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【摘 要】现代信息技术的发展，为我们教师和学生的教与学活动提供了崭新的机会，在寻求高效课堂方面所起的作用也起着不可轻视的作用。
【关键词】信息技术 小学数学教学 高效课堂
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-6517（2014）09-0064-01
长期以来，小学数学教师上课只能使用一些很简陋的自制教学用具来进行课堂展示，教师的教学不能提高学生的学习兴趣，数学课堂显得枯燥乏味。而如今，教师们能够充分利用信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，不仅有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，而且真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。
一、信息技术在数学教学中应用的重要性
《小学数学新课程标准》中提出：随着国家对薄改项目的不断推进，对教育设施的投资不断加大，我县每个乡镇的中心学校本部有教室都配备了一套先进的电子白板多媒体设备。充分利用信息技术为教学服务已成为我县大部分小学教师，特别是县城学校和乡镇中心校教师的必行之路。教育、教学对信息技术需求及推广无疑给小学数学教学的改革带来了蓬勃的生机！信息技术的应用，让教师与学生之间的活动变得更加丰富精彩，教师能以更有效的方式表达，彼此之间信息交流的机会增多。因此，在数学教学中应用信息技术是十分重要的，也是时代发展必经过程。
二、利用信息技术打造小学数学高效课堂
1.创设多样情境，激发学习兴趣
《小学数学新课程标准》指出：学生的数学学习内容的呈现应用采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。营造活泼、多变、宽松的教学环境是小学数学课堂的首选。而以前的单一的黑板板书、机械模仿、强制记忆的教学方法和手段已满足不了当代学生比较活跃的心理需求，在枯燥的学生环境中，有的学生只把自己当作一名旁观者，即使静坐在教室里，也像一名看客一样，无意识地观看教师在讲台上表演，常常是教师使出了浑身解数，教学效果却远远达不到预期理想的效果。而多媒体辅助教学软件、课件通过声音、图像、动画等形式，形象地展现在学生的面前，用其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创造符合学生心理特点的教学情境，增强学习兴趣。
比如在讲授“平行四边形面积”时，一位教师使用了传统的教学方式，把平行四边形转化为长方形，在黑板上画了一组转化过程图，刚到一半，教室里的学生就开始做自己的小动作，等到画完时，学生的心思已不知道飞到哪里去了。而且，看着黑板上三组图，甚至有的学生看不出什么名堂，更别说是积极地参与讨论了。而当我们采用了多媒体课件上这节课时，从平行四边形的“出现”——“切割”——“分离”——“重新组合”成长方形，整个过程生动活泼，让学生一目了然。不但提高了学生的学习兴趣，也让整个转化过程在学生的头脑中形成十分深刻的印象，让学生在以后的学习过程中记忆犹新。
2.提高学生的认知发展水平，突破教学难点
由于近十几年来很多青壮年外出务工，以前的一些传统的生活习惯或风俗已不复存在。在讲授小学四年级上册数学广角中《烙饼问题》时，教学的难点是“烙3张饼用多少时间”，大部学习对烙饼没有什么了解，如果是传统的教学方法，学习只有机械地对老师的上课内容进行记忆。利用多媒体课件的展示，学生不仅了解了烙饼是什么东西，还清楚了烙饼在制作过程中必须注意问题：（1）课件展示平底锅只能每次烙2张饼，（2）烙熟一张饼两个面都要烙，（3）每面烙3分钟。通过多媒体课件的展示和实际活动的操作，积累了学生基本的活动经验，因此，在对本节课的难点“烙3张饼要用多少分钟”的讲授时，部分学生能很快地联想到“在烙饼时，每次尽可能有2个饼留在平底锅里是最省时间的”。
所以就得出了烙3张饼时的最佳方案是交叉法“（1）1正2正——（2）1反3正——（3）2正3反”，使用这个方案，只用了9分钟，而其它的方案则使用更多的时间。如一张一张地烙（1）1正——（2）1反——（3）2正——（4）2反——（5）3正——（6）3反用了18分钟；先烙2张再烙1张（1）1正2正——（2）1反2反——（3）3正——（4）3反也要12分钟。通过多媒体课件的展示，这样就避免学生在计算时没有进行实际操作，只是一味地凭空想象，达不到预期的基本活动经验的积累。信息技术的应用扩大了学生的认知时空，利用课件的直观性强的优势展现知识的发生、转变过程，突破思维障碍，效果事半功倍。
3.充分发挥信息技术的直观、具体的优势，提高课堂效率
由于小学的学习专一性比较差，在四十分钟的课堂教学中，单凭板书、讲解、操作这样传统的教学的方式是很难使得学生坚持听完并且接受整节课的内容。信息技术可以使用大量的精美图片、声音、动画、视频等为教学过程的最优化提供了强有力的支持。因此，在小学数学课堂中合理地运用信息技术可以最大限度的发挥数学模型的优势，提高课堂效率。
总之，恰当地利用信息技术应用于数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的重负，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，有效地培养创造性人才，符合现代化教育的需要。
【参考文献】
[1] 曹莉.信息技术在数学课堂教学中的有机渗透[J].成功（教育），2009（05）.
[2] 孟社平，孟淑敏.现代教育信息技术与小学数学教学的整合[J].教育实践与研究（小学版），2009（03）.
【关键词】信息技术 小学数学教学 高效课堂
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-6517（2014）09-0064-01
长期以来，小学数学教师上课只能使用一些很简陋的自制教学用具来进行课堂展示，教师的教学不能提高学生的学习兴趣，数学课堂显得枯燥乏味。而如今，教师们能够充分利用信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，不仅有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，而且真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。
一、信息技术在数学教学中应用的重要性
《小学数学新课程标准》中提出：随着国家对薄改项目的不断推进，对教育设施的投资不断加大，我县每个乡镇的中心学校本部有教室都配备了一套先进的电子白板多媒体设备。充分利用信息技术为教学服务已成为我县大部分小学教师，特别是县城学校和乡镇中心校教师的必行之路。教育、教学对信息技术需求及推广无疑给小学数学教学的改革带来了蓬勃的生机！信息技术的应用，让教师与学生之间的活动变得更加丰富精彩，教师能以更有效的方式表达，彼此之间信息交流的机会增多。因此，在数学教学中应用信息技术是十分重要的，也是时代发展必经过程。
二、利用信息技术打造小学数学高效课堂
1.创设多样情境，激发学习兴趣
《小学数学新课程标准》指出：学生的数学学习内容的呈现应用采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。营造活泼、多变、宽松的教学环境是小学数学课堂的首选。而以前的单一的黑板板书、机械模仿、强制记忆的教学方法和手段已满足不了当代学生比较活跃的心理需求，在枯燥的学生环境中，有的学生只把自己当作一名旁观者，即使静坐在教室里，也像一名看客一样，无意识地观看教师在讲台上表演，常常是教师使出了浑身解数，教学效果却远远达不到预期理想的效果。而多媒体辅助教学软件、课件通过声音、图像、动画等形式，形象地展现在学生的面前，用其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创造符合学生心理特点的教学情境，增强学习兴趣。
比如在讲授“平行四边形面积”时，一位教师使用了传统的教学方式，把平行四边形转化为长方形，在黑板上画了一组转化过程图，刚到一半，教室里的学生就开始做自己的小动作，等到画完时，学生的心思已不知道飞到哪里去了。而且，看着黑板上三组图，甚至有的学生看不出什么名堂，更别说是积极地参与讨论了。而当我们采用了多媒体课件上这节课时，从平行四边形的“出现”——“切割”——“分离”——“重新组合”成长方形，整个过程生动活泼，让学生一目了然。不但提高了学生的学习兴趣，也让整个转化过程在学生的头脑中形成十分深刻的印象，让学生在以后的学习过程中记忆犹新。
2.提高学生的认知发展水平，突破教学难点
由于近十几年来很多青壮年外出务工，以前的一些传统的生活习惯或风俗已不复存在。在讲授小学四年级上册数学广角中《烙饼问题》时，教学的难点是“烙3张饼用多少时间”，大部学习对烙饼没有什么了解，如果是传统的教学方法，学习只有机械地对老师的上课内容进行记忆。利用多媒体课件的展示，学生不仅了解了烙饼是什么东西，还清楚了烙饼在制作过程中必须注意问题：（1）课件展示平底锅只能每次烙2张饼，（2）烙熟一张饼两个面都要烙，（3）每面烙3分钟。通过多媒体课件的展示和实际活动的操作，积累了学生基本的活动经验，因此，在对本节课的难点“烙3张饼要用多少分钟”的讲授时，部分学生能很快地联想到“在烙饼时，每次尽可能有2个饼留在平底锅里是最省时间的”。
所以就得出了烙3张饼时的最佳方案是交叉法“（1）1正2正——（2）1反3正——（3）2正3反”，使用这个方案，只用了9分钟，而其它的方案则使用更多的时间。如一张一张地烙（1）1正——（2）1反——（3）2正——（4）2反——（5）3正——（6）3反用了18分钟；先烙2张再烙1张（1）1正2正——（2）1反2反——（3）3正——（4）3反也要12分钟。通过多媒体课件的展示，这样就避免学生在计算时没有进行实际操作，只是一味地凭空想象，达不到预期的基本活动经验的积累。信息技术的应用扩大了学生的认知时空，利用课件的直观性强的优势展现知识的发生、转变过程，突破思维障碍，效果事半功倍。
3.充分发挥信息技术的直观、具体的优势，提高课堂效率
由于小学的学习专一性比较差，在四十分钟的课堂教学中，单凭板书、讲解、操作这样传统的教学的方式是很难使得学生坚持听完并且接受整节课的内容。信息技术可以使用大量的精美图片、声音、动画、视频等为教学过程的最优化提供了强有力的支持。因此，在小学数学课堂中合理地运用信息技术可以最大限度的发挥数学模型的优势，提高课堂效率。
总之，恰当地利用信息技术应用于数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的重负，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，有效地培养创造性人才，符合现代化教育的需要。
【参考文献】
[1] 曹莉.信息技术在数学课堂教学中的有机渗透[J].成功（教育），2009（05）.
[2] 孟社平，孟淑敏.现代教育信息技术与小学数学教学的整合[J].教育实践与研究（小学版），2009（03）.