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一、引言
到底什么才是幸福？教师的幸福感又体现在哪里呢？从根本上说，幸福是善待自己的普遍原则，是一种主观的心理体验。简单地说，幸福其实是一种心态，是一种感受。而教师的职业幸福是指教师在教育工作中需要获得满足、自由实现自己的职业理想，发挥自己的潜能、实现自身和谐发展，并伴随着力量增长所获得的持续稳定、和谐自由的愉悦体验。
教师的幸福感对于教师的整个教育生涯意义重大。首先，教师职业幸福是教师实现自我价值的最好阐释。只有具有职业幸福感的教师才能把教育工作作为自己人生价值的追求，才会拥有自我实现的动力，才会以最大的热情和信心积极、主动的心态投入教书育人的活动中去。其次，教师职业幸福是学生健康发展不竭的源泉。教师的幸福会转化成一种教育力量，教师对其职业所持有的幸福感受，会潜移默化地影响学生对生活和未来工作的幸福感的理解和获得，能在无形中对学生产生良好的示范作用，调动学生的学习热情，激发学生对幸福的追求。教师的幸福也会促使自己给予学生无条件的关爱，让学生感受到教师的关心，体验到作为学生的幸福。最后，教师职业幸福是实现教育终极目的有力保证。因此，缺乏幸福感的教师当然无法培养出幸福的学生。在目前实施绩效工资的大背景下，学校企望通过增加收入来提高教师的积极性，让教师获得幸福感，其路径及空间已经相当狭窄和有限。浙江省湖州艺术与设计学校（以下简称“湖州艺校”）一直致力教师幸福工程的打造，以人为本，把学校营造成一个温暖的大家庭、一个宁静的大港湾。
在学校管理者的眼中，学校不仅仅是教师和学生工作和学习的地方，还要让其成为教师和学生幸福的场所。校长可以通过积极维护教师的身心健康，创设温馨和谐的人际关系氛围，人尽其才地安排教师工作，拓展教师专业发展的空间，优化和完善教师评价制度等策略来提升教师的职业幸福感。
教师的职业幸福感取决于自身的内在因素和外界环境因素的交互作用，其中学校因素对教师的影响是最为直接的。教师职业的特殊性决定了教师的职业幸福感非常重要，因为它不仅关系到教师自己的生活品质，还直接影响到学校的未来发展和学生的生活品质。校长作为学校的管理者，肩负着使学校成为缔造幸福场所的职责。近年来，湖州艺校为了提升教师的职业幸福感，打造教师幸福工程，主要从以下几个方面入手，逐步增强教师的职业幸福感。
二、构建和谐校园文化，夯实教师幸福工程的基础
构建和谐的校园文化，使教师因为和谐而幸福，因为幸福而热爱，因为热爱而投入。教师要发展，需要文化的支持和滋养。优秀的学校文化能熏陶浸染师生心灵合力的形成。一所学校只有创造出富有特色的校园人文环境，形成自己的独具特色的学校文化，才能经过知识的、文化的和精神的积淀与升华，增强教师队伍的凝聚力，提升教师的幸福指数。
经过多年的办学实践和积淀，湖州藝校以文化引领、战略发展为办学理念，从三个方面架构文化体系，已经逐步形成了符合职业学校和艺术学校特色的“和文化”，它已经成为湖州艺校的主流核心文化。所谓“和文化”，其物化特征是和谐校园、生态校园、艺术校园和传承校园，即“环境和谐”；其精神特征是科学、艺术、人文，核心文化是和谐、合作、合力，即“精神和谐”；其个性形象是艺术、礼仪、虔诚，即“风貌和谐”。我们将企业文化与中国优秀传统文化结合，确立“致远、和谐、崇实、进取”的校训，以“和文化”的七大特征为基础，通过德育“和文化”七个体验、专业部“和文化”七个落实、班级“和文化”七个渗透、寝室“和文化”七个渗入等途径，以此来形成学校文化品质、文化精神和文化理念。其他如文化艺术长廊、专业特色的雕塑、构思中的五彩丝绸文化之路等视觉文化，“7S”管理的行为文化。文化管理是管理的最高境界，它可以将学校的发展理念、管理理念变为广大教职员工的自觉行动，产生以文化人、润物无声的作用。
三、创设健康工作环境，营造打造教师幸福工程的氛围
社会学家研究发现，收入过高或过低的人幸福指数都很低。良好的环境是一种无形财富，只有你展示出你的“人情味”，才能做到人心所向，真正地留住员工的心。
首先，校长要尽可能为教师创设舒适的工作环境。优美的校园环境、良好的办公条件，会让教师留恋校园，舒心地工作。其次，校长要多关心教师的生活。如果学校里的人际关系不和谐，充满个人主义色彩，教师间相互竞争加压，甚至相互攻击，这些都有可能丧失职业幸福感。作为校长，工作中要讲公平，使教师能获得心理平衡；讲民主，使教师能达到情绪上的饱和；讲实践，使教师能享受和谐的校园环境；讲创新，使学校产生强大的发展后劲。最后，校长要积极为教师的专业发展搭建平台，努力促进教师的专业成长。因为教师只有专业素养比较高，工作才能干得漂亮，这时他们就会获得领导的赏识、同行的尊重、学生的爱戴、社会的认可，由此产生职业幸福感。
以2015年度为例，湖州艺校积极推进教师“幸福工程”打造，让幸福指数落到实处。首先，茶艺室温馨宜人。工会牵头校茶艺工作室对教职工定期开放，免费提供茶艺指导，免费品尝甜点饮料；继而在茶艺工作室每月举办生日聚会，庆生的蛋糕再配上自制的糕点、领导的问候再加上同伴的祝福，其乐融融。其次，各类活动凝心聚力，促教职工身心健康。组织全校教职工开展迎新游园活动、校运会“鼓舞人心”趣味体育活动、第五届“幸福橙”教职工摄影比赛、一年一度的教职工健康体检、新增教职工休养等活动。最后，慰问探望心系职工，尽心打造教职工之家。2015年度“五必访”共达43人次，积极为退休职工开展了多项活动，54名离退休人员安居乐业、安享晚年。
四、关注教师身心健康，保障打造教师幸福工程的目标
健康的体魄，既是教师做好工作的保证，也是教师享受幸福的基础。近几年，教师“过劳死”的现象时有发生，这给教师的健康状况敲响了警钟。为了保持教师队伍的身心健康，学校主要采取了以下措施：第一，定期组织教师体检，以监控教师的健康状况。第二，定期组织教师开展健康娱乐活动，如教工田径（趣味）运动会、教工篮（排）球赛、棋琴书画灯谜比赛、青年教师校园歌手大赛，增加教师的锻炼机会，丰富他们的文化生活，缓解身心紧张和疲劳。第三，为教师休闲放松创造机会和平台，如茶艺工作室、美容美发校内实体店、家居式阅览室等教师活动场所的相继建成和开放为教师休闲、放松增加和扩大了场所，丰富了教职员工的课余休闲方式，增添了乐趣。第四，充分重视教师心理健康，形成学校行政管理者联系专业部、教师的常态工作机制，最大限度地了解广大教师的工作诉求。发挥学校培训中心的功能，积极开展各种形式的有关健康知识的培训，特别是心理健康培训；心理健康教育指导中心为教师提供心理咨询和放松服务。引导教师形成正确的心理健康观，掌握心理健康调适的技能，学会正确释放心理压力。而定期联系基层教师、倾听员工心声则能事先洞察教师的心理健康方面可能存在的某些问题，提前介入，防患于未然。 以2014年度为例，学校继续深化学校人性化管理，降低教师的职业倦怠感。关注教职工身心健康，创设温馨和谐的人际关系，努力打造“教师幸福工程”。倡导“快乐工作，幸福生活，美丽阳光，和谐健康”的理念。
一是设立“幸福假”，每月在职教职工有1～2天的灵活假期，并采取奖励政策。
二是家工会“五必访”的力度，2017年度共完成“五必访”36人次。
三是教师体检工作，坚持常规体检和全套体检相结合，并安排各年龄在职职工均每年一次体检。
四是教师用餐费用酌情增加，并且实现与超市、茶艺西点室消费一卡通。
五是多组织教师开展有意义的活动，如文体活动、对外交流活动、团队打造拓展活动等，如“幸福茶吧”午后茶艺西点工作室正式对教职工开放，组织迎新游园和自助餐活动、齐心协力趣味运动、摄影比赛、羽毛球俱乐部等。
六是重视教师礼仪教育，开设礼仪讲座，提高教师良好礼仪的自觉性。
七是教师其他工作、生活和办公条件的改善，教学楼净化热水直饮水安装工程实施；等等。
湖州艺校着力推进教师幸福工程打造，完善教职工“幸福假”制度。学校自2015年3月建立“幸福假”制度以来，教师可在合理安排好工作的前提下，每月享受两个半天的“幸福假”。在2016年度，工会牵头开展“荷韵幸福午间”活动；精心组织和安排教职工一年一度的体检和疗休养等活动，组织教职工开展丰富多彩的文体活动；为每一位工会会员参加住院医疗互助活动。慰问探望心系职工，尽心打造教职工之家。本学年共完成“五必访”46人次。组织为离退休人员开展了多项活动，58位离退休老同志安享幸福生活。学校书法工作室还开展了 “迎新年、写春联、送温暖”活动。
五、安排教师人尽其才，是打造教师幸福工程的后劲
一个人只有在从事自己胜任的、擅长的并且喜爱的、感兴趣的工作时才会感到幸福。所以，每个人都需要在工作中找到最适合于自己的位置。知人善任、用人所长，才能真正为教师搭建展示自我的舞台，教师在对待这些工作时，才可能左右逢源、举重若轻、游刃有余，有成就感、幸福感。
为此，校长要识才，当好伯乐，细心挖掘每个教师的才能和优势。校长应对全校每个教师的思想、性格、学识、能力、创新精神等诸多方面进行深入分析。当然校长仅仅识才是不够的，还要想方设法使教师的长处更“长”，为教师的成长多创造机会。校长可以为在教学能力、科研能力、德育管理方面有优势的教师安排适当位置锻炼提高，促使其成为优秀教师。
湖州艺校一直以来重视行政干部队伍建设，因为他们是学校发展和教学教育质量提高的中坚力量，是做好学校工作的坚实基础。首先，学校现已出台了校级后备干部与现任校领导进行一对一帮扶培养措施并及时、实时充实校级后备干部队伍并重点关注他们的成长。其次，加强名师、骨干教师队伍的建设。学校出台名师管理和考核办法，现已成立由省特级教师名师工作室、班主任工作室、市级技能大师工作室，确立了名师人员培养档案。最后，强化青年教师队伍。学校出台了青年教师成长方案，开展优秀团队的评比活动、28周岁以下青年教师才艺大比拼活动，让有特长的教师脱颖而出。学校为骨干教师成立工作室，根本目的就是赋予教师成长的责任和平台。学校开展“我最喜爱的老师”评比活动，连续评比出两届“校十位我最喜爱的老师”。
另外，校长在跟踪教师成长发展的过程中要有发现的眼睛、欣赏的眼光，要多给予教师适时的现实激励。即使只有一句真诚的夸赞，一点微不足道的奖金，恰当的精神和物质奖励总能有效巩固教师工作的信心，增强其成就感和幸福感。湖州艺校已建立比较完善的教师奖励机制，对在学校重大工作和各级各类比赛中为校争光的教师设立突出贡献奖以弘扬正能量；对班主任群体设立学校管理特殊贡献奖。
六、拓展教师专业发展，是打造教师幸福工程的源泉
教师的专业发展是指教师在整个职业生涯中，通过专业训练，获得教育理论知识和专业技能，能够专业自主，逐步提高自身的职业道德和执教素质，成为一个教育专业工作者的发展过程。教师是一个专业性很强的职业，只有具备渊博的专业知识、精湛的教学技艺，在工作中做到驾轻就熟，才能使教师得到“学生的爱戴感、教学的胜任感、探究的新鲜感、成功的愉悦感”，从而体会到幸福。所以，教师专业发展是教师获得职业幸福的重要因素，是教师职业幸福感的重要来源，而职业幸福感又是教师专业发展的动力。
湖州艺校认真学习贯彻2014年9月18日教育部《关于实施卓越教师培养计划的意见》（教师〔2014〕5号）文件精神，努力推动和深化学校教师培养机制、课程、教学、师资、质量评价等方面的综合改革，努力培养一批有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师。学校近年来发展较快，年轻教师将近占到师资总数的80%。因此，在改革发展的过程中，学校始终把师资队伍建设作为核心，规划了很多的教师队伍的建设工程和培养方案。尤其是青年教师，我们更是重视、鼓励他们“一年站上讲台，两年站住讲台，三年站稳讲台”，学校每一学期都會举办一个教研月，开展28周岁以下的年轻教师基本功大比武和5年教龄以下教师课堂过关活动，让大家在教学和技能操作上充分展示自己，通过竞争、评点获得提高；国家、省、市三级技能大赛、创新创业大赛、学生声乐舞蹈比赛等更是教师展示才艺和能力的舞台；同时帮助教师确立终身学习的意识和自主发展的能力，多方面努力构建教师终身学习体系：一是有步骤地派遣教师参加正规化进修、培训；二是大力开展校本培训研修，构建学习型学校；三是制定相应的制度，激励教师个体的自主发展；四是关心教师职务、职称和技能等级的评审工作。
七、优化教师评价机制，是打造教师幸福工程的保障
教师评价不仅是管理的手段，而且是促进教师成长和发展、提升教师幸福感的重要砝码。不合理的评价方式和不完善的评价体系，不仅人为地增加了教师的工作负担和压力，而且也抑制了教师工作的热情、积极性、主动性和创造性，使教师丧失自我价值，甚至给教师的心灵造成严重的伤害，产生许多心理焦虑和挫折感，失去职业幸福感。 教师评价是系统综合性的复杂工程，对学校管理者，尤其是校长提出了较高的要求。
一是校长应具备较高的现代教育评价理论素养，不断提升自己评价教师的科学性。
二是要求校长学会倾听、学会换位。在教师评价过程中，校长既要站在评估者的立场，客观公正地进行评估，又要站在教师的立场，设身处地地思考评估问题；要尽可能避免在实施评估过程中受到个人情感因素的影响。
三是要关注个体差异，切忌用固定的模式去评价所有的教师。在评价内容、标准、方法等方面都要关注教师的个性，尊重教师的差异；要根据每个教师的特长，从不同角度给予不同的指导。
四是要因人施策，评价体系应涵盖不同阶段教师群体；应为初任教师、成熟期教师及资深教师采取差异化与标准化评价相结合。对于刚入行的青年教师而言，校长应该更多地采用发展性评价的方式；而针对事业已进入相对成熟期的教师，在注重发展性评价对他们进一步的专业发展所起的积极作用的同时，可适当采用奖惩性评价对他们进行外部激励和约束。
八、结语
总之，教师的幸福就是学生的幸福，就是学校的幸福，就是整个教育事业的幸福，也必將影响到整个社会的幸福。湖州艺校为了增加教师的职业幸福感、提高教师工作积极性进行了坚持不懈的努力和探索，其核心问题是提升教师的价值认同和归属感。学校从全局考虑，为了提高教师工作积极性，打造教师幸福工程，从整体工作角度出发，将其纳入学校重点工作。湖州艺校校长根据学校实际，将学生培养培育、教师提升和学校建设有机结合，提出“育阳光学生，做幸福教师、建美丽校园”的理念。校长作为学校的管理者、领导者，是事业的领路人，是促使教师获得职业幸福感的关键人物。实践证明，学校管理者们的恰当努力能够提升教师的职业幸福感，让学校的幸福工程成为一种常规，使教师的职业幸福成为一种常态。
参考文献：
[1]吴世学.中小学教师的职业幸福感及其提升[D].武汉：华中师范大学，2009.
[2]张 清.论当代中学教师职业幸福感的提升[D].长沙：湖南师范大学，2008.
[3]周洪娜.校长如何成为教师职业幸福感的缔造者[J].世界教育信息，2008（10）.
[4]刘建庆.中职教师职业幸福感初探[J].福建职业与成人教育，2014（3）：6-7.
[5]袁翠兰.中职教师职业困惑初探[J].新疆职业素养研究，2012（4）：53-56.
到底什么才是幸福？教师的幸福感又体现在哪里呢？从根本上说，幸福是善待自己的普遍原则，是一种主观的心理体验。简单地说，幸福其实是一种心态，是一种感受。而教师的职业幸福是指教师在教育工作中需要获得满足、自由实现自己的职业理想，发挥自己的潜能、实现自身和谐发展，并伴随着力量增长所获得的持续稳定、和谐自由的愉悦体验。
教师的幸福感对于教师的整个教育生涯意义重大。首先，教师职业幸福是教师实现自我价值的最好阐释。只有具有职业幸福感的教师才能把教育工作作为自己人生价值的追求，才会拥有自我实现的动力，才会以最大的热情和信心积极、主动的心态投入教书育人的活动中去。其次，教师职业幸福是学生健康发展不竭的源泉。教师的幸福会转化成一种教育力量，教师对其职业所持有的幸福感受，会潜移默化地影响学生对生活和未来工作的幸福感的理解和获得，能在无形中对学生产生良好的示范作用，调动学生的学习热情，激发学生对幸福的追求。教师的幸福也会促使自己给予学生无条件的关爱，让学生感受到教师的关心，体验到作为学生的幸福。最后，教师职业幸福是实现教育终极目的有力保证。因此，缺乏幸福感的教师当然无法培养出幸福的学生。在目前实施绩效工资的大背景下，学校企望通过增加收入来提高教师的积极性，让教师获得幸福感，其路径及空间已经相当狭窄和有限。浙江省湖州艺术与设计学校（以下简称“湖州艺校”）一直致力教师幸福工程的打造，以人为本，把学校营造成一个温暖的大家庭、一个宁静的大港湾。
在学校管理者的眼中，学校不仅仅是教师和学生工作和学习的地方，还要让其成为教师和学生幸福的场所。校长可以通过积极维护教师的身心健康，创设温馨和谐的人际关系氛围，人尽其才地安排教师工作，拓展教师专业发展的空间，优化和完善教师评价制度等策略来提升教师的职业幸福感。
教师的职业幸福感取决于自身的内在因素和外界环境因素的交互作用，其中学校因素对教师的影响是最为直接的。教师职业的特殊性决定了教师的职业幸福感非常重要，因为它不仅关系到教师自己的生活品质，还直接影响到学校的未来发展和学生的生活品质。校长作为学校的管理者，肩负着使学校成为缔造幸福场所的职责。近年来，湖州艺校为了提升教师的职业幸福感，打造教师幸福工程，主要从以下几个方面入手，逐步增强教师的职业幸福感。
二、构建和谐校园文化，夯实教师幸福工程的基础
构建和谐的校园文化，使教师因为和谐而幸福，因为幸福而热爱，因为热爱而投入。教师要发展，需要文化的支持和滋养。优秀的学校文化能熏陶浸染师生心灵合力的形成。一所学校只有创造出富有特色的校园人文环境，形成自己的独具特色的学校文化，才能经过知识的、文化的和精神的积淀与升华，增强教师队伍的凝聚力，提升教师的幸福指数。
经过多年的办学实践和积淀，湖州藝校以文化引领、战略发展为办学理念，从三个方面架构文化体系，已经逐步形成了符合职业学校和艺术学校特色的“和文化”，它已经成为湖州艺校的主流核心文化。所谓“和文化”，其物化特征是和谐校园、生态校园、艺术校园和传承校园，即“环境和谐”；其精神特征是科学、艺术、人文，核心文化是和谐、合作、合力，即“精神和谐”；其个性形象是艺术、礼仪、虔诚，即“风貌和谐”。我们将企业文化与中国优秀传统文化结合，确立“致远、和谐、崇实、进取”的校训，以“和文化”的七大特征为基础，通过德育“和文化”七个体验、专业部“和文化”七个落实、班级“和文化”七个渗透、寝室“和文化”七个渗入等途径，以此来形成学校文化品质、文化精神和文化理念。其他如文化艺术长廊、专业特色的雕塑、构思中的五彩丝绸文化之路等视觉文化，“7S”管理的行为文化。文化管理是管理的最高境界，它可以将学校的发展理念、管理理念变为广大教职员工的自觉行动，产生以文化人、润物无声的作用。
三、创设健康工作环境，营造打造教师幸福工程的氛围
社会学家研究发现，收入过高或过低的人幸福指数都很低。良好的环境是一种无形财富，只有你展示出你的“人情味”，才能做到人心所向，真正地留住员工的心。
首先，校长要尽可能为教师创设舒适的工作环境。优美的校园环境、良好的办公条件，会让教师留恋校园，舒心地工作。其次，校长要多关心教师的生活。如果学校里的人际关系不和谐，充满个人主义色彩，教师间相互竞争加压，甚至相互攻击，这些都有可能丧失职业幸福感。作为校长，工作中要讲公平，使教师能获得心理平衡；讲民主，使教师能达到情绪上的饱和；讲实践，使教师能享受和谐的校园环境；讲创新，使学校产生强大的发展后劲。最后，校长要积极为教师的专业发展搭建平台，努力促进教师的专业成长。因为教师只有专业素养比较高，工作才能干得漂亮，这时他们就会获得领导的赏识、同行的尊重、学生的爱戴、社会的认可，由此产生职业幸福感。
以2015年度为例，湖州艺校积极推进教师“幸福工程”打造，让幸福指数落到实处。首先，茶艺室温馨宜人。工会牵头校茶艺工作室对教职工定期开放，免费提供茶艺指导，免费品尝甜点饮料；继而在茶艺工作室每月举办生日聚会，庆生的蛋糕再配上自制的糕点、领导的问候再加上同伴的祝福，其乐融融。其次，各类活动凝心聚力，促教职工身心健康。组织全校教职工开展迎新游园活动、校运会“鼓舞人心”趣味体育活动、第五届“幸福橙”教职工摄影比赛、一年一度的教职工健康体检、新增教职工休养等活动。最后，慰问探望心系职工，尽心打造教职工之家。2015年度“五必访”共达43人次，积极为退休职工开展了多项活动，54名离退休人员安居乐业、安享晚年。
四、关注教师身心健康，保障打造教师幸福工程的目标
健康的体魄，既是教师做好工作的保证，也是教师享受幸福的基础。近几年，教师“过劳死”的现象时有发生，这给教师的健康状况敲响了警钟。为了保持教师队伍的身心健康，学校主要采取了以下措施：第一，定期组织教师体检，以监控教师的健康状况。第二，定期组织教师开展健康娱乐活动，如教工田径（趣味）运动会、教工篮（排）球赛、棋琴书画灯谜比赛、青年教师校园歌手大赛，增加教师的锻炼机会，丰富他们的文化生活，缓解身心紧张和疲劳。第三，为教师休闲放松创造机会和平台，如茶艺工作室、美容美发校内实体店、家居式阅览室等教师活动场所的相继建成和开放为教师休闲、放松增加和扩大了场所，丰富了教职员工的课余休闲方式，增添了乐趣。第四，充分重视教师心理健康，形成学校行政管理者联系专业部、教师的常态工作机制，最大限度地了解广大教师的工作诉求。发挥学校培训中心的功能，积极开展各种形式的有关健康知识的培训，特别是心理健康培训；心理健康教育指导中心为教师提供心理咨询和放松服务。引导教师形成正确的心理健康观，掌握心理健康调适的技能，学会正确释放心理压力。而定期联系基层教师、倾听员工心声则能事先洞察教师的心理健康方面可能存在的某些问题，提前介入，防患于未然。 以2014年度为例，学校继续深化学校人性化管理，降低教师的职业倦怠感。关注教职工身心健康，创设温馨和谐的人际关系，努力打造“教师幸福工程”。倡导“快乐工作，幸福生活，美丽阳光，和谐健康”的理念。
一是设立“幸福假”，每月在职教职工有1～2天的灵活假期，并采取奖励政策。
二是家工会“五必访”的力度，2017年度共完成“五必访”36人次。
三是教师体检工作，坚持常规体检和全套体检相结合，并安排各年龄在职职工均每年一次体检。
四是教师用餐费用酌情增加，并且实现与超市、茶艺西点室消费一卡通。
五是多组织教师开展有意义的活动，如文体活动、对外交流活动、团队打造拓展活动等，如“幸福茶吧”午后茶艺西点工作室正式对教职工开放，组织迎新游园和自助餐活动、齐心协力趣味运动、摄影比赛、羽毛球俱乐部等。
六是重视教师礼仪教育，开设礼仪讲座，提高教师良好礼仪的自觉性。
七是教师其他工作、生活和办公条件的改善，教学楼净化热水直饮水安装工程实施；等等。
湖州艺校着力推进教师幸福工程打造，完善教职工“幸福假”制度。学校自2015年3月建立“幸福假”制度以来，教师可在合理安排好工作的前提下，每月享受两个半天的“幸福假”。在2016年度，工会牵头开展“荷韵幸福午间”活动；精心组织和安排教职工一年一度的体检和疗休养等活动，组织教职工开展丰富多彩的文体活动；为每一位工会会员参加住院医疗互助活动。慰问探望心系职工，尽心打造教职工之家。本学年共完成“五必访”46人次。组织为离退休人员开展了多项活动，58位离退休老同志安享幸福生活。学校书法工作室还开展了 “迎新年、写春联、送温暖”活动。
五、安排教师人尽其才，是打造教师幸福工程的后劲
一个人只有在从事自己胜任的、擅长的并且喜爱的、感兴趣的工作时才会感到幸福。所以，每个人都需要在工作中找到最适合于自己的位置。知人善任、用人所长，才能真正为教师搭建展示自我的舞台，教师在对待这些工作时，才可能左右逢源、举重若轻、游刃有余，有成就感、幸福感。
为此，校长要识才，当好伯乐，细心挖掘每个教师的才能和优势。校长应对全校每个教师的思想、性格、学识、能力、创新精神等诸多方面进行深入分析。当然校长仅仅识才是不够的，还要想方设法使教师的长处更“长”，为教师的成长多创造机会。校长可以为在教学能力、科研能力、德育管理方面有优势的教师安排适当位置锻炼提高，促使其成为优秀教师。
湖州艺校一直以来重视行政干部队伍建设，因为他们是学校发展和教学教育质量提高的中坚力量，是做好学校工作的坚实基础。首先，学校现已出台了校级后备干部与现任校领导进行一对一帮扶培养措施并及时、实时充实校级后备干部队伍并重点关注他们的成长。其次，加强名师、骨干教师队伍的建设。学校出台名师管理和考核办法，现已成立由省特级教师名师工作室、班主任工作室、市级技能大师工作室，确立了名师人员培养档案。最后，强化青年教师队伍。学校出台了青年教师成长方案，开展优秀团队的评比活动、28周岁以下青年教师才艺大比拼活动，让有特长的教师脱颖而出。学校为骨干教师成立工作室，根本目的就是赋予教师成长的责任和平台。学校开展“我最喜爱的老师”评比活动，连续评比出两届“校十位我最喜爱的老师”。
另外，校长在跟踪教师成长发展的过程中要有发现的眼睛、欣赏的眼光，要多给予教师适时的现实激励。即使只有一句真诚的夸赞，一点微不足道的奖金，恰当的精神和物质奖励总能有效巩固教师工作的信心，增强其成就感和幸福感。湖州艺校已建立比较完善的教师奖励机制，对在学校重大工作和各级各类比赛中为校争光的教师设立突出贡献奖以弘扬正能量；对班主任群体设立学校管理特殊贡献奖。
六、拓展教师专业发展，是打造教师幸福工程的源泉
教师的专业发展是指教师在整个职业生涯中，通过专业训练，获得教育理论知识和专业技能，能够专业自主，逐步提高自身的职业道德和执教素质，成为一个教育专业工作者的发展过程。教师是一个专业性很强的职业，只有具备渊博的专业知识、精湛的教学技艺，在工作中做到驾轻就熟，才能使教师得到“学生的爱戴感、教学的胜任感、探究的新鲜感、成功的愉悦感”，从而体会到幸福。所以，教师专业发展是教师获得职业幸福的重要因素，是教师职业幸福感的重要来源，而职业幸福感又是教师专业发展的动力。
湖州艺校认真学习贯彻2014年9月18日教育部《关于实施卓越教师培养计划的意见》（教师〔2014〕5号）文件精神，努力推动和深化学校教师培养机制、课程、教学、师资、质量评价等方面的综合改革，努力培养一批有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师。学校近年来发展较快，年轻教师将近占到师资总数的80%。因此，在改革发展的过程中，学校始终把师资队伍建设作为核心，规划了很多的教师队伍的建设工程和培养方案。尤其是青年教师，我们更是重视、鼓励他们“一年站上讲台，两年站住讲台，三年站稳讲台”，学校每一学期都會举办一个教研月，开展28周岁以下的年轻教师基本功大比武和5年教龄以下教师课堂过关活动，让大家在教学和技能操作上充分展示自己，通过竞争、评点获得提高；国家、省、市三级技能大赛、创新创业大赛、学生声乐舞蹈比赛等更是教师展示才艺和能力的舞台；同时帮助教师确立终身学习的意识和自主发展的能力，多方面努力构建教师终身学习体系：一是有步骤地派遣教师参加正规化进修、培训；二是大力开展校本培训研修，构建学习型学校；三是制定相应的制度，激励教师个体的自主发展；四是关心教师职务、职称和技能等级的评审工作。
七、优化教师评价机制，是打造教师幸福工程的保障
教师评价不仅是管理的手段，而且是促进教师成长和发展、提升教师幸福感的重要砝码。不合理的评价方式和不完善的评价体系，不仅人为地增加了教师的工作负担和压力，而且也抑制了教师工作的热情、积极性、主动性和创造性，使教师丧失自我价值，甚至给教师的心灵造成严重的伤害，产生许多心理焦虑和挫折感，失去职业幸福感。 教师评价是系统综合性的复杂工程，对学校管理者，尤其是校长提出了较高的要求。
一是校长应具备较高的现代教育评价理论素养，不断提升自己评价教师的科学性。
二是要求校长学会倾听、学会换位。在教师评价过程中，校长既要站在评估者的立场，客观公正地进行评估，又要站在教师的立场，设身处地地思考评估问题；要尽可能避免在实施评估过程中受到个人情感因素的影响。
三是要关注个体差异，切忌用固定的模式去评价所有的教师。在评价内容、标准、方法等方面都要关注教师的个性，尊重教师的差异；要根据每个教师的特长，从不同角度给予不同的指导。
四是要因人施策，评价体系应涵盖不同阶段教师群体；应为初任教师、成熟期教师及资深教师采取差异化与标准化评价相结合。对于刚入行的青年教师而言，校长应该更多地采用发展性评价的方式；而针对事业已进入相对成熟期的教师，在注重发展性评价对他们进一步的专业发展所起的积极作用的同时，可适当采用奖惩性评价对他们进行外部激励和约束。
八、结语
总之，教师的幸福就是学生的幸福，就是学校的幸福，就是整个教育事业的幸福，也必將影响到整个社会的幸福。湖州艺校为了增加教师的职业幸福感、提高教师工作积极性进行了坚持不懈的努力和探索，其核心问题是提升教师的价值认同和归属感。学校从全局考虑，为了提高教师工作积极性，打造教师幸福工程，从整体工作角度出发，将其纳入学校重点工作。湖州艺校校长根据学校实际，将学生培养培育、教师提升和学校建设有机结合，提出“育阳光学生，做幸福教师、建美丽校园”的理念。校长作为学校的管理者、领导者，是事业的领路人，是促使教师获得职业幸福感的关键人物。实践证明，学校管理者们的恰当努力能够提升教师的职业幸福感，让学校的幸福工程成为一种常规，使教师的职业幸福成为一种常态。
参考文献：
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