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摘要：在小学音乐的课堂教学中应用游戏教学法，对于学生们学习兴趣的培养、内在潜能的挖掘来说大有助益，充分活跃他们的主体思维，缓解他们紧张的学习压力，音乐教育独具以生为本、因材施教的特色，将为小学生德智体美的全面发展起到很大的促进作用。音乐教师应该摒弃传统的教学观念，把更多精力集中在游戏教学的有效实践上，营造良好的课堂氛围，达到寓教于乐的目的，多角度提升小学生的音乐气质，即可揭开素质教育的崭新篇章。
关键词：小学音乐;游戏教学;有效应用;分析;研究
引言：新课改背景下，小学音乐教师可以选择游戏化的教学方式，通过组织形式多样且内容丰富的游戏活动，充分激发学生们主动学习音乐知识的浓厚兴趣，积极引导他们大胆想象、探究思考，从而打破传统的教学模式，使得音乐教育特色尽显，教学指导工作走向更大的成功。下面，笔者就从几个方面出发，关于小学音乐课堂的游戏教学阐述了几点自己的看法，希望能为其他教师不断地优化教学设计，探索游戏教学的新方向提供有效参考。
1、科学设计游戏教学
小学音乐课程蕴含着丰富的游戏元素，这些游戏元素充满了趣味性，教师进行教学内容的及时补充，教学过程的优化设计，不让小学生感到学习枯燥，产生抵触情绪等，游戏教学以生为本，具体实践价值更高，进一步提升了师生互动的有效性，才好开展后续的教学指导工作。要想使小学生自觉感知音乐，能够表现音乐，科学设计游戏教学的相关问题显得至关重要，让我们的音乐课堂富有活力，音乐教学取得了事半功倍的理想成效，小学生发现音乐课程的魅力所在，之后进行的审美创造也将获得意外惊喜[1]。如在教学《国旗国旗真美丽》一课时，可以率先提问：“同学们喜欢猜谜语吗？”，激发小学生的学习兴趣。紧接着说出谜语：小小红色四方角，小星绕着大星跑，说起意义真不少，象征祖国真正好。通过范唱歌曲，组织“看谁唱的最准”主题游戏活动，直接表扬敢唱想唱的孩子，并且鼓励不敢唱的学生，“赞美”的力量无限大，在此基础上展开舞蹈教学，科学化的教学设计更符合学生们的发展需求。
2、基于场景再现游戏
鉴于小学生自身的理解能力有限，教学内容需要根据教材，再结合实际情况而定。上课时音乐游戏的创设也要根据学习者的实际情况而定。游戏的难度要适中，避免太浅或太深，需要在学生的认知和能够掌握之内。这样选材可以将当时的场景重新再现为游戏模式，它不仅是对音乐学习内涵的主观理解，同时也培养了学生的探究精神，提升了学生的学习积极性[2]。在场景再现音乐游戏中，教师首先理解和分析教学内容，然后组织学生恢复场景，不仅恢复场景，而且剧情的波折也是不可或缺的。分配不同的角色，让学生根据人或物的特点进行刻化表演，并了解所扮演人或物的内心世界。因此，学生不能单独使用原始教科书的刻板内容，必须要根据课本内容进行加工，以此来加深自己对内容的理解。在深刻体会音乐知识的同时，正在欣赏表演的学生可以被吸引到表演的剧情中，这不仅增强了他们的注意力，还能够让学生积极地参与到音乐学习之中。如在教学《小动物唱歌》时，教师起初要让学生知道各种动物的形象特点，学生可以依据剧情进行表演，学生可以学大象，可以表演小牛，这样他们就可以边唱边表现。这种重现场景的模式可以让学生全身心的投入到音乐中，体会歌曲所表现出的意义。再如，教授《红眼睛绿眼睛》时，教师也可以采取游戏的方式进行教学，让学生跟着歌曲做游戏，请一位同学当警察，在前面举牌子，剩下的学生扮演过路人和车辆，一边唱歌一边表演，看见警察举红灯牌时停止做动作，看见警察举绿灯牌时继续做动作。这样以游戏的形式进行教学，学生既学会了歌曲，又学到了交通规则。
3、培养学生合作能力
新課程改革对教学方法的设计提出了“合作”的要求，这既是基于当代社会发展对人才综合素质做出的导向，也是针对当代学生团队精神、合作意识不足做出的纠正。当代的小学生成长优越的环境中，对个人的需求满足有着强烈的渴望，对于集体价值缺乏充分的认识，因此，在生活、学习中常常存在我行我素、唯我独尊等问题。针对此，在小学音乐教学实践中，教师可以利用音乐游戏的设计，为学生创造合作学习氛围，让学生在互帮互助的过程中共同完成音乐探究任务，从而提升学生的团队合作素养。如在教学《火车开啦》时，教师可将学生划分为不同的学习小组，在《火车开啦》的音乐声中进行开火车游戏，即一组学生中有两名同学在原地做“咔嚓”的恒拍动作，一名同学扮演火车头，其他同学扮演车厢，在不同乐句中的“咔嚓”节奏中，学生需要相互配合做出前进、转轨、制动等动作。这样合作游戏为学生共同参与游戏学习创造了环境，让学生在互动合作的过程中提高了对音乐节奏体验，同时也提高了对合作学习的认识。
4、及时进行教学评价
评价是了解学生发展水平，检测教育活动有效性的重要途径之一，更利于我们在课堂上及时调整[3]。如在“分解音程”教学时，如果整个班级都觉得困难，不能够有效的根据教师的指令做出反应，那么我们就需要做出调整，或者考虑内容本身就不太适合这个年龄阶段的学生;但是如果大部分学生都能给与反馈，只有少部分学生不能跟进，作出反应，这样的情况教师可以适时的进行指导和帮助，或者要求学生课下努力询问复习;如果在教学过程中，学生如果出现对一些名词不太熟悉，教师发现这种情况后要及时帮助学生巩固，在多数学生都能够熟练掌握之后，再继续进行我们的教学设计，根据我们的预设进行课堂教学。
结束语
总而言之，游戏教学在小学音乐课堂教学中的应用价值颇高，对于学生们综合能力的发展、音乐素养的培养而言起到关键的作用。教师必须优化游戏教学的过程，丰富游戏教学的相关内容，进一步提升小学生的音乐水平，促使他们快乐学习、健康成长，最终实现个性化的发展目标。
参考文献：
[1]徐浩杰.小学音乐的游戏教学[J].考试周刊，2018（07）318-319.
[2]张潇.小学音乐课堂游戏教学对策的研究[J].读与写（教育教学刊），2018（30）41-42.
[3]李明明.音乐游戏在小学音乐教学中的运用分析[J].中国农村教育，2018（22）155-156.
关键词：小学音乐;游戏教学;有效应用;分析;研究
引言：新课改背景下，小学音乐教师可以选择游戏化的教学方式，通过组织形式多样且内容丰富的游戏活动，充分激发学生们主动学习音乐知识的浓厚兴趣，积极引导他们大胆想象、探究思考，从而打破传统的教学模式，使得音乐教育特色尽显，教学指导工作走向更大的成功。下面，笔者就从几个方面出发，关于小学音乐课堂的游戏教学阐述了几点自己的看法，希望能为其他教师不断地优化教学设计，探索游戏教学的新方向提供有效参考。
1、科学设计游戏教学
小学音乐课程蕴含着丰富的游戏元素，这些游戏元素充满了趣味性，教师进行教学内容的及时补充，教学过程的优化设计，不让小学生感到学习枯燥，产生抵触情绪等，游戏教学以生为本，具体实践价值更高，进一步提升了师生互动的有效性，才好开展后续的教学指导工作。要想使小学生自觉感知音乐，能够表现音乐，科学设计游戏教学的相关问题显得至关重要，让我们的音乐课堂富有活力，音乐教学取得了事半功倍的理想成效，小学生发现音乐课程的魅力所在，之后进行的审美创造也将获得意外惊喜[1]。如在教学《国旗国旗真美丽》一课时，可以率先提问：“同学们喜欢猜谜语吗？”，激发小学生的学习兴趣。紧接着说出谜语：小小红色四方角，小星绕着大星跑，说起意义真不少，象征祖国真正好。通过范唱歌曲，组织“看谁唱的最准”主题游戏活动，直接表扬敢唱想唱的孩子，并且鼓励不敢唱的学生，“赞美”的力量无限大，在此基础上展开舞蹈教学，科学化的教学设计更符合学生们的发展需求。
2、基于场景再现游戏
鉴于小学生自身的理解能力有限，教学内容需要根据教材，再结合实际情况而定。上课时音乐游戏的创设也要根据学习者的实际情况而定。游戏的难度要适中，避免太浅或太深，需要在学生的认知和能够掌握之内。这样选材可以将当时的场景重新再现为游戏模式，它不仅是对音乐学习内涵的主观理解，同时也培养了学生的探究精神，提升了学生的学习积极性[2]。在场景再现音乐游戏中，教师首先理解和分析教学内容，然后组织学生恢复场景，不仅恢复场景，而且剧情的波折也是不可或缺的。分配不同的角色，让学生根据人或物的特点进行刻化表演，并了解所扮演人或物的内心世界。因此，学生不能单独使用原始教科书的刻板内容，必须要根据课本内容进行加工，以此来加深自己对内容的理解。在深刻体会音乐知识的同时，正在欣赏表演的学生可以被吸引到表演的剧情中，这不仅增强了他们的注意力，还能够让学生积极地参与到音乐学习之中。如在教学《小动物唱歌》时，教师起初要让学生知道各种动物的形象特点，学生可以依据剧情进行表演，学生可以学大象，可以表演小牛，这样他们就可以边唱边表现。这种重现场景的模式可以让学生全身心的投入到音乐中，体会歌曲所表现出的意义。再如，教授《红眼睛绿眼睛》时，教师也可以采取游戏的方式进行教学，让学生跟着歌曲做游戏，请一位同学当警察，在前面举牌子，剩下的学生扮演过路人和车辆，一边唱歌一边表演，看见警察举红灯牌时停止做动作，看见警察举绿灯牌时继续做动作。这样以游戏的形式进行教学，学生既学会了歌曲，又学到了交通规则。
3、培养学生合作能力
新課程改革对教学方法的设计提出了“合作”的要求，这既是基于当代社会发展对人才综合素质做出的导向，也是针对当代学生团队精神、合作意识不足做出的纠正。当代的小学生成长优越的环境中，对个人的需求满足有着强烈的渴望，对于集体价值缺乏充分的认识，因此，在生活、学习中常常存在我行我素、唯我独尊等问题。针对此，在小学音乐教学实践中，教师可以利用音乐游戏的设计，为学生创造合作学习氛围，让学生在互帮互助的过程中共同完成音乐探究任务，从而提升学生的团队合作素养。如在教学《火车开啦》时，教师可将学生划分为不同的学习小组，在《火车开啦》的音乐声中进行开火车游戏，即一组学生中有两名同学在原地做“咔嚓”的恒拍动作，一名同学扮演火车头，其他同学扮演车厢，在不同乐句中的“咔嚓”节奏中，学生需要相互配合做出前进、转轨、制动等动作。这样合作游戏为学生共同参与游戏学习创造了环境，让学生在互动合作的过程中提高了对音乐节奏体验，同时也提高了对合作学习的认识。
4、及时进行教学评价
评价是了解学生发展水平，检测教育活动有效性的重要途径之一，更利于我们在课堂上及时调整[3]。如在“分解音程”教学时，如果整个班级都觉得困难，不能够有效的根据教师的指令做出反应，那么我们就需要做出调整，或者考虑内容本身就不太适合这个年龄阶段的学生;但是如果大部分学生都能给与反馈，只有少部分学生不能跟进，作出反应，这样的情况教师可以适时的进行指导和帮助，或者要求学生课下努力询问复习;如果在教学过程中，学生如果出现对一些名词不太熟悉，教师发现这种情况后要及时帮助学生巩固，在多数学生都能够熟练掌握之后，再继续进行我们的教学设计，根据我们的预设进行课堂教学。
结束语
总而言之，游戏教学在小学音乐课堂教学中的应用价值颇高，对于学生们综合能力的发展、音乐素养的培养而言起到关键的作用。教师必须优化游戏教学的过程，丰富游戏教学的相关内容，进一步提升小学生的音乐水平，促使他们快乐学习、健康成长，最终实现个性化的发展目标。
参考文献：
[1]徐浩杰.小学音乐的游戏教学[J].考试周刊，2018（07）318-319.
[2]张潇.小学音乐课堂游戏教学对策的研究[J].读与写（教育教学刊），2018（30）41-42.
[3]李明明.音乐游戏在小学音乐教学中的运用分析[J].中国农村教育，2018（22）155-156.