在五六十年代，劳动成为中国人民崇尚的一种美德，祖国各地奏响赞美劳动之歌，人们的劳动热情高涨，劳动最光荣。而今，随着生活的不断改善，独生子女越来越多，怕苦怕累、怕脏。有的青少年认为劳动是没有本事，没有一技之长的人才去做的傻事。
　　我所在的学校是一所乡镇中学，在我来之前，农村孩子给我的印象是朴实、耐劳，在他们身上应该很容易找到劳动的美。但我教书的这几年发现，有的学生很害怕劳动。有的家长反映，个别孩子在家从不劳动，有的甚至连饭都不会煮，过着衣来伸手，饭来张口的日子，拈轻怕重，娇身贯养。我校每星期都有一节劳动课，一提到劳动，有的学生表情痛苦难堪，搞得老师在安排劳动任务时，也头痛不已，埋怨学校劳动课多。
　　在做班主任的头一年里，我也曾出现过这样的埋怨情绪，可渐渐的，我慢慢地从劳动课中寻找到了快乐，劳动区不但是学生的一个实践场所，也是我和学生们的一快乐园。
　　是什么促使我有如此改观呢？
　　首先，我们应该正确地认识劳动课。有的老师把劳动课简单地认为是全校性的卫生大扫除，扫扫地，擦擦桌椅，锄锄草而已。我个人认为，劳动课的目的不仅是简简单单的清洁校园或是传授劳动技能，还是一个培养学生为人处事，学会做人的教育基地。我喜欢在劳动课中培养同学们的团队合作精神。因此，我每次安排劳动任务时，都会将本班同学分成几个小组，由小组成员共同完成一个任务。
　　有时事情往往没能如所愿，总会有这样个别同学喜欢偷懒，专门扮演“工头”角色，站在一旁“监工”。他们的行为不但拖慢了整支队伍的完成进度，而且还使队伍中出现了不和谐的气氛。其实，并非这些同学不会做，而是他们没能体会到团结合作的快乐，责任心缺乏。于是，对于这部分同学只能采取单人单任务完成，先培养他们的责任心。比如，在劳动安排任务时，就划分一小块“责任田”由他独自管理，独立完成。但在他劳动过程中，我会盡多的与其沟通，讲解集体精神的重要性，团结合作的快乐，并且有时可以单独指出他的缺点，避免当众人面批评学生。而且对他的进步要及时给予的表扬，例如当他的任务完成的好或发现了他的闪光点时。这种教育的机会是在其他课堂上是很难做得到的。
　　劳动课实践有助于培养学生热爱集体，遵守纪律，团结互助，爱护公物以及吃苦耐劳，艰苦奋斗的优良品质，学生良好的思想品德的形成能渗透在劳动实践之中。
　　其次，要让学生改变对劳动课的看法，使学生从被动劳动转变为主动劳动，热爱劳动。在快乐的环境气氛下，学生是最容易接受知识的。在劳动课中，我不仅要让学生感受到团队合作的快乐，还要让他们感受到自己劳动成果的快乐。在组织学生劳动实践前，不仅要使学生明确劳动的任务和要求，更要使他们懂得劳动的目的和意义，从而激发学生的劳动热情和干劲。在劳动课中，我扮演的角色不是老师，更不是一名监工，而是一个“自由人”。有时插进一个小组里，给他们释放点笑料，让他们尽量轻轻松松的工作。或听听他们的八卦新闻，了解一下班中的实事。有时扮演正义人士，做做雷锋，帮助一下管理“自由田”的同学，但主要目的还是对他们进行思想净化，讲讲人生大道理。要使学生找到劳动的意义，主要还是要及时对学生的劳动成果进行表扬，让同学看到劳动成效。当自己的付出有了收获，这无疑是对劳动的最大肯定。
　　劳动课堂，并不是一个只会出汗水的地方，也是应该是一个欢声笑语的乐园。老师可以将劳动课设计成一堂游戏课或劳动竞技比赛，比比哪个小组到位快，完成任务快，完成任务好。并且，劳动课是老师和同学们最好沟通的课堂，只要老师掌握得好，得当，它将是老师和学生的一座很好的桥梁，为今后教学，开展工作打下良好的基础。
　　思想品德教育富于劳动实践之中，要贯穿于劳动课教学的全过程。思想品德教育是劳动课教学的灵魂和生命，所以老师们应该好好地把握好劳动课这一重要课堂，让同学们能正确对待劳动，感受劳动的快乐，真正认识到：以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻，以团结互助为荣，以损人利己为耻。