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摘 要：生活化教学将课本的知识用生活的角度使知识变得更加贴近学生，使课本的知识更加利于学生理解。而高中化学戴上了生活的这顶帽子会变得更加清晰可懂，会使化学知识看上去显得并没那么难懂。所以，教师在教授高中化学的时候可以适当地将教学方式逐渐生活化，提升学生对化学知识的理解，使学生能够感受到化学知识的生活应用。
关键词：生活教学;高中化学;引发共鸣;辅助理解;强化应用
我们知道，高中的知识是初中知识的更上一层阶梯，对于学生的思维要求和学习能力要求会更加严峻，这个时候，学生理解起來就会更加困难，对于化学知识的接受就需要更长的时间。此时，教师在教授高中化学知识的时候就需要将生活化教学有效地应用于课堂当中，不断引发学生对化学知识的学习共鸣，辅助学生进行知识理解，强化学生的化学知识应用。
一、引发学生学习共鸣
学习共鸣是学生在学习知识的时候对所学知识和自己接受到的事物产生的相同的熟悉感，这种熟悉感能够让学生对这类知识有更强的接收力度和效率，对其的记忆程度也会更加深刻。所以，教师在教授高中化学知识的时候，可以利用这种学习共鸣拉近学生与化学知识的距离，让学生感受到化学知识的亲近感，降低学生对其的抵触情绪和畏难情绪。
例如，教师在教授“元素周期表”这一章节的化学知识内容时，元素周期表中有很多的化学元素，是根据核电荷数从小至大排序的化学元素列表，需要学生能够进行完整的知识背诵，并且对其中的化学元素有一定的知识了解。所以，教师在教授的时候就需要根据化学元素的性质进行一一的讲解和教授。比如，“氢”是元素周期表的第一个化学元素，在生活中也十分常见。气球之所以能够飞天，正是因为里面储存着大量的氢气，而氢气的质量非常低，能够有效地飘浮于空气上方。比如，“铁”是一种化学元素，其质量非常大，密度也非常大，应用于平时的建筑制造，能够有效地防御灾害，防风承重，所以，往往是人们制作工艺品和工业制造的一个重要的化学物质。这些都是化学元素所构成的物质对生活中的应用，教师在介绍化学元素的时候就可以根据生活中的应用进行知识解释，让学生能够从生活的角度去理解化学元素，引发学生的共鸣，加强学生记忆。
二、辅助学生理解知识
正是因为生活化教学换了另一种视角去进行知识的讲解，会使学生能够方便理解课本知识，加速学生的理解速度，让课堂上的知识变得更加轻易简单。此时，学生能够认识到化学知识对于生活的实际意义，也能够认识到化学知识并不是与我们生活毫无相关的。只有学习好课本知识，掌握了广泛的知识，才能够更好地方便我们的生活，在生活中才能够用知识解读生活现象，做到对知识的实际运用。
例如，教师在教授“纯碱的生产”这一章节的化学知识内容时，纯碱的生产工艺十分复杂，其中需要的化学反应不止简单的一个，需要多种复杂的化学反应去完成。第一步需要用氨水与水和二氧化碳反应生成一分子的碳酸氢铵;第二步是利用碳酸氢铵与氯化钠进行反应，生成碳酸氢钠沉淀和氯化铵，再经过过滤得到碳酸氢钠固体，再将碳酸氢钠进行加热，分解生成水、二氧化碳、碳酸钠。这个碳酸钠即我们需要的纯碱。除了这种方式还有其他的产生方式，这些方式需要教师进行实验教学和步骤分析，加深学生的知识理解。而其中包括的化学反应物在生活中也比较常见，所以，学生理解起来比较方便，由于水和二氧化碳的常见性，这两种反应物是非常容易被分辨和排除的，在化学反应中制取纯碱是学生比较容易理解的。比如，教师可以根据颜色和形状去分析不同的反应物的名称，也可以介绍给学生不同的工业制作纯碱的过程，将课本的知识插入生活中进行讲解，使课本知识更加易于理解和接受。
三、强化化学知识应用
生活化的教学可以有效地强化学生的化学知识应用，让学生学习到的化学知识方便学生的生活应用。化学知识不仅仅应用于工业，研究物质的反应，还研究人类的身体健康和身体中存在的化学元素，能够有效地辨析出哪些物质对于学生来说是有用的，对于人体来说是健康的。这样一来，学生所学习到的知识就会方便学生去理解自己的生命构造，从而依据科学去养成良好的作息习惯和饮食习惯。
例如，教师在教授“生命的基础——蛋白质”这一章节的化学知识内容时，化学课本中讲述到蛋白质是生命的基础，对于健身爱好者来说，蛋白质也是必不可少的一种日常必须吸收的化学物质，能够增强自己的身体体质，给身体补充充分的能量。比如，教师在教授的时候可以给学生介绍每种食物的化学物质以及元素含量，也可以给学生介绍每个食物的每千克中蕴含的蛋白质的单位质量，让学生能够明白食物中利于学生健康的元素。比如，平常吃的五谷杂粮和一些粗粮对于人体来说是很健康的饮食食品，主要是由于其包含着丰富的蛋白质，且不含有有危害的化学元素，能够有益于人们的身体健康和生长。
总体来说，生活化教学用贴近的角度和贴近的方向去将课本知识带入学生的脑海中，能够有效引发学生的知识共鸣;辅助学生理解知识;强化学生的化学知识应用，带动学生积极主动地学习知识。
参考文献：
[1]阚绪华.高中化学生活化教学方式初探[J].课程教育研究，2018（51）.
[2]展君梅.试探高中化学生活化教学策略[J].中国校外教育，2014（32）.
关键词：生活教学;高中化学;引发共鸣;辅助理解;强化应用
我们知道，高中的知识是初中知识的更上一层阶梯，对于学生的思维要求和学习能力要求会更加严峻，这个时候，学生理解起來就会更加困难，对于化学知识的接受就需要更长的时间。此时，教师在教授高中化学知识的时候就需要将生活化教学有效地应用于课堂当中，不断引发学生对化学知识的学习共鸣，辅助学生进行知识理解，强化学生的化学知识应用。
一、引发学生学习共鸣
学习共鸣是学生在学习知识的时候对所学知识和自己接受到的事物产生的相同的熟悉感，这种熟悉感能够让学生对这类知识有更强的接收力度和效率，对其的记忆程度也会更加深刻。所以，教师在教授高中化学知识的时候，可以利用这种学习共鸣拉近学生与化学知识的距离，让学生感受到化学知识的亲近感，降低学生对其的抵触情绪和畏难情绪。
例如，教师在教授“元素周期表”这一章节的化学知识内容时，元素周期表中有很多的化学元素，是根据核电荷数从小至大排序的化学元素列表，需要学生能够进行完整的知识背诵，并且对其中的化学元素有一定的知识了解。所以，教师在教授的时候就需要根据化学元素的性质进行一一的讲解和教授。比如，“氢”是元素周期表的第一个化学元素，在生活中也十分常见。气球之所以能够飞天，正是因为里面储存着大量的氢气，而氢气的质量非常低，能够有效地飘浮于空气上方。比如，“铁”是一种化学元素，其质量非常大，密度也非常大，应用于平时的建筑制造，能够有效地防御灾害，防风承重，所以，往往是人们制作工艺品和工业制造的一个重要的化学物质。这些都是化学元素所构成的物质对生活中的应用，教师在介绍化学元素的时候就可以根据生活中的应用进行知识解释，让学生能够从生活的角度去理解化学元素，引发学生的共鸣，加强学生记忆。
二、辅助学生理解知识
正是因为生活化教学换了另一种视角去进行知识的讲解，会使学生能够方便理解课本知识，加速学生的理解速度，让课堂上的知识变得更加轻易简单。此时，学生能够认识到化学知识对于生活的实际意义，也能够认识到化学知识并不是与我们生活毫无相关的。只有学习好课本知识，掌握了广泛的知识，才能够更好地方便我们的生活，在生活中才能够用知识解读生活现象，做到对知识的实际运用。
例如，教师在教授“纯碱的生产”这一章节的化学知识内容时，纯碱的生产工艺十分复杂，其中需要的化学反应不止简单的一个，需要多种复杂的化学反应去完成。第一步需要用氨水与水和二氧化碳反应生成一分子的碳酸氢铵;第二步是利用碳酸氢铵与氯化钠进行反应，生成碳酸氢钠沉淀和氯化铵，再经过过滤得到碳酸氢钠固体，再将碳酸氢钠进行加热，分解生成水、二氧化碳、碳酸钠。这个碳酸钠即我们需要的纯碱。除了这种方式还有其他的产生方式，这些方式需要教师进行实验教学和步骤分析，加深学生的知识理解。而其中包括的化学反应物在生活中也比较常见，所以，学生理解起来比较方便，由于水和二氧化碳的常见性，这两种反应物是非常容易被分辨和排除的，在化学反应中制取纯碱是学生比较容易理解的。比如，教师可以根据颜色和形状去分析不同的反应物的名称，也可以介绍给学生不同的工业制作纯碱的过程，将课本的知识插入生活中进行讲解，使课本知识更加易于理解和接受。
三、强化化学知识应用
生活化的教学可以有效地强化学生的化学知识应用，让学生学习到的化学知识方便学生的生活应用。化学知识不仅仅应用于工业，研究物质的反应，还研究人类的身体健康和身体中存在的化学元素，能够有效地辨析出哪些物质对于学生来说是有用的，对于人体来说是健康的。这样一来，学生所学习到的知识就会方便学生去理解自己的生命构造，从而依据科学去养成良好的作息习惯和饮食习惯。
例如，教师在教授“生命的基础——蛋白质”这一章节的化学知识内容时，化学课本中讲述到蛋白质是生命的基础，对于健身爱好者来说，蛋白质也是必不可少的一种日常必须吸收的化学物质，能够增强自己的身体体质，给身体补充充分的能量。比如，教师在教授的时候可以给学生介绍每种食物的化学物质以及元素含量，也可以给学生介绍每个食物的每千克中蕴含的蛋白质的单位质量，让学生能够明白食物中利于学生健康的元素。比如，平常吃的五谷杂粮和一些粗粮对于人体来说是很健康的饮食食品，主要是由于其包含着丰富的蛋白质，且不含有有危害的化学元素，能够有益于人们的身体健康和生长。
总体来说，生活化教学用贴近的角度和贴近的方向去将课本知识带入学生的脑海中，能够有效引发学生的知识共鸣;辅助学生理解知识;强化学生的化学知识应用，带动学生积极主动地学习知识。
参考文献：
[1]阚绪华.高中化学生活化教学方式初探[J].课程教育研究，2018（51）.
[2]展君梅.试探高中化学生活化教学策略[J].中国校外教育，2014（32）.