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摘要：如何提高中专语文教学效果，是每一个语文老师应试反复思考与探究的问题.文章就中专语文教学存在的现状，应遵循的原则及提高教学效果的有效途径提出了自己的看法与体会。
关键词：中专语文教学；现状；遵循的原则；教学体会
【分类号】G633.3
新课程标准提出语文课程的基本特点是。工具性和人文性的统一”，中专语文课程体现得尤为突出。对中专生来说，学生的专业技能和人文知识的深厚与否。决定了学生能否在职业能力上厚积薄发，可持续发展。一个人的职业能力应包括专业技能与人文知识显现的内涵。从这点上说，专业技能是中专学生就业的核心竞争力，人文知识则是学生职业能力提高的基础。而人文知识的积淀离不开语文教学。由此可见，语文教学的功效是其他学科所不能比拟的，然而.目前的中专语文教学仍有许多还需解决的问题。
一.中专语文教学课程存在的现状
1.学生方面
中专的学生素质一直令人堪忧，除了学习习惯不好，学习动机不明等因素之外，大部分学生已学语文十多年，却写不对一张请假条，表达不清一个意思，读不通一段文字，写不好一篇文章。动笔就白字连篇，开口则语法混乱.语文学习离不开课外阅读，从阅读兴趣和阅读量来看也不容乐观。根据笔者问卷调查，阅读中，对于是否读过伟人的作品显示：认真读一些的占9.8%，偶尔读的占25%，从未读过的占69.2%。他们喜欢看的是球报、鬼故事、虚幻小说、言情小说等所谓的“快餐文化。我在这里虽然不能说它们毫无营养。但是学生从中能“取其精华，去其糟粕的东西实在少之又少。
2.教师教学方面
（1）教学方式单一化
目前尽管语文教学也进行过如火如荼的改革，基本上见不到“满堂灌”式的教师，但大多数课上还是传统的讲析为主，少有讨论和提问。若教学不能让学生参与到主动学习中来，抑或激发学生的学习兴趣，那么教师完成教学目标的任务就有点难以实现。
（2）教学内容只停留在教材表面，忽略深层次的语感培养
吕叔湘先生说过：“语文教学的首要任务就是培养学生各个方面的语感能力。而当前中专语文教学的实际状况却大相径庭。很多教师教学往往只停留在学习语言的层面上，忽略对语感的培养。教材上经过精心挑选的一篇篇文情并茂的文章，被教师逐字逐句地圈点肢解加细细品味，学生被动地听、被动地记缺乏对一篇文章的整体感知，语感培养何从谈起，甚至连教学基本目标一一字词句的灵活运用就会变成“无源之水”。
二.对中专语文教学的建议与对策
1.语文教学应遵守的原则
1.1 以人为本，倾注期待，真情交融
对教师来说，以情为纽带，关注情商，应牢固树立“人人皆可成功的教育理念。对中专生来说，学习语文可以帮助确立他们的自信心。一个好教师，怎样看待他们是上好语文课的前提与基础。因此，教师应该在了解和理解中专生的基础上，善于发现他们身上的优点和长处并予以激励和引导，树立“力求人人成功”的观念，务使“个个成功”的希望教育理念。坚信所有学生都具有很大的潜力，尊重他们，以热情乐观的生活理念辐射他们，帮助他摒弃被遗忘的心态重拾自己也能受尊重的信心。在教学过程中，可实施分层次教学。比如那些难度大、综合性较强的问题，让基础较好的学生回答，难度小，单一性较强的问题自然由基础较薄弱的学生回答。课堂上的一次次成功，可以突出学生在教学活动中的价值，能使学生看到自己的进步和成绩，挖掘自我潜能，激发学习的信心与兴趣。
1.2课堂与课外相结合的原则
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，这就体现了语文与社会生活有着极为密切的关系。故此，语文教学要打破学科本位，要与学生的生活实际、社会实际联系起来。语文教学必须联系生活。比如，马路旁边的广告牌，MP3的说明文……到处都可以让学生学到语文，语文教师应开辟语文生活化的学习领域，让学生走进生活，从生活中历练语文学习的能力。即语文生活化，生活语文化。
2.2对语文教学的几点思考与体会
（1）强调教学内容的多样性与可接受性，重在“有趣”，贵在“乐教”，是提高课堂教学的有效途径。
大家知道，语文教学说到底是要提高学生的语文素养能力，包括口语交际，阅读欣赏及写作能力等等，要做到这一点，仅靠一本语文教材的教学是远远不够的。如何把课上得有趣，又能倡导学生主动参与或搜集信息也是教学的重点所在。以“趣”为形式，以“符号操作为实际内容，做到“趣”是为了“实”，“实”中见“活。比如，我在上每一节课时，习惯花2分钟讲一个笑话或典故以吸引学生。这样就能牢牢抓住学生的注意力，再加上事后布置一些有趣的作业让学生搜集资料。搜集资料的内容不拘一格，可以是学生比较关注的时事、热点、笑话、影评，也可以是个人的心路历程，形式也可多样。老师重在抛砖引玉，最终目的是要把学生推上讲台，大胆地“说”，以锻炼他们的口语表达能力，写作能力等。这比口干舌燥教他们如何分段，概括主旨的传统教学模式的效果好。我总以为改进教学活动，无论是把活动带进课堂，或以角色促进师生互动、生生互动，让学生乐学，乐中学，趣中学，动中学，既丰富了教学内容，又使拉近了学习与学生的距离，这就离语文教学的教学目标一一以能力为本位，使学生将掌握的相关知识转化为听、说、读、写的语文基本能力也就不远了。
（2）构建新型课堂，优化教学内容，贴近社会，联系社会，重在“有用”
语文是一门独特的课程，因为它本身提供了贴进学生生活的最大可能，提供了实现他们实现心灵体验的最大可能。教学时应根据实际应用的需要巧妙结合教学内容，突出实践教学，训练学生的实际运用能力。所以教师充分利用课堂环境，设计与生活联系的机会。
当然，课堂是变化多端的，教无定法，决定语文教学效果的因素还很多。但只要我们这些一线教师多思考，多探究，多实践，在课堂教学中以学生为主体，为学生广留时空的余地，用教师的“主动”带出学生的“五动”，即动脑、动眼、动耳、动口和动手，课堂效率就会不断提高，離语文教学的“工具性与人文性的目标也就越来越接近了。
参考文献：
1.宋荣，窦长保. 新课改中的语文课堂新设想[J].新课程（教师），2010，（02）.
2.郑燕萍. 新课改下语文课堂教学中困惑与反思[J].现代阅读（教育版），2011，（08）.
关键词：中专语文教学；现状；遵循的原则；教学体会
【分类号】G633.3
新课程标准提出语文课程的基本特点是。工具性和人文性的统一”，中专语文课程体现得尤为突出。对中专生来说，学生的专业技能和人文知识的深厚与否。决定了学生能否在职业能力上厚积薄发，可持续发展。一个人的职业能力应包括专业技能与人文知识显现的内涵。从这点上说，专业技能是中专学生就业的核心竞争力，人文知识则是学生职业能力提高的基础。而人文知识的积淀离不开语文教学。由此可见，语文教学的功效是其他学科所不能比拟的，然而.目前的中专语文教学仍有许多还需解决的问题。
一.中专语文教学课程存在的现状
1.学生方面
中专的学生素质一直令人堪忧，除了学习习惯不好，学习动机不明等因素之外，大部分学生已学语文十多年，却写不对一张请假条，表达不清一个意思，读不通一段文字，写不好一篇文章。动笔就白字连篇，开口则语法混乱.语文学习离不开课外阅读，从阅读兴趣和阅读量来看也不容乐观。根据笔者问卷调查，阅读中，对于是否读过伟人的作品显示：认真读一些的占9.8%，偶尔读的占25%，从未读过的占69.2%。他们喜欢看的是球报、鬼故事、虚幻小说、言情小说等所谓的“快餐文化。我在这里虽然不能说它们毫无营养。但是学生从中能“取其精华，去其糟粕的东西实在少之又少。
2.教师教学方面
（1）教学方式单一化
目前尽管语文教学也进行过如火如荼的改革，基本上见不到“满堂灌”式的教师，但大多数课上还是传统的讲析为主，少有讨论和提问。若教学不能让学生参与到主动学习中来，抑或激发学生的学习兴趣，那么教师完成教学目标的任务就有点难以实现。
（2）教学内容只停留在教材表面，忽略深层次的语感培养
吕叔湘先生说过：“语文教学的首要任务就是培养学生各个方面的语感能力。而当前中专语文教学的实际状况却大相径庭。很多教师教学往往只停留在学习语言的层面上，忽略对语感的培养。教材上经过精心挑选的一篇篇文情并茂的文章，被教师逐字逐句地圈点肢解加细细品味，学生被动地听、被动地记缺乏对一篇文章的整体感知，语感培养何从谈起，甚至连教学基本目标一一字词句的灵活运用就会变成“无源之水”。
二.对中专语文教学的建议与对策
1.语文教学应遵守的原则
1.1 以人为本，倾注期待，真情交融
对教师来说，以情为纽带，关注情商，应牢固树立“人人皆可成功的教育理念。对中专生来说，学习语文可以帮助确立他们的自信心。一个好教师，怎样看待他们是上好语文课的前提与基础。因此，教师应该在了解和理解中专生的基础上，善于发现他们身上的优点和长处并予以激励和引导，树立“力求人人成功”的观念，务使“个个成功”的希望教育理念。坚信所有学生都具有很大的潜力，尊重他们，以热情乐观的生活理念辐射他们，帮助他摒弃被遗忘的心态重拾自己也能受尊重的信心。在教学过程中，可实施分层次教学。比如那些难度大、综合性较强的问题，让基础较好的学生回答，难度小，单一性较强的问题自然由基础较薄弱的学生回答。课堂上的一次次成功，可以突出学生在教学活动中的价值，能使学生看到自己的进步和成绩，挖掘自我潜能，激发学习的信心与兴趣。
1.2课堂与课外相结合的原则
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，这就体现了语文与社会生活有着极为密切的关系。故此，语文教学要打破学科本位，要与学生的生活实际、社会实际联系起来。语文教学必须联系生活。比如，马路旁边的广告牌，MP3的说明文……到处都可以让学生学到语文，语文教师应开辟语文生活化的学习领域，让学生走进生活，从生活中历练语文学习的能力。即语文生活化，生活语文化。
2.2对语文教学的几点思考与体会
（1）强调教学内容的多样性与可接受性，重在“有趣”，贵在“乐教”，是提高课堂教学的有效途径。
大家知道，语文教学说到底是要提高学生的语文素养能力，包括口语交际，阅读欣赏及写作能力等等，要做到这一点，仅靠一本语文教材的教学是远远不够的。如何把课上得有趣，又能倡导学生主动参与或搜集信息也是教学的重点所在。以“趣”为形式，以“符号操作为实际内容，做到“趣”是为了“实”，“实”中见“活。比如，我在上每一节课时，习惯花2分钟讲一个笑话或典故以吸引学生。这样就能牢牢抓住学生的注意力，再加上事后布置一些有趣的作业让学生搜集资料。搜集资料的内容不拘一格，可以是学生比较关注的时事、热点、笑话、影评，也可以是个人的心路历程，形式也可多样。老师重在抛砖引玉，最终目的是要把学生推上讲台，大胆地“说”，以锻炼他们的口语表达能力，写作能力等。这比口干舌燥教他们如何分段，概括主旨的传统教学模式的效果好。我总以为改进教学活动，无论是把活动带进课堂，或以角色促进师生互动、生生互动，让学生乐学，乐中学，趣中学，动中学，既丰富了教学内容，又使拉近了学习与学生的距离，这就离语文教学的教学目标一一以能力为本位，使学生将掌握的相关知识转化为听、说、读、写的语文基本能力也就不远了。
（2）构建新型课堂，优化教学内容，贴近社会，联系社会，重在“有用”
语文是一门独特的课程，因为它本身提供了贴进学生生活的最大可能，提供了实现他们实现心灵体验的最大可能。教学时应根据实际应用的需要巧妙结合教学内容，突出实践教学，训练学生的实际运用能力。所以教师充分利用课堂环境，设计与生活联系的机会。
当然，课堂是变化多端的，教无定法，决定语文教学效果的因素还很多。但只要我们这些一线教师多思考，多探究，多实践，在课堂教学中以学生为主体，为学生广留时空的余地，用教师的“主动”带出学生的“五动”，即动脑、动眼、动耳、动口和动手，课堂效率就会不断提高，離语文教学的“工具性与人文性的目标也就越来越接近了。
参考文献：
1.宋荣，窦长保. 新课改中的语文课堂新设想[J].新课程（教师），2010，（02）.
2.郑燕萍. 新课改下语文课堂教学中困惑与反思[J].现代阅读（教育版），2011，（08）.