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摘 要：随着思维导图在教学活动中的推广，初中英语教学开始尝试引入思维导图改进教学效果。首先分析思维导图在初中英语教学中应用的必要性，接着从英语词汇教学、口语教学、阅读教学和写作教学四个方面，结合教学实例对思维导图在初中英语教学中的具体应用场景进行详细探究，具有一定的实践意义。
关键词：思维导图;初中英语;教学;应用
思维导图是由英国学者东尼·博赞（Tony Buzan）提出的一种科学有效的学习方法，本质上是一种形似人类大脑神经元结构的图形思维工具。借助图形将想法、思维等进行系统性表示，把思考过程可视化，使思路更加直观清晰。由于思维导图高度的逻辑性和可视化，近些年来被越来越多地应用到教学中。在初中英语教学中应用思维导图可以更加直观地将知识点及知识点之间的前后联系通过图形的方式展现给学生，既能吸引学生的注意力，提高课堂趣味性，又能加强学生对知识点之间关系的掌握和理解，更好地帮助学生对所学知识进行融会贯通。因此，思维导图在初中英语教学中的应用具有很可观的教育意义，教师将其利用恰当的途径落实到初中英语教学中具有必要性。
一、思维导图在初中英语教学中应用的必要性分析
1.思维導图有利于提高学生对英语学习的兴趣
兴趣是最好的老师，但在传统英语教学中，纯文字性的板书及课件不能很好地吸引学生的注意力，一定程度上挫伤了学生学习的积极性。在提高学生对英语学习的兴趣方面，思维导图相较于传统板书及课件文字有着天然的优势，其可视化的图形表达及对色彩的丰富应用首先有利于吸引学生注意力，并激发学生学习兴趣;其次，可以引导学生充分发挥自身的联想能力，培养学生的发散性思维。思维导图的应用可以快速提高英语课堂趣味性，促使学生全神贯注地参与课堂互动，在轻松的氛围中展开英语的交流与表达，进而提高教学效果。
2.思维导图有利于提高学生对英语知识的记忆力
初中英语的教学中大量的英语词汇及语法知识对学生的记忆能力要求较高，而以往英语课堂中教师一味地要求学生“死记硬背”，学生难以高效记忆词汇及语法知识，容易出现一边学一边忘的不良现象，导致教学效果不佳。
思维导图最初应用于学习领域的目的就是通过高度的可视化及逻辑性提高对大量零散知识的记忆效果。在初中英语课堂中应用思维导图便于将具有联系性的单词或语法知识进行系统性呈现，方便学生理解记忆，达到举一反三的学习效果。同时，英语教师可以通过绘制知识重点、难点的思维导图，让学生准确找出知识中的重点，锻炼学生的总结归纳能力，既提高了学生的学习效率，又巩固了初中生的思维记忆。
3.思维导图有利于提高学生的英语表达能力
一方面，初中英语教师可以通过将课本中的英文对话以思维导图的方式绘制出来，帮助学生掌握常见的英语对话，增强英语口语的逻辑性。另一方面，在英语写作训练中可以通过思维导图将不同类型英语作文的文章结构进行图形化呈现，帮助学生掌握英文写作行文逻辑，写出条理清晰的作文，增强学生英语的书面表达能力。
二、思维导图在初中英语教学中的具体应用
1.思维导图在英语词汇教学中的应用
词汇是英语的基石，一切英语表达和理解都离不开一定的词汇量。因此在初中英语教学中，对学生词汇量的提高是最重要的任务之一。而学生对词汇记忆的持久性差，遗忘率高。语言学家发现，英语语言的词汇并不是一系列独立的个体，都是有着各自所归属的领域或范围的，它们因拥有某种共同的特征而被组建成一个语义场。人教版英语七至九年级教科书都是以单元为单位组织，每一个单元围绕一个主题汇聚具有相同意群词汇。因此在教学中，教师可借助思维导图，引导学生发散思维，提到一个单词，便可以联想到一串单词，既增加了学习的趣味性，又有助于词汇的联想记忆。例如，在学习人教版七年级上册Unit 7时，本单元主要围绕谈论各种衣物以及询问它们的大小、颜色、价格等内容展开，词汇较多，对刚接触英语的七年级学生来说，一次性记住这些单词较难。因此在教学时，可以帮助学生构建思维导图，将关键词汇clothes置于思维导图中央，引导学生进行发散思维，联想到与clothes有关联的更多词汇，绘制以下思维导图，帮助学生更好地记忆词汇。
这样，通过绘制思维导图，有利于学生对这些词汇进行分类记忆，提到一个单词就可以联想到一串单词，培养了学生的发散思维。
2.思维导图在英语口语教学中的应用
口语表达对于初中生来说最困难的地方在于内容的扩展和英语语言的组织，良好的口语不仅要求一定的词汇和语法基础，更离不开大量的练习。英语教师可以将与口语交流主题相关的内容用思维导图的方式呈现出来，引导学生进行口语交流，降低学生口语交流的难度，让学生可以顺利进行口语表达，增强学生的口语自信，只有敢于开口才能在口语上取得进步。例如，在学习人教版七年级上册Unit 6时，本单元主要围绕“谈论对食物的喜好”这一口语情景展开。因此，在进行本单元的教学时，教师可以绘制如下的思维导图，帮助学生围绕这一主题进行具体的口语表达。
通过思维导图来引导学生围绕Food主题归纳分类所学的词汇，为学生口语交际做铺垫，同时培养学生的发散性思维，让学生交流起来有话可说，使气氛更加活跃。
3.思维导图在英语阅读教学中的应用
阅读是初中英语教学中非常重要的一个环节，不但在考试中占有相当大的比例，而且是学生日后进行自主学习的必备能力。阅读理解是学生英语水平最直接的体现，不仅有对词汇量的要求，而且有对语法和语感的要求。
对于一些深奥难懂的文章，思维导图可以帮助学生梳理文章结构，整理阅读思路，在有限的时间内抓住文章的主要内容，提高阅读效率和准确性，同时培养学生的逻辑思维。例如，在学习人教版九年级Unit 6中的阅读材料Do you know when basketball was invented时，教师可以为学生构建一个思维导图，如下图所示。
这样可以更加直观地将文章脉络体现出来，帮助学生对文章内容进行深度理解，以提高英语阅读效率。
4.思维导图在英语写作教学中的应用
英语写作一直是困扰学生英语学习的一大难点，也是拉开学生英语成绩的主要原因，对学生词汇和语法的要求较高。在以往的教学中，对学生写作能力的培养一般简单地通过对素材和范文的背诵记忆和仿写训练来完成，虽然起到一定效果，但不能从根本上提高学生的写作能力。学生写出的文章往往东拼西凑，缺乏行文逻辑，同时机械性记忆难度较高，往往要耗费学生大量的时间和精力。
思维导图不仅可以将学生平时积累的素材进行分类整理，反复加深巩固，形成永久记忆，还能让学生在系统性的素材库里掌握写作技巧，提高写作逻辑性。初中英语教师应平时的范文讲解时，绘制思维导图，介绍行文逻辑，通过绘制的结构图帮助学生构建文章结构，让他们逐渐形成写作思维能力，切实提高学生的写作水平。当学生拿到作文题目后，可以通过根据绘制简单的思维导图使写作思路更加清晰，写出条理清晰的优质作文，避免简单拼凑的情况。例如，人教版九年级Unit 2的写作任务是介绍一个自己喜欢的中国节日。在指导学生写作时可以绘制一个思维导图，如下图所示。
通过思维导图将写作框架及内容呈现出来，有利于学生的写作构思，让写作变得更容易，同时也提高了英语写作教学的质量。
三、结语
思维导图可以将英语知识串联起来，化抽象为直观，提高初中英语教学的趣味性，培养学生学习兴趣。同时，思维导图的运用加深了学生对关联知识的理解和记忆，锻炼学生的总结能力和发散性思维，帮助学生更高效地学习英语词汇、口语、阅读和写作，切实提高教师教学质量和学生英语水平。
参考文献：
[1]周凤敏.思维导图在初中英语教学中的应用探究[J].英语教师，2012，12（5）：2-9.
[2]王菲.思维导图在初中英语教学中的运用[J].英语教师，2018，（8）：88-92.
[3]关媛.基于文本解读的英语学科核心素养培养[J].中小学外语教学（中学篇），2017，7（2）：20-24.
关键词：思维导图;初中英语;教学;应用
思维导图是由英国学者东尼·博赞（Tony Buzan）提出的一种科学有效的学习方法，本质上是一种形似人类大脑神经元结构的图形思维工具。借助图形将想法、思维等进行系统性表示，把思考过程可视化，使思路更加直观清晰。由于思维导图高度的逻辑性和可视化，近些年来被越来越多地应用到教学中。在初中英语教学中应用思维导图可以更加直观地将知识点及知识点之间的前后联系通过图形的方式展现给学生，既能吸引学生的注意力，提高课堂趣味性，又能加强学生对知识点之间关系的掌握和理解，更好地帮助学生对所学知识进行融会贯通。因此，思维导图在初中英语教学中的应用具有很可观的教育意义，教师将其利用恰当的途径落实到初中英语教学中具有必要性。
一、思维导图在初中英语教学中应用的必要性分析
1.思维導图有利于提高学生对英语学习的兴趣
兴趣是最好的老师，但在传统英语教学中，纯文字性的板书及课件不能很好地吸引学生的注意力，一定程度上挫伤了学生学习的积极性。在提高学生对英语学习的兴趣方面，思维导图相较于传统板书及课件文字有着天然的优势，其可视化的图形表达及对色彩的丰富应用首先有利于吸引学生注意力，并激发学生学习兴趣;其次，可以引导学生充分发挥自身的联想能力，培养学生的发散性思维。思维导图的应用可以快速提高英语课堂趣味性，促使学生全神贯注地参与课堂互动，在轻松的氛围中展开英语的交流与表达，进而提高教学效果。
2.思维导图有利于提高学生对英语知识的记忆力
初中英语的教学中大量的英语词汇及语法知识对学生的记忆能力要求较高，而以往英语课堂中教师一味地要求学生“死记硬背”，学生难以高效记忆词汇及语法知识，容易出现一边学一边忘的不良现象，导致教学效果不佳。
思维导图最初应用于学习领域的目的就是通过高度的可视化及逻辑性提高对大量零散知识的记忆效果。在初中英语课堂中应用思维导图便于将具有联系性的单词或语法知识进行系统性呈现，方便学生理解记忆，达到举一反三的学习效果。同时，英语教师可以通过绘制知识重点、难点的思维导图，让学生准确找出知识中的重点，锻炼学生的总结归纳能力，既提高了学生的学习效率，又巩固了初中生的思维记忆。
3.思维导图有利于提高学生的英语表达能力
一方面，初中英语教师可以通过将课本中的英文对话以思维导图的方式绘制出来，帮助学生掌握常见的英语对话，增强英语口语的逻辑性。另一方面，在英语写作训练中可以通过思维导图将不同类型英语作文的文章结构进行图形化呈现，帮助学生掌握英文写作行文逻辑，写出条理清晰的作文，增强学生英语的书面表达能力。
二、思维导图在初中英语教学中的具体应用
1.思维导图在英语词汇教学中的应用
词汇是英语的基石，一切英语表达和理解都离不开一定的词汇量。因此在初中英语教学中，对学生词汇量的提高是最重要的任务之一。而学生对词汇记忆的持久性差，遗忘率高。语言学家发现，英语语言的词汇并不是一系列独立的个体，都是有着各自所归属的领域或范围的，它们因拥有某种共同的特征而被组建成一个语义场。人教版英语七至九年级教科书都是以单元为单位组织，每一个单元围绕一个主题汇聚具有相同意群词汇。因此在教学中，教师可借助思维导图，引导学生发散思维，提到一个单词，便可以联想到一串单词，既增加了学习的趣味性，又有助于词汇的联想记忆。例如，在学习人教版七年级上册Unit 7时，本单元主要围绕谈论各种衣物以及询问它们的大小、颜色、价格等内容展开，词汇较多，对刚接触英语的七年级学生来说，一次性记住这些单词较难。因此在教学时，可以帮助学生构建思维导图，将关键词汇clothes置于思维导图中央，引导学生进行发散思维，联想到与clothes有关联的更多词汇，绘制以下思维导图，帮助学生更好地记忆词汇。
这样，通过绘制思维导图，有利于学生对这些词汇进行分类记忆，提到一个单词就可以联想到一串单词，培养了学生的发散思维。
2.思维导图在英语口语教学中的应用
口语表达对于初中生来说最困难的地方在于内容的扩展和英语语言的组织，良好的口语不仅要求一定的词汇和语法基础，更离不开大量的练习。英语教师可以将与口语交流主题相关的内容用思维导图的方式呈现出来，引导学生进行口语交流，降低学生口语交流的难度，让学生可以顺利进行口语表达，增强学生的口语自信，只有敢于开口才能在口语上取得进步。例如，在学习人教版七年级上册Unit 6时，本单元主要围绕“谈论对食物的喜好”这一口语情景展开。因此，在进行本单元的教学时，教师可以绘制如下的思维导图，帮助学生围绕这一主题进行具体的口语表达。
通过思维导图来引导学生围绕Food主题归纳分类所学的词汇，为学生口语交际做铺垫，同时培养学生的发散性思维，让学生交流起来有话可说，使气氛更加活跃。
3.思维导图在英语阅读教学中的应用
阅读是初中英语教学中非常重要的一个环节，不但在考试中占有相当大的比例，而且是学生日后进行自主学习的必备能力。阅读理解是学生英语水平最直接的体现，不仅有对词汇量的要求，而且有对语法和语感的要求。
对于一些深奥难懂的文章，思维导图可以帮助学生梳理文章结构，整理阅读思路，在有限的时间内抓住文章的主要内容，提高阅读效率和准确性，同时培养学生的逻辑思维。例如，在学习人教版九年级Unit 6中的阅读材料Do you know when basketball was invented时，教师可以为学生构建一个思维导图，如下图所示。
这样可以更加直观地将文章脉络体现出来，帮助学生对文章内容进行深度理解，以提高英语阅读效率。
4.思维导图在英语写作教学中的应用
英语写作一直是困扰学生英语学习的一大难点，也是拉开学生英语成绩的主要原因，对学生词汇和语法的要求较高。在以往的教学中，对学生写作能力的培养一般简单地通过对素材和范文的背诵记忆和仿写训练来完成，虽然起到一定效果，但不能从根本上提高学生的写作能力。学生写出的文章往往东拼西凑，缺乏行文逻辑，同时机械性记忆难度较高，往往要耗费学生大量的时间和精力。
思维导图不仅可以将学生平时积累的素材进行分类整理，反复加深巩固，形成永久记忆，还能让学生在系统性的素材库里掌握写作技巧，提高写作逻辑性。初中英语教师应平时的范文讲解时，绘制思维导图，介绍行文逻辑，通过绘制的结构图帮助学生构建文章结构，让他们逐渐形成写作思维能力，切实提高学生的写作水平。当学生拿到作文题目后，可以通过根据绘制简单的思维导图使写作思路更加清晰，写出条理清晰的优质作文，避免简单拼凑的情况。例如，人教版九年级Unit 2的写作任务是介绍一个自己喜欢的中国节日。在指导学生写作时可以绘制一个思维导图，如下图所示。
通过思维导图将写作框架及内容呈现出来，有利于学生的写作构思，让写作变得更容易，同时也提高了英语写作教学的质量。
三、结语
思维导图可以将英语知识串联起来，化抽象为直观，提高初中英语教学的趣味性，培养学生学习兴趣。同时，思维导图的运用加深了学生对关联知识的理解和记忆，锻炼学生的总结能力和发散性思维，帮助学生更高效地学习英语词汇、口语、阅读和写作，切实提高教师教学质量和学生英语水平。
参考文献：
[1]周凤敏.思维导图在初中英语教学中的应用探究[J].英语教师，2012，12（5）：2-9.
[2]王菲.思维导图在初中英语教学中的运用[J].英语教师，2018，（8）：88-92.
[3]关媛.基于文本解读的英语学科核心素养培养[J].中小学外语教学（中学篇），2017，7（2）：20-24.