摘 要：随着课程改革的逐年深入，教育功利也在逐步地浮出水面。由于家长和老师所面临的巨大压力，教育的功利也愈演愈烈。教育的功利性既包括学校教育的功利性也包括家庭教育的功利性。我们应该坚守教育阵地，摒弃教育功利的思想，让教育恢复本真，从培养人才着眼，培养新时代合格的接班人。
　　关键词：教育；压力；功利
　　从字面上看，压力与功利分属于两个范畴，似乎风马牛不相及。但是压力与功利实则是一对孪生姊妹：人们在面对压力所带来的紧迫感时，更多的不是积极面对，而是以另外一种消极的方式，如急功近利、揠苗助长等去缓解压力，于是，便有了孕育功利的土壤。在一定程度上，功利是社会进步的推动力，是人们获取成功的心底最深层的欲望。但古语有云：水能载舟，亦能覆舟。当人们过分夸大了功利的价值，提升了功利的地位，而偏离了正轨时，就会被功利之舟颠覆，这就不能不说是社会的悲哀了。然而面临着众多压力的教育更是如此。教育的功利性主要体现在家庭教育的功利性和学校教育的功利性之上。
　　一、 家庭教育急功近利，揠苗助长
　　中国的父母一直是以为子女呕心沥血闻名于世的，可怜天下父母心，天底下的父母都希望子女文静听话，聪明懂事。所以拼命满足孩子的要求，包括正当和不正当的，但绝不允许有出格或“异想天开”的举动，于是便有了下面的一幕。
　　在教学《司马光》这一课时，一个孩子提出一个问题：司马光砸坏了缸，花园的主人不会责怪他吗？顿时一怔，马上说：“不会，因为生命远比一口缸要重要。”
　　孩子们的担心不是多余的，孩子们平时在这方面受到的教训太多了，有许多的成人并不考察孩子们行为的动因，一味地注重结果，往往忽略了孩子良好的出发点，却对他们一味地苛责，造成教育方式的简单与粗暴。孩子们面对这样的教育，往往造成极强的逆反心理，从而出现许多我们不愿意看到的现象。乖孩子们便会“吃一堑，长一智”，前怕狼后怕虎，顾虑重重。于是我们便失去许多有创造性的孩子，而得到一大批千人一面的好孩子。
　　现代家庭所面临的成才压力，便要求孩子听话，循规蹈矩，以便让孩子顺着教师、家长预定的轨道向前滑行，可以省去许多麻烦，从而水到渠成。家长承受着许多经济社会的压力，迫于这种压力，家长们便开始把压力转嫁给孩子。于是我们的孩子打从幼儿园开始就熟悉了社会竞争和自然淘汰的规律，他们要无所不能，无所不精，才可以在社会上立足。故此各种辅导班、各种竞赛、各种活动层出不穷，我们的孩子除去沉重的课业负担，还疲于奔命，生活在各种期待目光的中心，不甚其累。
　　从客观上讲，家长们望子成龙，无可厚非，但不应该让个人或社会某些片面而急功近利的观点影响了孩子的发展。例如，盲目的攀比，不符合实际的高要求等。让孩子幼小的心灵过早地承受社会竞争的压力，成为家长攀比的机器，失去他们原有的天真和活泼，这对孩子们来说，是一件残酷的事情。
　　二、 个别学校教育浮于表面，人云亦云
　　随着课程改革的不断深入，以学生为主体，关注每一位学生的成长的新理念已经深入人心。为了适应新课程的要求，有很多老师的课堂热闹无比，教师的语言也十分具有亲和力：你真棒，你真行。即使孩子答错了，也会说你的回答很有创意。与过去固守师道尊严不同，我们的课程完全是学生做主，教师让学生牵着鼻子走，还美其名曰是把学习的主动权还给学生。试想，学生的知识储备和能力终归有限，他们不熟悉教育教学的规律，不能很好得调控课堂，教学很难达到预期的效果。我们不能束缚学生，自己也不能被束缚，不能从一个极端走向另一个极端。实践已经证明教师放弃课堂的主导权，是自误也是误人，教师太注重来自外界包括上级教育主管部门的评价，太缺乏走自己的路让别人去说吧的勇气，为了自身的利益放弃了教育本身的独立性，放弃了教师的职业操守，人云亦云。
　　平心而論，当今教师的压力十分大，他们面临着艰难的生存压力，评聘职称、福利、工资待遇的一切都与教学业绩挂钩，然而教学业绩多数取决于教育主管部门、领导、家长甚至学生的评价。故此，就有了许多奇怪现象的出现：公开课上教师可以神采飞扬，学生可以畅抒己见，然而客人们一走，就恢复到了一板一眼、严肃无比。这便是教师在生存的重压之下做出的“两全其美”的选择。
　　当功利遮住了我们向往朴素的眼睛时，我们所能做的应当是拂去功利的荫翳，正确地对待自己，对待他人。教育不在于标新立异，而在于脚踏实地，甘做铺路的基石。
　　社会上的虎爸、狼爸层出不穷，这些家长们选择了一条与传统教育截然不同的教育成长之路。我们暂且不论他们选择的对错，从事件本身来说，他们给中国传统的学校教育带来十分强烈的冲击，这些孩子的身上的确有着许多同龄孩子所没有的特质，这些家长也有着他们成功的一面；但另一方面，这些家长频频在传媒中露面，大谈教育经，强烈地抨击教师和学校。这些家长的行为有着强烈的功利倾向，他们热衷于宣传包装自己的孩子，让孩子们在本该学习的年龄里过早地接触到一些不适合理念、场所，对孩子自身的成长来说，并不是一件好事。这些孩子只在社会的浪潮中激起一两朵小小的浪花，从此就泯然众人矣，反而是那些脚踏实地的人才能在人生的旅途中走得更远。
　　三、 结语
　　压力不应成为我们追求功利的借口，而应该成为我们进步的心理动因。我们应该以最大的努力来驾驭它，而不是消极防御，兵来将挡，水来土掩。我们迫切希望教育脱下功利的外衣，恢复其本身的纯正和朴素，使我们的教育不再成为一个空的口号，而转换为人们实实在在的行动，真正为学生服务。让我们的教育少一些浮华，多一些实在；少一些繁复，多一些简单。让压力了成为动力，让孩子们都不再为教育功利所累，可以轻轻松松地学习，自由自在地呼吸。
　　参考文献：
　　[1]（英）斯宾塞.教育论[M].北京：人民教育出版社，1962.
　　[2]（苏联）阿莫纳什维利.孩子们，你们好[M].北京：教育科学出版社，2005.
　　[3]（美）R.J斯腾伯格.成功智力[M].上海：华东师范大学出版社，1999.
　　作者简介：
　　董立照，安徽省六安市，霍山县衡山镇城东小学。