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摘要：随着近年来社会对人才能力要求的不断提高，英语教育已经普及到小学阶段，并且成为一门重要學科。此种情况下，科学合理地开展小学英语课堂教学活动是非常必要的。但因农村地区教学条件、师资力量等方面资源有限，导致农村小学英语课堂教学水平有待提高。基于此，本文将立足于农村小学英语课堂教学，着重分析农村小学英语课堂教学现状，进而探究如何提高农村小学英语课堂教学的有效性。
关键词：农村；小学英语课堂教学；有效性
一、 引言
为了适应新时代对人才的要求，逐渐提高我国学生英语水平，2001年我国在小学三年级以上全面开展英语学习。为此，小学英语课堂教学需要在新课程标准要求下，科学、合理地展开，良好地教授和培养学生，提高学生英语语言能力、培养学生英语学习兴趣，以便学生能够在未来更好地学习英语这门学科，最终灵活地运用英语这门语言。但从农村小学英语课堂教学实际情况，要想做到这一点还是比较困难的。这是因为农村小学英语课堂教学存在诸多问题所致，对此应当探寻有效措施来提高英语教学有效性，为更好地教授和培养学生能力创造条件。总之，提高农村小学英语课堂教学有效性是非常重要的。
二、 农村小学英语课堂教学现状的分析
的确，随着城镇化进程的不断加快，大大提高了农村经济水平，缩减了与城市之间的差距。但是，相关调查研究显示，农村教育教学水平依旧远远落后于城市，这其中也包括小学英语教学。那么，是什么导致小学英语课堂教学现状不佳呢？经过进一步分析，确定主要是以下问题存在所致，即：
（一） 教材应用存在误区
新课程标准实施下，英语教材选择有很大的自由，这使得英语教学能够摆脱以往仅局限于英语单词、英语短句的学习上，可以让教师有更大程度的发挥，灵活地运用教学手段，开展丰富多彩的英语教学活动。但是，通过对农村小学英语课堂教学予以了解和分析，确定目前诸多英语教师并没有正确理解新生代教材设置的寓意，更没有理解新课程标准，致使英语课堂教学依旧照本宣读，教学活动仅限于书本内容，未能引导和鼓励学生自主学习英语、对话英语，导致学生英语学习效果不佳。
（二） 教学活动难以有效展开
受农村教育环境的影响，英语教学缺乏应用的空间和环境，致使英语教学只能在课堂或校园内展开。此种情况下开展英语教学活动，多半是程式化的英语教学活动，致使学生难以接触到生活化的英语教学活动，不能在真实的场景中进行英语知识学习与练习，导致学生学习效果不佳。例如某农村教师在英语课堂上习惯提问：“Excuse me， are you Sally？”学生回答：“Sorry. Im not Sally.”致使英语交流过于刻板、模式化、程序化，并不适合现实生活。
三、 提高农村小学英语课堂教学有效性的措施
（一） 游戏为主，精心设计课堂教学
游戏教学充分利用了小学生好动、好奇、好胜、好强的心理，将学与玩相结合，让学生在娱乐当中自然而然地学习英语知识，逐步提高学生英语水平。当然，要想使游戏教学充分发挥作用，需要针对教学内容，运用适合的、有趣的游戏，以此来精心策划英语课堂教学活动。就拿读单词来说，应当选择整体性较强的游戏，可以让学生全身心地投入其中，认真且专注地学习每个英语单词，避免学生三分钟热度的现象发生。例如某教师在教授学生hot dog时，加上了动嘴吃热狗动作，以便学生能够理解这一词组，在此基础上鼓励学生在随意添加动作来表达这一个词组，如两个人抢热狗的动作、平分热狗。再比如某教师将单词编成朗朗上口的歌谣，如green 绿色生命力旺；蓝天 blue 飘白云，white 云朵变模样；purple 紫纱天边挂，pink 粉红色像红花。学生一遍唱歌谣，一边学习单词，能够很快地记住英语单词。
（二） 合理的评价为高效课堂增添色彩
“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”合理的评价手段可以不断激励学生，产生向前的动力，满足学生的成就感，保持学习英语的兴趣与自信心。基于此，在提高农村小学英语课堂教学有效性之际，还要注意合理评价学生，在肯定学生的同时，适当地指出学生不足，以便学生朝着正确的方向发展。当然，要想做到这一点，需要针对不同年级的学生给予不同的评价，比如在评价低年级学生时，应当以趣味性的奖励为主，如奖励棒棒糖、奖励玩具等，如此能够更深入学生内心，达到激励学生的目的；评价高年级学生时，应当制定人性化的评价表格，以便学生能够理性地看待自己的优缺点，并且激发学生的好胜心，为了成为表现最佳的学生，更努力地改正自己不足。
四、 结束语
基于本文一系列分析，确定新课程标准下农村小学英语课堂教学依旧存在诸多不足，导致教学效果不佳，不利于提高学生英语水平。对此，应当实施以游戏为主，精心设计课堂教学、合理的评价为高效课堂增添色彩等措施来改变教学现状，提高农村小学英语课堂教学现状。
参考文献：
[1]石丽君.浅谈如何提高农村小学英语课堂教学的有效性[J].学周刊，2016，（8）：123.
[2]罗清姬，吴家泉.如何提高农村小学英语课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2016，（7）：112-113.
[3]王素贞.浅谈如何提高农村小学英语课堂教学的有效性[J].人间，2016，199（4）：131.
[4]赵海龙.浅谈如何提高农村小学英语课堂教学的有效性[J].新校园（中旬刊），2014，（11）：166.
作者简介：
梁雪，宁夏回族自治区银川市永宁县征沙渠小学。
关键词：农村；小学英语课堂教学；有效性
一、 引言
为了适应新时代对人才的要求，逐渐提高我国学生英语水平，2001年我国在小学三年级以上全面开展英语学习。为此，小学英语课堂教学需要在新课程标准要求下，科学、合理地展开，良好地教授和培养学生，提高学生英语语言能力、培养学生英语学习兴趣，以便学生能够在未来更好地学习英语这门学科，最终灵活地运用英语这门语言。但从农村小学英语课堂教学实际情况，要想做到这一点还是比较困难的。这是因为农村小学英语课堂教学存在诸多问题所致，对此应当探寻有效措施来提高英语教学有效性，为更好地教授和培养学生能力创造条件。总之，提高农村小学英语课堂教学有效性是非常重要的。
二、 农村小学英语课堂教学现状的分析
的确，随着城镇化进程的不断加快，大大提高了农村经济水平，缩减了与城市之间的差距。但是，相关调查研究显示，农村教育教学水平依旧远远落后于城市，这其中也包括小学英语教学。那么，是什么导致小学英语课堂教学现状不佳呢？经过进一步分析，确定主要是以下问题存在所致，即：
（一） 教材应用存在误区
新课程标准实施下，英语教材选择有很大的自由，这使得英语教学能够摆脱以往仅局限于英语单词、英语短句的学习上，可以让教师有更大程度的发挥，灵活地运用教学手段，开展丰富多彩的英语教学活动。但是，通过对农村小学英语课堂教学予以了解和分析，确定目前诸多英语教师并没有正确理解新生代教材设置的寓意，更没有理解新课程标准，致使英语课堂教学依旧照本宣读，教学活动仅限于书本内容，未能引导和鼓励学生自主学习英语、对话英语，导致学生英语学习效果不佳。
（二） 教学活动难以有效展开
受农村教育环境的影响，英语教学缺乏应用的空间和环境，致使英语教学只能在课堂或校园内展开。此种情况下开展英语教学活动，多半是程式化的英语教学活动，致使学生难以接触到生活化的英语教学活动，不能在真实的场景中进行英语知识学习与练习，导致学生学习效果不佳。例如某农村教师在英语课堂上习惯提问：“Excuse me， are you Sally？”学生回答：“Sorry. Im not Sally.”致使英语交流过于刻板、模式化、程序化，并不适合现实生活。
三、 提高农村小学英语课堂教学有效性的措施
（一） 游戏为主，精心设计课堂教学
游戏教学充分利用了小学生好动、好奇、好胜、好强的心理，将学与玩相结合，让学生在娱乐当中自然而然地学习英语知识，逐步提高学生英语水平。当然，要想使游戏教学充分发挥作用，需要针对教学内容，运用适合的、有趣的游戏，以此来精心策划英语课堂教学活动。就拿读单词来说，应当选择整体性较强的游戏，可以让学生全身心地投入其中，认真且专注地学习每个英语单词，避免学生三分钟热度的现象发生。例如某教师在教授学生hot dog时，加上了动嘴吃热狗动作，以便学生能够理解这一词组，在此基础上鼓励学生在随意添加动作来表达这一个词组，如两个人抢热狗的动作、平分热狗。再比如某教师将单词编成朗朗上口的歌谣，如green 绿色生命力旺；蓝天 blue 飘白云，white 云朵变模样；purple 紫纱天边挂，pink 粉红色像红花。学生一遍唱歌谣，一边学习单词，能够很快地记住英语单词。
（二） 合理的评价为高效课堂增添色彩
“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”合理的评价手段可以不断激励学生，产生向前的动力，满足学生的成就感，保持学习英语的兴趣与自信心。基于此，在提高农村小学英语课堂教学有效性之际，还要注意合理评价学生，在肯定学生的同时，适当地指出学生不足，以便学生朝着正确的方向发展。当然，要想做到这一点，需要针对不同年级的学生给予不同的评价，比如在评价低年级学生时，应当以趣味性的奖励为主，如奖励棒棒糖、奖励玩具等，如此能够更深入学生内心，达到激励学生的目的；评价高年级学生时，应当制定人性化的评价表格，以便学生能够理性地看待自己的优缺点，并且激发学生的好胜心，为了成为表现最佳的学生，更努力地改正自己不足。
四、 结束语
基于本文一系列分析，确定新课程标准下农村小学英语课堂教学依旧存在诸多不足，导致教学效果不佳，不利于提高学生英语水平。对此，应当实施以游戏为主，精心设计课堂教学、合理的评价为高效课堂增添色彩等措施来改变教学现状，提高农村小学英语课堂教学现状。
参考文献：
[1]石丽君.浅谈如何提高农村小学英语课堂教学的有效性[J].学周刊，2016，（8）：123.
[2]罗清姬，吴家泉.如何提高农村小学英语课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2016，（7）：112-113.
[3]王素贞.浅谈如何提高农村小学英语课堂教学的有效性[J].人间，2016，199（4）：131.
[4]赵海龙.浅谈如何提高农村小学英语课堂教学的有效性[J].新校园（中旬刊），2014，（11）：166.
作者简介：
梁雪，宁夏回族自治区银川市永宁县征沙渠小学。