摘 要：良好的运动技能是体育教师立身、从教之本。而目前受诸多因素影响，部分体育教师保持、提升运动技能意识淡薄，啃老本、得过且过现象普遍，教师教学、训练示范能力下降，直接影响着课堂教学和训练效果。笔者认为，除了鼓励教师自我加强能力提升外，还可以采取第三方介入形式，激发教师提升运动技能意识。
　　关键词：问题；策略；激发；提升
　　中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2018）07-0052-01
　　运动技术是完成运动项目内在的需求，是一种运动载体，而运动技能则是完成这项技术的一种能力。因此，良好的运动技能是体育教师立身、从教之本。而目前受诸多因素影响，部分体育教师保持、提升运动技能意识淡薄，啃老本、得过且过现象普遍，教师教学、训练示范能力下降，直接影响着课堂教学和训练效果。笔者认为，除了鼓励教师自我加强能力提升外，还可以采取第三方介入形式，激发教师提升运动技能意识。
　　一、开设兴趣小组，让提升成为一种内需
　　存在问题：体育教师在学校里，一般都有自己的专业，但由于受学校条件或其他因素的影响，很多专业项目在基层不是十分普及，教师的专业技能在实际工作中无用武之地，加之年轻教师自身学习意识淡薄，长此以往，导致部分教师的个人素质逐渐下降。
　　调控策略：对于部分体育教师因所学专业受客观因素影响不能得以展示的现象，在很多学校确实客观存在。为了解决教师学习意识淡薄的问题，提升、保持其个人的特长素质，学校可以进行调控，有针对性地开设兴趣小组。如针对跆拳道、武术、体操等专业的老师，学校可以开设跆拳道等相应的兴趣小组，每逢六一儿童节或有表演任务时就给予其展示的机会，给教师压担子。通过兴趣小组的开设，增强教师的责任感和学生的练习兴趣，在教学中教师对自己的示范动作要求自然也会很高，从而让教师在潜意识里感觉到保持运动技能是自己发展的一种内需。
　　二、搭建展示平台，让掌声成为一种动力
　　存在问题：在很多学校，由于规模比较小，体育教师数量自然也不多。由于他们较普通教师而言相对特长优势较大，多数教师很少和他们在一起搞体育活动，致使体育教师的特长很少在众人面前得以最大限度的展示，成就感下降，提升意识自然也会受到影响。
　　调控策略：心理学研究表明，每个人都渴望得到别人的承认和重视。当某人感受到自己某方面得到他人认可时，就会有意识地进一步扩充自己的发展空间，并更加积极的去努力。学校可以借助运动会、元旦教师活动等，设立教师组接力比赛、拔河比赛、障碍赛等，把体育教师分到各个年级组参加比赛，让体育教师在学生和其他教师面前得以充分展示自我，既可以体现自身价值，又能融入集体，增加同事之间的情感。
　　三、开展技能考核，让制度成为一种压力
　　存在问题：据调查表明，多数教师依仗自己年轻，危机感淡薄，安于现状，年纪轻轻大腹便便，运动技能下降相当明显。“惰性”已经成为当代很多年轻体育教师身上的一种“通病”，并有蔓延趋势。
　　调控策略：课堂教学是教师的主要阵地，而教师自身所具备的教学实践技能是影响教学效果的主要因素。为了改变教师的惰性，学校可以制定专项教师技能考核制度，如语文、数学老师那样定期进行备课和三字一话基本功考核一样，每一学年对体育教师进行一次考核。如考核常见项目跳高，首先要求教师要跳过一定的高度；其次，动作要符合标准。另外，像足球、排球和篮球，每位教师都必须按照要求完成规定动作，最后以打分的形式给教师评定优秀、良好、合格等次。通过制定这样的考核制度，给教师增加压力，在平时教师就会有意识的去进行练习，同时教师之间也會毫不示弱，无形中产生一种竞争意识。
　　四、参加各类比赛，让竞争成为一种幸福
　　存在问题：1.学校体育教学工作较为常规化，一天上完几节课就万事大吉，教师之间缺乏竞争意识。2.教师阶段性奋斗目标不够明确，有的教师虽然也曾想要提升自己的运动技能，但受大环境影响，多数都很难达成。
　　调控策略：众所周知，教师自觉提升自己的运动技能，是教师成长的最理想状态。但并不是所有人都能对自己的成长进行周密的规划，并为之付诸行动。有的就必须借助外部调控，先“赶鸭子上架”，等到他尝到“甜头”后，自然会形成自觉。为了有效地保持和促进教师的技能素质，学校和教育主管部门针对问题，定期举办教师个人素质类的比赛，并且每年相对固定每项比赛时间，以赛促练，提升教师的实践技能。如举办体育教师基本功大赛和某专项技能比赛等。具体措施，可以采取先进行片区集中选拔，再选派代表参加县级比赛的形式，要求每位教师都参与其中。