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随着新课程改革的深入推进，美术课堂已经从简单的传授变为活泼、生动的师生互动与交流，焕发着独特的生命力。但是，当前有部分教师对新课改理念的理解出现偏颇，狭隘的把课堂的热闹、形式的多样、学生的活跃视为理想的课堂教学，殊不知在盲目追求活跃、热闹的过程中，学生的情绪过于亢奋，无法做到潜心思考，陷入不利于知识汲取的浮躁氛围中。
诸葛亮在《诫子书》中说“夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”由此可见，宁静的学习环境和平静的心境对孩子的学习是多么的重要。我们应该给学生一片思考的空间，让学生从躁动之中平静下来，学会安静地倾听、感悟、分析、思考、创作。
一、静心倾听、用心感悟
心理学家对人的一系列交往活动研究发现：在活动中听占45%，说占30%，读占16%，写占9%，这说明了人有将近一半时间在倾听，学会倾听是获取知识的重要途径，可见倾听是如此重要。但现状是：在美术课堂中，老师的问题尚未完全提出，就听到“我！”“老师，我！我！”学生的叫喊声此起彼伏地出现。学生真的会了吗？一问要么是牛头不对马嘴，要么是答案雷同；再如：小组交流讨论时，场面尤其热闹，都争着说自己的想法，唯独没有试着听听别人的想法。倘若没有倾听，人与人之间的思维没有交织和碰撞，这样的交流与讨论也就失去了意义。因此，在课堂中，教师要有意识地培养学生学会倾听。
首先，教师对学生要有明确的倾听要求，让学生清楚倾听的重要性，明白倾听也是一种学习手段，可以使自己进步，也是对发言人的一种尊重。当老师或同学发言时：1、要保持安静，不做其他动作；2、要用心听，听清楚每句话，不打断他人发言，养成好的倾听习惯；3、运用激励评价机制，对达到要求的学生应大力的表扬和肯定，使学生产生持久的倾听动力。
其次，教师要灵活运用多种方式，激发学生倾听兴趣。运用故事法、游戏法、创编法、关联法等学生喜闻乐见的教学方法，再加上教师富有幽默感的课堂语言，充分激发学生倾听的兴趣。在湘版美术《草丛中》一课的教学中，我就本课与美国奇幻电视剧《亲爱的，我把孩子变小了》相联系进行教学，通过该电视剧背景故事的讲解导入本课：“姐姐爱米和弟弟尼克的父亲韦恩是一个天才发明家，他发明了一台能够将物体变小的机器。一天，姐弟俩和邻居家的孩子卢斯与荣恩两兄弟来找被打到实验室的棒球，机器突然启动，把孩子们全部缩小成只有指甲盖那么大。爸爸韦恩打扫实验室，把变小的孩子们和垃圾一起扫出去，丢进了垃圾箱。他们从垃圾箱里逃出来，眼前的世界让他们惊呆了：原先后院的草坪变成了广阔的密林。草有几十层楼那么高，花就像一个美丽的大蹦床；各种不起眼的小动物都变得很巨大，蚂蚁就像老虎一样，蝴蝶就像一架巨大的飞机，扇着翅膀发出巨大的轰鸣声，周围一切都变得和原来不一样。他们在回家的路上发生了很多既有趣又惊险的故事。”通过影片情境的讲解和短片的欣赏，这样就能很快地入情入境，充分激发了学生的想象力。
二、静心思考、启发思维
部分老师上课，在提出一个问题之后，仅过几秒钟，只要有学生举手，就马上请学生回答。这种走过场的教法，绝大部分的学生连思考的时间都没有，更达不到美术新课标中所提出的“美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本”。针对这个问题我不断的反思，怎样才能面向全体学生，让每个学生都能够更有效的思考。经过教学中的不断的实践和总结，我认为可以从以下方面做起：
首先，要让学生静心思考，教师先要心静，给够学生思考的时间。班级中每个学生的接受能力和理解水平各不相同，这就要求教师在提问后要有意识地给学生留够“想”的时间。根据学生的不同情况，学生思考的时间延长至二到三分钟，也可适当增加。
其次，要为学生独立思考创造条件。美术新课标中提到：“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。”如果在课堂中学生没有独立思考的空间，学生回答问题往往会出现人云亦云，未回答的学生会被先回答的学生思维同化，个性与创新精神的培养力度将大打折扣。因此，要在课堂中给学生创造独立的思考空间。给学生更多的思考时间，看似占用了较多时间，却是实现自主学习的必要措施，培养了学生敢于思考、独立思考的良好习惯，增强了他们的探究意识和创新能力，使学生终生受益。
三、静心创作、表现自我
学生操作是美术课的一个重要的环节，它需要学生集中注意力，通过艺术作品的制作表现生活之美及个人独特的想法。南宋教育家朱熹说：“静者，养动之根也。”学生操作的环节尤其需要课堂环境的安静和内心的平静。
在日常的教学中，我通过观察，比较不同班级学生课堂的表现，发现：在课堂制作环节中，嘈杂的环境，学生的随意走动会更多，并且伴随着喧闹的说话声，一节课仅有的二十多分钟制作时间被严重压缩。以致学生所完成的作品大多不能发挥出自己的真正水平。而安静的环境，除去了外界的干扰，学生会更加静心地投入制作，所制作的美术作品更能体现出自己的想法，也更加精美。因此，在学生操作时，教师要为学生的静心创作创设宁静的课堂环境。
一幅精美的画作，适时的留白将使整个作品的画面、章法更为协调和精美，且给人留有想象的空间。一节好的美术课，课堂适时的宁静就像画作的留白，给学生留有感悟、思考、交流、想象、创新的空间，会使教学更全面、更高效，且提升了美术课堂的层次。套用哲学对留白的诠释：留白是一种智慧，也是一种境界。在今后的教学中，我将为此继续努力。
（作者单位：福建省泉州市泉港庄重文实验小学）
诸葛亮在《诫子书》中说“夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”由此可见，宁静的学习环境和平静的心境对孩子的学习是多么的重要。我们应该给学生一片思考的空间，让学生从躁动之中平静下来，学会安静地倾听、感悟、分析、思考、创作。
一、静心倾听、用心感悟
心理学家对人的一系列交往活动研究发现：在活动中听占45%，说占30%，读占16%，写占9%，这说明了人有将近一半时间在倾听，学会倾听是获取知识的重要途径，可见倾听是如此重要。但现状是：在美术课堂中，老师的问题尚未完全提出，就听到“我！”“老师，我！我！”学生的叫喊声此起彼伏地出现。学生真的会了吗？一问要么是牛头不对马嘴，要么是答案雷同；再如：小组交流讨论时，场面尤其热闹，都争着说自己的想法，唯独没有试着听听别人的想法。倘若没有倾听，人与人之间的思维没有交织和碰撞，这样的交流与讨论也就失去了意义。因此，在课堂中，教师要有意识地培养学生学会倾听。
首先，教师对学生要有明确的倾听要求，让学生清楚倾听的重要性，明白倾听也是一种学习手段，可以使自己进步，也是对发言人的一种尊重。当老师或同学发言时：1、要保持安静，不做其他动作；2、要用心听，听清楚每句话，不打断他人发言，养成好的倾听习惯；3、运用激励评价机制，对达到要求的学生应大力的表扬和肯定，使学生产生持久的倾听动力。
其次，教师要灵活运用多种方式，激发学生倾听兴趣。运用故事法、游戏法、创编法、关联法等学生喜闻乐见的教学方法，再加上教师富有幽默感的课堂语言，充分激发学生倾听的兴趣。在湘版美术《草丛中》一课的教学中，我就本课与美国奇幻电视剧《亲爱的，我把孩子变小了》相联系进行教学，通过该电视剧背景故事的讲解导入本课：“姐姐爱米和弟弟尼克的父亲韦恩是一个天才发明家，他发明了一台能够将物体变小的机器。一天，姐弟俩和邻居家的孩子卢斯与荣恩两兄弟来找被打到实验室的棒球，机器突然启动，把孩子们全部缩小成只有指甲盖那么大。爸爸韦恩打扫实验室，把变小的孩子们和垃圾一起扫出去，丢进了垃圾箱。他们从垃圾箱里逃出来，眼前的世界让他们惊呆了：原先后院的草坪变成了广阔的密林。草有几十层楼那么高，花就像一个美丽的大蹦床；各种不起眼的小动物都变得很巨大，蚂蚁就像老虎一样，蝴蝶就像一架巨大的飞机，扇着翅膀发出巨大的轰鸣声，周围一切都变得和原来不一样。他们在回家的路上发生了很多既有趣又惊险的故事。”通过影片情境的讲解和短片的欣赏，这样就能很快地入情入境，充分激发了学生的想象力。
二、静心思考、启发思维
部分老师上课，在提出一个问题之后，仅过几秒钟，只要有学生举手，就马上请学生回答。这种走过场的教法，绝大部分的学生连思考的时间都没有，更达不到美术新课标中所提出的“美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本”。针对这个问题我不断的反思，怎样才能面向全体学生，让每个学生都能够更有效的思考。经过教学中的不断的实践和总结，我认为可以从以下方面做起：
首先，要让学生静心思考，教师先要心静，给够学生思考的时间。班级中每个学生的接受能力和理解水平各不相同，这就要求教师在提问后要有意识地给学生留够“想”的时间。根据学生的不同情况，学生思考的时间延长至二到三分钟，也可适当增加。
其次，要为学生独立思考创造条件。美术新课标中提到：“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。”如果在课堂中学生没有独立思考的空间，学生回答问题往往会出现人云亦云，未回答的学生会被先回答的学生思维同化，个性与创新精神的培养力度将大打折扣。因此，要在课堂中给学生创造独立的思考空间。给学生更多的思考时间，看似占用了较多时间，却是实现自主学习的必要措施，培养了学生敢于思考、独立思考的良好习惯，增强了他们的探究意识和创新能力，使学生终生受益。
三、静心创作、表现自我
学生操作是美术课的一个重要的环节，它需要学生集中注意力，通过艺术作品的制作表现生活之美及个人独特的想法。南宋教育家朱熹说：“静者，养动之根也。”学生操作的环节尤其需要课堂环境的安静和内心的平静。
在日常的教学中，我通过观察，比较不同班级学生课堂的表现，发现：在课堂制作环节中，嘈杂的环境，学生的随意走动会更多，并且伴随着喧闹的说话声，一节课仅有的二十多分钟制作时间被严重压缩。以致学生所完成的作品大多不能发挥出自己的真正水平。而安静的环境，除去了外界的干扰，学生会更加静心地投入制作，所制作的美术作品更能体现出自己的想法，也更加精美。因此，在学生操作时，教师要为学生的静心创作创设宁静的课堂环境。
一幅精美的画作，适时的留白将使整个作品的画面、章法更为协调和精美，且给人留有想象的空间。一节好的美术课，课堂适时的宁静就像画作的留白，给学生留有感悟、思考、交流、想象、创新的空间，会使教学更全面、更高效，且提升了美术课堂的层次。套用哲学对留白的诠释：留白是一种智慧，也是一种境界。在今后的教学中，我将为此继续努力。
（作者单位：福建省泉州市泉港庄重文实验小学）