【摘 要】
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作为曲线运动的典型代表之一——平抛运动,在每年的高考中,不断创新.抛出物体由于不同的限制而精彩,像物体打在平面上,抛在斜面上,落在曲面上……不管怎样,解决这些问题的核
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作为曲线运动的典型代表之一——平抛运动,在每年的高考中,不断创新.抛出物体由于不同的限制而精彩,像物体打在平面上,抛在斜面上,落在曲面上……不管怎样,解决这些问题的核心思想未变,所以,我们利用典型问题抽象内核并加以解读,让读者沿此轨迹拓展延伸,解决更多的新问题,这就是我们提出的模型理念.
As one of the typical representatives of curvilinear movement - flat throwing movement, in the annual college entrance examination, continuous innovation. Throwing objects due to different restrictions and wonderful, like objects hit in the plane, thrown on the slope, fell on the surface ... Anyway, the core idea of solving these problems has not changed. Therefore, we abstract and interpret the typical problem abstract kernel and let the readers expand and extend along this trajectory to solve more new problems. This is the model idea we proposed.
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选取175名3-5岁的幼儿,考察了三种获悉现实信息的方式（看见、告知及不知道现实）下幼儿反事实推理的表现,以此验证对现实的抑制能力是否是幼儿进行反事实推理的认知基础。结果如下：（1）在三种获悉现实信息的方式下,幼儿对现实信息的确定性的确存在差异。（2）3岁组儿童在反事实推理任务中的得分显著低于4岁和5岁组儿童,而4岁和5岁组儿童之间不存在显著差异。（3）幼儿在反事实推理任务中出现的错误反映了反事实推理中所特有的困难,并不是由于幼儿不能抑制现实的优势信息所致。