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摘 要：课堂是学生学习的主阵地，学生是课堂的主人。构建以人为本的有效课堂要求教师充分调动和发挥学生学习的主体性和积极性，进一步挖掘和激发学生的学习潜能，让学生自觉融入课堂活动中。那么英语教师如何以人为本构建有效的英语课堂呢？文章结合学校构建“以人为本，自主高效”的课堂教学模式的实践经验，对构建以人为本的有效课堂的英语教学模式展开详细的论述。
关键词：中学英语；课堂教学；以人为本；有效课堂
近年来，我校在构建“以人为本，自主高效”的课堂教学模式中进行了大量实验，通过为学生提供广阔的展示空间，让学生成为课堂的主角，从而提高课堂教学效率。英语学科也不例外，在课堂教学过程中，所有环节都以学生的学习活动为核心，采用能充分调动和发挥学生主体性的、多样化的学习方式，学生在参与中不但获得了知识、提高了能力，而且提高了自信心，变得越来越积极。课堂为学生带来了一种幸福的情感生活和积极的情感体验，初步实现了“教师教得轻松，学生学得愉快”的目标。如何将以人为本的教育理念贯穿于英语课堂教学中，从而构建有效的英语课堂呢？下面笔者谈谈自己的一些做法。
一、营造氛围，转变角色，促学生喜学
课堂是学生学习的主阵地。为了更好地调动学生参与学习的积极性，让其积极主动参与课堂的各种学习活动，从而提高课堂学习效率，就需要把课堂变成一个快乐的家庭，让学生人人参与其中。笔者主要从以下几方面进行尝试：
（一）营造和谐氛围，让学生喜欢上英语
笔者注重在课堂教学活动中融入“启发潜能教育”尊重、信任、乐观、关怀和刻意安排五个理念，围绕课堂中心展开教学活动。如每天总是带着笑容面对学生，而学生也对笔者报以微笑，真诚的笑容令师生之间更加和谐；上课前师生一起清唱一首轻松、愉快的英文歌曲，让学生消除紧张心理，尽快投入到学习中；在课堂教学中，关注每一个学生的学情，并适时进行评价，让每位学生动起来，融入课堂活动中。一直以来，笔者总是努力营造一种轻松、自然、和谐的课堂氛围，使每一位学生都能真正动起来，积极参与到课堂学习活动中。
（二）转变角色地位，让学生成为学习的主人
在课堂教学中，笔者尝试从“主演”变为“导演”，从“教学生”转为“教学生学”，每节课都深入到学生中间，引导学生开展合作学习、交流汇报，当学生遇到困惑时，有针对性地进行指导点拨。把课堂变为学堂，使学生的个性得到尊重，使其体会成功感，学习兴趣越来越浓；使课堂以学生为中心，教学逐步走向民主，注重为学生创设一种自主学习、自主体验、和谐的环境。同时注重创造机会让学生人人参与学习，如在进行对话教学时，注重通过角色扮演、创设真实的情景来进行；在进行课文教学时，主要通过小组表演来进行等等。在这些活动中，学生做到人人参与，乐于参与。这样，学生就成了课堂的主人。
二、精心备课，设置好教学内容，促学生乐学
为了提高课堂教学效果，需要教师在课前做好充分的准备，精心准备好每一节课，合理整合教材，设计好教学内容，把复杂、难度大的教学内容整合成学生易于学习、易于接受的内容，从而让学生喜欢参与学习，并学得更轻松、更有效。
（一）布置前置作业，让学生乐在课前
为了更好地激發学生的学习兴趣和调动他们的学习积极性，在课前，笔者都会根据学情和紧扣教学重难点分层设置一些前置作业，让学生采取个人独立完成和小组合作完成相结合的方式来进行。如在教学仁爱版七年级下册Unit 6 Topic 3 Section A Keeping Safe on the Street时，笔者布置的前置作业是：搜集交通标志图片并附上中英文含义；谈论“How can we keep safe when we are walking on the street？”的问题。由于这些作业贴近学生的生活并易于完成，因此他们都很积极地去完成。学生搜集、整理资料的这一过程，已经是进行尝试性学习了，从而使他们有了想进一步了解新课的欲望。
（二）巧妙整合教材，让学生乐在课中
为了让学生主动参与学习活动，课前恰当地整合教材是很有必要的。如在教学仁爱版七年级下册Unit 6 Topic 3 Section A Keeping Safe on the Street时，首先让学生分小组上台展示他们搜集的有关交通标志的图片，并大声说出其英文含义，搜集到图片最多的小组胜出。接着出示一组有关交通标志或交通规则的图片和句子，让学生以“找朋友”的形式找出与句子相对应的图片完成Part 3，并引出本节课语法——祈使句。最后让学生通过小组表演的形式来学习课文《Keeping Safe on the Street》。通过这样设置教学内容，学生参与学习的热情高涨，课堂气氛活跃，课堂教学效果明显。
（三）布置创意作业，让学生乐在课后
比如，让学生写英语日记、写英语作文，或者让学生之间互相出考题，或者让学生课外进行课文情境表演等。
三、优化课堂教学模式，促学生潜能提升
“启发潜能教育”的理念提到：人的潜能是无限的，人的潜能是需要挖掘的，需要不断得到一些积极的因素来激发人的潜能。为了更好地激发每一个学生的潜能，笔者主要通过优化课堂教学模式来激发学生的潜能，通过在课堂中落实比合作、比交流展示、比运用，确保学生一课一得，提升潜能。
（一）开展小组合作学习，促使潜能释放
在开展合作学习的过程中，发挥小组“小老师”的作用，积极带动小组学习，要鼓励每一个小组成员积极参与，组内要分好工，务必做到人人有事干，事事有人干，并做到好帮差，共同完成任务，促进学生共同进步。为了更好地发挥各学习小组的作用，同时也为了提高小组合作学习的有效性，笔者制定了相关的评价机制，即评价一个学习小组时，将自评、互评、教师评三者有机结合起来，评出优秀学习小组，每个月表彰一次。
（二）展示汇报，促使潜能迸发
“展示”是“以人为本”课堂的最大亮点。在课堂上，笔者充分利用学生喜欢展示这一“天性”，每节课都为学生提供了充足的展示空间和时间。课堂中学生的“展示”无处不在，课中让学生自学，让学生交流、讨论，让学生在讲台上展示、汇报，鼓励学生质疑、解答。这样学生在学、说、读、写、做、思、疑这些“展示”中认识到自己的价值，感受到自己的重要性，体验到成功的乐趣，树立起学习的信心。学生在展示中自信，在展示中进步，在展示中发展。
（三）课堂检测，促使潜能发展
采用课堂检测的方式检查学生的学习效果时，可以通过听、说、读、写相结合的方式，也可以侧重于某一方面，设计的内容除了要紧扣本节课的重难点之外，还要关注到不同层次学生的发展需求。
通过以上实践，英语课堂上师生间总是呈现出一种和谐的氛围，在和谐融洽的课堂氛围里，教师教得舒心，学生学得开心。学生的潜能得到进一步的挖掘、激发和发展，从而使他们更自主地投入课堂的各种学习活动中，提高了课堂学习的效果。
关键词：中学英语；课堂教学；以人为本；有效课堂
近年来，我校在构建“以人为本，自主高效”的课堂教学模式中进行了大量实验，通过为学生提供广阔的展示空间，让学生成为课堂的主角，从而提高课堂教学效率。英语学科也不例外，在课堂教学过程中，所有环节都以学生的学习活动为核心，采用能充分调动和发挥学生主体性的、多样化的学习方式，学生在参与中不但获得了知识、提高了能力，而且提高了自信心，变得越来越积极。课堂为学生带来了一种幸福的情感生活和积极的情感体验，初步实现了“教师教得轻松，学生学得愉快”的目标。如何将以人为本的教育理念贯穿于英语课堂教学中，从而构建有效的英语课堂呢？下面笔者谈谈自己的一些做法。
一、营造氛围，转变角色，促学生喜学
课堂是学生学习的主阵地。为了更好地调动学生参与学习的积极性，让其积极主动参与课堂的各种学习活动，从而提高课堂学习效率，就需要把课堂变成一个快乐的家庭，让学生人人参与其中。笔者主要从以下几方面进行尝试：
（一）营造和谐氛围，让学生喜欢上英语
笔者注重在课堂教学活动中融入“启发潜能教育”尊重、信任、乐观、关怀和刻意安排五个理念，围绕课堂中心展开教学活动。如每天总是带着笑容面对学生，而学生也对笔者报以微笑，真诚的笑容令师生之间更加和谐；上课前师生一起清唱一首轻松、愉快的英文歌曲，让学生消除紧张心理，尽快投入到学习中；在课堂教学中，关注每一个学生的学情，并适时进行评价，让每位学生动起来，融入课堂活动中。一直以来，笔者总是努力营造一种轻松、自然、和谐的课堂氛围，使每一位学生都能真正动起来，积极参与到课堂学习活动中。
（二）转变角色地位，让学生成为学习的主人
在课堂教学中，笔者尝试从“主演”变为“导演”，从“教学生”转为“教学生学”，每节课都深入到学生中间，引导学生开展合作学习、交流汇报，当学生遇到困惑时，有针对性地进行指导点拨。把课堂变为学堂，使学生的个性得到尊重，使其体会成功感，学习兴趣越来越浓；使课堂以学生为中心，教学逐步走向民主，注重为学生创设一种自主学习、自主体验、和谐的环境。同时注重创造机会让学生人人参与学习，如在进行对话教学时，注重通过角色扮演、创设真实的情景来进行；在进行课文教学时，主要通过小组表演来进行等等。在这些活动中，学生做到人人参与，乐于参与。这样，学生就成了课堂的主人。
二、精心备课，设置好教学内容，促学生乐学
为了提高课堂教学效果，需要教师在课前做好充分的准备，精心准备好每一节课，合理整合教材，设计好教学内容，把复杂、难度大的教学内容整合成学生易于学习、易于接受的内容，从而让学生喜欢参与学习，并学得更轻松、更有效。
（一）布置前置作业，让学生乐在课前
为了更好地激發学生的学习兴趣和调动他们的学习积极性，在课前，笔者都会根据学情和紧扣教学重难点分层设置一些前置作业，让学生采取个人独立完成和小组合作完成相结合的方式来进行。如在教学仁爱版七年级下册Unit 6 Topic 3 Section A Keeping Safe on the Street时，笔者布置的前置作业是：搜集交通标志图片并附上中英文含义；谈论“How can we keep safe when we are walking on the street？”的问题。由于这些作业贴近学生的生活并易于完成，因此他们都很积极地去完成。学生搜集、整理资料的这一过程，已经是进行尝试性学习了，从而使他们有了想进一步了解新课的欲望。
（二）巧妙整合教材，让学生乐在课中
为了让学生主动参与学习活动，课前恰当地整合教材是很有必要的。如在教学仁爱版七年级下册Unit 6 Topic 3 Section A Keeping Safe on the Street时，首先让学生分小组上台展示他们搜集的有关交通标志的图片，并大声说出其英文含义，搜集到图片最多的小组胜出。接着出示一组有关交通标志或交通规则的图片和句子，让学生以“找朋友”的形式找出与句子相对应的图片完成Part 3，并引出本节课语法——祈使句。最后让学生通过小组表演的形式来学习课文《Keeping Safe on the Street》。通过这样设置教学内容，学生参与学习的热情高涨，课堂气氛活跃，课堂教学效果明显。
（三）布置创意作业，让学生乐在课后
比如，让学生写英语日记、写英语作文，或者让学生之间互相出考题，或者让学生课外进行课文情境表演等。
三、优化课堂教学模式，促学生潜能提升
“启发潜能教育”的理念提到：人的潜能是无限的，人的潜能是需要挖掘的，需要不断得到一些积极的因素来激发人的潜能。为了更好地激发每一个学生的潜能，笔者主要通过优化课堂教学模式来激发学生的潜能，通过在课堂中落实比合作、比交流展示、比运用，确保学生一课一得，提升潜能。
（一）开展小组合作学习，促使潜能释放
在开展合作学习的过程中，发挥小组“小老师”的作用，积极带动小组学习，要鼓励每一个小组成员积极参与，组内要分好工，务必做到人人有事干，事事有人干，并做到好帮差，共同完成任务，促进学生共同进步。为了更好地发挥各学习小组的作用，同时也为了提高小组合作学习的有效性，笔者制定了相关的评价机制，即评价一个学习小组时，将自评、互评、教师评三者有机结合起来，评出优秀学习小组，每个月表彰一次。
（二）展示汇报，促使潜能迸发
“展示”是“以人为本”课堂的最大亮点。在课堂上，笔者充分利用学生喜欢展示这一“天性”，每节课都为学生提供了充足的展示空间和时间。课堂中学生的“展示”无处不在，课中让学生自学，让学生交流、讨论，让学生在讲台上展示、汇报，鼓励学生质疑、解答。这样学生在学、说、读、写、做、思、疑这些“展示”中认识到自己的价值，感受到自己的重要性，体验到成功的乐趣，树立起学习的信心。学生在展示中自信，在展示中进步，在展示中发展。
（三）课堂检测，促使潜能发展
采用课堂检测的方式检查学生的学习效果时，可以通过听、说、读、写相结合的方式，也可以侧重于某一方面，设计的内容除了要紧扣本节课的重难点之外，还要关注到不同层次学生的发展需求。
通过以上实践，英语课堂上师生间总是呈现出一种和谐的氛围，在和谐融洽的课堂氛围里，教师教得舒心，学生学得开心。学生的潜能得到进一步的挖掘、激发和发展，从而使他们更自主地投入课堂的各种学习活动中，提高了课堂学习的效果。