习近平总书记指出,要抓好青少年学习教育,让红色基因、革命薪火代代传承。团遵义市汇川区委把青少年党史学习教育当成重要任务来抓,以全区各基层团组织、少先队组织为主要教育阵地,织密一张覆盖全区青少年党史学习教育网,引导青少年知史爱党、知史爱国,帮助青少年从党史学习教育中汲取丰富营养,在学思践悟中听党话、跟党走。对照原文潜心学团汇川区委建立“学党史、强信念、跟党走”学习教育“一周一学”学习制度,按照全员共同参与“学历史背景、学光辉历程、学党史故事、学工作思路、学先辈事迹”“五学”工作思路。
思维可视化是指运用一系列图示技术把本来不可视的思维呈现出来,使其清晰可见。在阅读教学中,利用可视化工具搭建从阅读到表达的思维桥梁,能够实现师生之间的思维互动,帮助学生整理思维、发散思维、丰富思维,进而做到言之有序,言之有物。一、指向重复表达——以图导读,梳理复述复述是一种重复表达的话语行为,但是重复表达不等于机械记忆。
对辽宁省14个市309个玉米田块化肥投入情况进行调查,分析玉米化肥施用中存在的主要问题。结果表明,辽宁省玉米平均产量为8121 kg/hm
2,化肥养分(N、P
2O
5、K
2O)总施用量为312~479 kg/hm
2。氮(N)肥投入区间为188~275 kg/hm
2,磷(P
2O
5)肥投入区间为88~144 kg/hm
2
【教学内容】人教版数学三年级下册第91~92页。【教学过程】一、比较辨析——认、读小数,感受小数就在身边1.认小数师:认识数是数学课一项非常重要的任务,请同学们把下面的数进行分类。1 2 0.5 3 1/3 103/4251.252/5100 6.087/1012.5 92.89120预设:1、2、3、10、25、100……整数1/3、3/4、2/5、7/10、1/20……分数0.5、1.25、6.08、12.5、92.89……小数根据学生的分类板书。师:你怎么知道这些数是小数呢?生:这些数字的中间有个点
同步辐射微束劳厄技术以其超高的晶体取向和晶格应力/应变分辨率而在材料科学研究中显示出重要的应用潜力.本文报道了我国上海光源在微束劳厄技术方面的最新进展.目前已获得40×50μm2的X射线束斑尺寸,在我国(不含台湾省)首次实现了白光微束劳厄二维扫描实验,利用我国首套完全独立研发、具有自主知识产权的数据分析软件系统,成功定量研究了镍基高温合金GH3535母材与焊缝区域晶体取向、应变和显微缺陷等微观组织结构特征,并提出了后续线站优化设计方案.在未来工作中,将进一步提高空间分辨率,加入X射线荧光分析与原位测试装置
目的:了解亚甲基四氢叶酸还原酶(methyletrahydrofolate reductase,MTHFR)C677T基因多态性在兰州地区女性人群的分布情况。方法:采用荧光染色原位杂交检测方法,对兰州地区2018名健康孕前期女性的MTHFR C677T基因多态性进行检测。结果:本地区女性MTHFR C677T位点CC、CT、TT基因型频率分别为27.70%、49.21%、23.09%,C和T等位基因频率分别是52.30%和47.70%。对各年龄组样本分析发现,不同年龄段女性基因多态性分布比较无统计学差异(
在中国兵器工业集团北京北方车辆集团有限公司（简称北方车辆集团），有一位中国兵器关键技能带头人，他曾荣获 “全国五一劳动奖章” “全国技术能手” “中央企业先进个人”等多项荣誉称号，他就是马小光。 一线磨砺 大赛折桂 1998年，年轻的马小光成为北方车辆集团一名普通员工。在北方车辆集团这片热土上，诞生过闻名海内外的“群钻”技术，“同心同德、勤劳朴实、锐意进取”的“群钻”精神对干部员工有着深远的影
《图书情报工作》一直秉持发表优秀学术论文成果、促进业界学术交流的使命,并致力于净化学术出版环境,创建良好学术生态。2013年牵头制订、发布并开始执行《图书馆学期刊关于恪守学术道德净化学术环境的联合声明》(简称《声明》)(见:http://www.lis.ac.cn/CN/column/item202.shtml),随后又牵头制订并发布《中国图书馆学情报学期刊抵制学术不端联合行动计划》(简称《联合行动计划》)(见:http://www.lis.ac.cn/CN/column/item247.shtml)。
关键词：工学一体 职业教育 校企合作 产教融合 一、现实意义 工学一体产教融合的教学模式是当下职业教育流行的一种教学模式。特别是在新时代背景下，大量企业正处于转型升级阶段，对高素质、高技能的产业工人有迫切的需求。产、学、研结合，校企合作，工学一体产教融合正成为突破人才培养瓶颈的有效途径。通过工学一体产教融合，将学习和工作结合在一起，学生在做中学、学中做，重点突出以学生为主体、教师为主导、任务为
一项调查显示:现在大多数学生习惯于听教师的讲解,假如让学生通过自学自己发现问题,却很难发现并提出有价值的问题。究其原因是教师没有给学生发现问题之“利器”,让学生自行寻觅猎物。那么,在小学数学教学中,教师如何让学生“工欲善其事”,给予其发现问题之“利器”呢?一、“刨根问底”——在知识产生的根源处小学数学知识具有很强的系统性和连贯性,教师要根据学生的年龄特征和认知规律。