【摘 要】
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教师教育综合化现象具有区域、层次、水平、阶段等维度上的多元意义指涉,“中国特色的优质综合化”才是当代我国最需要的综合化样态。并非所有的教师教育综合化路径都是美好
【基金项目】
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全国教育科学规划国家一般课题“教师教育力提升与‘双一流’背景下教师教育综合化改革研究”[BAA180019]
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教师教育综合化现象具有区域、层次、水平、阶段等维度上的多元意义指涉,“中国特色的优质综合化”才是当代我国最需要的综合化样态。并非所有的教师教育综合化路径都是美好的,衡量教师教育综合化品质必须坚持“四度”标准,即学科支撑度、学科融合度、教师培养关联度与师范文化清晰度。基于此,当代我国教师教育综合化改革的科学路径是:确立“教育人才成长为本”的教师教育综合化理念,在动态分流中培育高水平教师教育事业共同体,综合大学积极培育教育学的“小学科生态”。
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