是可以相互渗透、相互包含的，选择时应坚持开放性、综合性和形式为内容服务的原则，充分发挥学生的主体作用。
课外指导学生，既可以通过课后作业的形式，也可以通过组织课后活动的形式。比如：让学生看每晚中央新闻，上课时讲述新闻大事和自己的思想见解，以此来鼓励学生们自己发现问题，思考问题，既加深了对思想政治理论的学习，也锻炼了学生的思维逻辑水平；组织学生到当地的“红色革命教育基地”和博物馆等场所，由老师引出具体教学内容,使学生身临其境、切实感受,在记忆和理解教学内容的基础上，也可以娱乐身心，促进学生的健康成长，达到事半功倍的效果。
总之，课内教学是根本，课外培养是辅助，两者相辅相成，要相互结合，努力贯彻新课改“以学生为主体、以教师为主导”的精神实质，培养高技能、高素质、有情感、爱创新的新型人才来适应时代的发展。
参考文献：
[1]杨 玲 王爱兰.教育心理学[M].兰州甘肃人民出版社2004.
[2]张恩霞.论构建生活化的政治课堂[J]西安陕西师范大学杂志社,2008(1):17
[3]刘建德.关于课堂的思考.湖南师大出版,2008,(06).
[4]刘强. 思想政治学科教学新论. 高等教育出版社, 2007, (12) .
[5]刘显国.课堂提问艺术.北京:中国林业出版社,2000.
[6]吴效锋. 新课程怎么教一教学艺术与实践.沈阳:沈阳出版社,2003.
[7]谭吉华.基础教育课程改革下中学思想政治课教学研究.北京:中国广播电视出版社,2005.