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【中图分类号】G64 【文献标识码】A
【文章编号】1007-4309（2011）06-0020-1.5
21世纪人类社会进入到信息时代，生活节奏加快，思想观念转变，人生观、世界观、价值观、思维方式、生活方式发生了巨大的改变。在这机会与挑战并存的社会时代背景之下，室内设计教学工作出现大量新的问题，如何改革传统的教学模式、教学内容及教学方法，适应不断变化的社会要求，创造性的培养出合格的学生成为室内设计教育教学改革的一项新课题。
一、室内设计的内容和课程设置
二十世纪七十年代室内设计逐渐从建筑设计独立出来，研究内容包括室内空间设计、室内装修设计、室内陈设设计、室内物理环境设计四个方面。
随着经济的发展，社会的进步，人们生活品质的提高对室内设计教育提出更多的需求和更高的要求。室内设计教育教学上突出了环境艺术、造型艺术、建筑艺术、材料、施工、美学、陈设艺术、物理技术、技术构造、工程管理、市场营销、史论文学、法律规范、设计策略等知识结构、教学内容的横向、纵向学习和研究，学科间打开屏障，建立多学科为专业服务的教学体系。
室内设计就是对建筑的内部空间进行的设计，它不仅是建筑设计的继续和深化，也是建筑空间的灵魂。室内设计是多元化、交叉性、边缘性、应用性学科。是艺术与技术的结合，是自然与人工的结合，是物境与人文的结合，是空间与时间的结合。为此，室内设计教学人才培养方案的定位、课程设置就非常重要，关系到培养人才的导向。
室内设计专业课程体系：一是文化公共课；包括外语、哲学、艺术理论；二是造型基础课：包括素描、色彩、图案、设计表达；三是设计基础课：包括三大构成、设计基础理论（如人机工学、建筑制图、材料学）、计算机辅助设计、视觉传达设计等；四是设计课：家居内设计、餐饮设计、展示设计、办公设计等；五是综合选修课：包括雕塑、摄影、美学等学科；六、实践实训课；包括材料、施工、预算等。
二、问题
室内设计专业课程设置来看，更多地强调计算机介入，通过建模、编辑、结构、造型、渲染、虚拟等处理手段，彻底打破室内设计艺术创造原创而单一、唯一仅有的概念。对设计的艺术理论相关知识功能、流线、材料、结构、工艺、美学、心理、技术与创新等知识却重视不够，了解不深。纸上谈兵，“为设计而设计”现象严重，严重脱离社会要求。
三、解决方案的初探——实训教学
市场是检验人才培养的风向标，为此我校积极推进教改步伐，提出切实可行的毕业实训组织方案。
（一）目的
以市场就业为导向，积极走访国内近百家装饰行业听取企业用人的要求，以企业所需人才为培养方向，与时俱进积极调整改革现有的人才培养方案和课程体系，加强校企有效对接，为实现学院“三年打基础、五年创特色、十年争一流”的学院发展目标，增强师生的专业素质，因材施教，强化实践教学环节，增强学生的综合素质，同时培养年轻教师双师型教学梯队，提升教育教学质量，增加毕业生的市场就业竞争力，减少学生毕业后角色转换时间，增加毕业适应性。
（二）整体安排
实训思路是以专业为支撑，市场就业为导向，以工程实际环节为主线，模拟招投标过程，最终将学生的设计方案付诸实施。调动学生学习兴趣，强化实践环节，让学生在实际工程中增长见识，掌握技能。为加强实训的的真实性，以某工程会议室装饰装修工程作为实训内容，分两个阶段进行。第一阶段为设计招标及施工招标阶段，第二阶段为施工组织实施阶段。具体操作思路如下：
1．时间安排：
设计招标 4-7周
施工招标 8-12周
施工组织实施 13-20周
2．学生安排
（1）设计招标阶段以个人为单位参与投标，中标后以中标人所在班级为单位行使设计师职责，中标人作为主设计师带领全班共同完善设计方案，绘制施工图。在实训阶段负责技术交底、设计方案变更、竣工验收和竣工图的绘制等工作。
（2）施工招标阶段以班级为单位参与投标，甲方建设管理办公室根据各单位的投标文件，择优选出一个班级作为施工组织者，承担组建项目部、落实施工管理目标及组织施工等任务；同时选出一个班级担任工程监理工作，一个班级担任甲方代表工作。
（3）组织施工的班级选定剩余的三个班级分别承担项目部中的技术员、材料员、安全员的工作。
3．实训教师工作要求：
（1）负责各自分管班级的组织管理及辅导等工作。
（2）实训期间以设计和施工为主线，一切工作均围绕着设计和施工来进行。例如监理工作，应由辅导老师带领学生认真学习设计方案及施工图纸，掌握施工过程中的关键环节，哪些环节需要旁站监督，哪些环节需要施工验收资料；并认真分析对装饰工程质量有重大影响的装饰材料，组织好材料检测等工作。这样才能达到我们实训的目的。
（3）定期组织学生进行实训讲解，对学生们不明白的地方统一答疑。对实训老师不明白的环节应及时上报实训负责人，并集中组织学习提高专业实践水平。
（4）负责全过程的跟踪记录，利用各种影像文字资料为将来的教研积累支撑材料。
4．实训学生要求
（1）遵守纪律，服从安排，认真履行实训工作职责。
（2）认真学习，以分担任务为职责，围绕设计及施工全面系统的学习相关知识，转变思想，尽快实现校园与社会的过渡，尽快完成角色转变。
5．实训资金组织
本次教学改革实训资金初步预算需费用人民币七万五千元右，为保证项目顺利实施，多元化筹集资金由公共艺术学院自筹一部分，长春建筑学院再给予部分资金政策支持。
四、实训授课计划
为保证教学效果落到实处，通过学院组织一线施工公司、设计公司的专家、和高效室内设计专业的双师型专家教授多次论证后，准确定位实训的目标，出台了详细的实训授课计划。
了解建筑装饰装修工程设计、建筑装饰装修施工的过程，理解设计中合理选用建筑装饰装修材料及构造的重要性，掌握建筑装饰装修工程设计成果如何顺利转化为工程产品，培养学生创新能力、动手实践能力及实际工程经验，强化设计作品的可操作性，锻炼学生独立解决工程问题的综合素质。并在此过程中，培养一批具有实际工程经验的设计师教学队伍。
教学方法：
采用模拟工程全过程进行直观形象的实训教学与传统教学相结合，并使用现代化的多媒体课件等教学手段，多层次、全方位的让同学们参与其中，尽可能因材施教，提高同学们的学习兴趣。
教学内容：
模拟工程全过程，真实立体再现建筑装饰装修工程设计招投标、施工招投标及施工组织实施阶段的工作内容。同学们全程参与，实训教师定期布置任务并集中辅导答疑，将工程与教学有机结合。同学们通过自己的努力获得应得的报酬—成绩和奖金，同时也可能因为工作不努力而受到处罚—扣分和罚款。
实训每周具体时间要求：
周一8∶30在报告厅举行工程例会，要求全体参加（布置每周工作任务，上周问题反馈并及时处理）;
周二、周三分组落实;
周四实训教师自定地点，检查辅导工作落实情况，有问题及时上报;
周五至周日上报本周工作总结材料及下周工作计划，并针对检查中发现的问题及时整改。
五、评价体系
学校的主体是两大部分，一部分是学生，一部分是教师。成绩评定具有极强的导向性。学生成绩以最终完成实训工程的资料情况、出勤纪律情况、完成效果综合评定成绩。
实训教师评价以教育教学、管理水平为评价结果，督研跟进管理，加强教育教学环节的控制。
室内设计教育呼唤新的人才培养模式，新的教学方法，培养学生成为“厚基础，宽口径”的社会急需人才，吸收“师傅带徒弟”学习的优势，注入行业精神和模式，增加实训课程，深化教学实效性，以实际工程为课题，建立完善实训机制，成立工作室制、实行公司签约制、实习制等教育教学模式必将成为探索高校室内设计教育改革的科学性、有效性的新方法、新模式、新内容。
【文章编号】1007-4309（2011）06-0020-1.5
21世纪人类社会进入到信息时代，生活节奏加快，思想观念转变，人生观、世界观、价值观、思维方式、生活方式发生了巨大的改变。在这机会与挑战并存的社会时代背景之下，室内设计教学工作出现大量新的问题，如何改革传统的教学模式、教学内容及教学方法，适应不断变化的社会要求，创造性的培养出合格的学生成为室内设计教育教学改革的一项新课题。
一、室内设计的内容和课程设置
二十世纪七十年代室内设计逐渐从建筑设计独立出来，研究内容包括室内空间设计、室内装修设计、室内陈设设计、室内物理环境设计四个方面。
随着经济的发展，社会的进步，人们生活品质的提高对室内设计教育提出更多的需求和更高的要求。室内设计教育教学上突出了环境艺术、造型艺术、建筑艺术、材料、施工、美学、陈设艺术、物理技术、技术构造、工程管理、市场营销、史论文学、法律规范、设计策略等知识结构、教学内容的横向、纵向学习和研究，学科间打开屏障，建立多学科为专业服务的教学体系。
室内设计就是对建筑的内部空间进行的设计，它不仅是建筑设计的继续和深化，也是建筑空间的灵魂。室内设计是多元化、交叉性、边缘性、应用性学科。是艺术与技术的结合，是自然与人工的结合，是物境与人文的结合，是空间与时间的结合。为此，室内设计教学人才培养方案的定位、课程设置就非常重要，关系到培养人才的导向。
室内设计专业课程体系：一是文化公共课；包括外语、哲学、艺术理论；二是造型基础课：包括素描、色彩、图案、设计表达；三是设计基础课：包括三大构成、设计基础理论（如人机工学、建筑制图、材料学）、计算机辅助设计、视觉传达设计等；四是设计课：家居内设计、餐饮设计、展示设计、办公设计等；五是综合选修课：包括雕塑、摄影、美学等学科；六、实践实训课；包括材料、施工、预算等。
二、问题
室内设计专业课程设置来看，更多地强调计算机介入，通过建模、编辑、结构、造型、渲染、虚拟等处理手段，彻底打破室内设计艺术创造原创而单一、唯一仅有的概念。对设计的艺术理论相关知识功能、流线、材料、结构、工艺、美学、心理、技术与创新等知识却重视不够，了解不深。纸上谈兵，“为设计而设计”现象严重，严重脱离社会要求。
三、解决方案的初探——实训教学
市场是检验人才培养的风向标，为此我校积极推进教改步伐，提出切实可行的毕业实训组织方案。
（一）目的
以市场就业为导向，积极走访国内近百家装饰行业听取企业用人的要求，以企业所需人才为培养方向，与时俱进积极调整改革现有的人才培养方案和课程体系，加强校企有效对接，为实现学院“三年打基础、五年创特色、十年争一流”的学院发展目标，增强师生的专业素质，因材施教，强化实践教学环节，增强学生的综合素质，同时培养年轻教师双师型教学梯队，提升教育教学质量，增加毕业生的市场就业竞争力，减少学生毕业后角色转换时间，增加毕业适应性。
（二）整体安排
实训思路是以专业为支撑，市场就业为导向，以工程实际环节为主线，模拟招投标过程，最终将学生的设计方案付诸实施。调动学生学习兴趣，强化实践环节，让学生在实际工程中增长见识，掌握技能。为加强实训的的真实性，以某工程会议室装饰装修工程作为实训内容，分两个阶段进行。第一阶段为设计招标及施工招标阶段，第二阶段为施工组织实施阶段。具体操作思路如下：
1．时间安排：
设计招标 4-7周
施工招标 8-12周
施工组织实施 13-20周
2．学生安排
（1）设计招标阶段以个人为单位参与投标，中标后以中标人所在班级为单位行使设计师职责，中标人作为主设计师带领全班共同完善设计方案，绘制施工图。在实训阶段负责技术交底、设计方案变更、竣工验收和竣工图的绘制等工作。
（2）施工招标阶段以班级为单位参与投标，甲方建设管理办公室根据各单位的投标文件，择优选出一个班级作为施工组织者，承担组建项目部、落实施工管理目标及组织施工等任务；同时选出一个班级担任工程监理工作，一个班级担任甲方代表工作。
（3）组织施工的班级选定剩余的三个班级分别承担项目部中的技术员、材料员、安全员的工作。
3．实训教师工作要求：
（1）负责各自分管班级的组织管理及辅导等工作。
（2）实训期间以设计和施工为主线，一切工作均围绕着设计和施工来进行。例如监理工作，应由辅导老师带领学生认真学习设计方案及施工图纸，掌握施工过程中的关键环节，哪些环节需要旁站监督，哪些环节需要施工验收资料；并认真分析对装饰工程质量有重大影响的装饰材料，组织好材料检测等工作。这样才能达到我们实训的目的。
（3）定期组织学生进行实训讲解，对学生们不明白的地方统一答疑。对实训老师不明白的环节应及时上报实训负责人，并集中组织学习提高专业实践水平。
（4）负责全过程的跟踪记录，利用各种影像文字资料为将来的教研积累支撑材料。
4．实训学生要求
（1）遵守纪律，服从安排，认真履行实训工作职责。
（2）认真学习，以分担任务为职责，围绕设计及施工全面系统的学习相关知识，转变思想，尽快实现校园与社会的过渡，尽快完成角色转变。
5．实训资金组织
本次教学改革实训资金初步预算需费用人民币七万五千元右，为保证项目顺利实施，多元化筹集资金由公共艺术学院自筹一部分，长春建筑学院再给予部分资金政策支持。
四、实训授课计划
为保证教学效果落到实处，通过学院组织一线施工公司、设计公司的专家、和高效室内设计专业的双师型专家教授多次论证后，准确定位实训的目标，出台了详细的实训授课计划。
了解建筑装饰装修工程设计、建筑装饰装修施工的过程，理解设计中合理选用建筑装饰装修材料及构造的重要性，掌握建筑装饰装修工程设计成果如何顺利转化为工程产品，培养学生创新能力、动手实践能力及实际工程经验，强化设计作品的可操作性，锻炼学生独立解决工程问题的综合素质。并在此过程中，培养一批具有实际工程经验的设计师教学队伍。
教学方法：
采用模拟工程全过程进行直观形象的实训教学与传统教学相结合，并使用现代化的多媒体课件等教学手段，多层次、全方位的让同学们参与其中，尽可能因材施教，提高同学们的学习兴趣。
教学内容：
模拟工程全过程，真实立体再现建筑装饰装修工程设计招投标、施工招投标及施工组织实施阶段的工作内容。同学们全程参与，实训教师定期布置任务并集中辅导答疑，将工程与教学有机结合。同学们通过自己的努力获得应得的报酬—成绩和奖金，同时也可能因为工作不努力而受到处罚—扣分和罚款。
实训每周具体时间要求：
周一8∶30在报告厅举行工程例会，要求全体参加（布置每周工作任务，上周问题反馈并及时处理）;
周二、周三分组落实;
周四实训教师自定地点，检查辅导工作落实情况，有问题及时上报;
周五至周日上报本周工作总结材料及下周工作计划，并针对检查中发现的问题及时整改。
五、评价体系
学校的主体是两大部分，一部分是学生，一部分是教师。成绩评定具有极强的导向性。学生成绩以最终完成实训工程的资料情况、出勤纪律情况、完成效果综合评定成绩。
实训教师评价以教育教学、管理水平为评价结果，督研跟进管理，加强教育教学环节的控制。
室内设计教育呼唤新的人才培养模式，新的教学方法，培养学生成为“厚基础，宽口径”的社会急需人才，吸收“师傅带徒弟”学习的优势，注入行业精神和模式，增加实训课程，深化教学实效性，以实际工程为课题，建立完善实训机制，成立工作室制、实行公司签约制、实习制等教育教学模式必将成为探索高校室内设计教育改革的科学性、有效性的新方法、新模式、新内容。