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在目前的教学形势下，学生任务重、压力大，比较多的学生对学习缺少兴趣，只是盲目被动地学习来应付高考。英语作为他们的第二语言，没有很好的语言环境，学生学习英语的过程充满了功利性、应试性，力求得高分，而不求能力的提高，仅把英语学习看作背单词、记句型、寻知识点的过程，课堂氛围压抑，往往是教师讲得“声嘶力竭”，学生却是“鸦雀无声”，一节课下来，收效甚微。因此，我觉得有必要停止“注入式”、“一言堂”的教学方式，向四十五分钟要效益，激活英语课堂气氛，把每节课演绎得有声有色，让学生乐于学习，学得主动，学得有效。
一、观念的改变
以教师为中心、以教材为核心、以教案为本的传统教学理念，违背了新教材“以人为本”的原则。在这样的教学中，教师几乎垄断了课堂，教师“唱戏”，学生“听戏”，教师讲得“口干舌燥”，学生听得“昏昏欲睡”。如此下来，学生的学习兴趣被湮没，学习动机被扼杀，课堂气氛只会变得越来越沉闷。我们不妨静下心来想一想，教师的教学目的是服务于学生的学习，因此，我们要研究学生，从学生的实际出发，在英语课堂中为学生创造各种语言环境及训练机会，让他们去接触、使用英语，消除他们的畏惧心理，让他们主动地参与、听讲、思考、训练、讨论，让他们有事做、有目标、有兴趣、有动力，让他们无忧无虑、无所顾忌、无拘无束地释放自己、挖掘自己，学生通过动口、动手、动脑后的学习效果将会非常明显。教师们应切记以学生为中心、以教师为主导、以学习活动为主线的原则，唯有这样，学生们被动学习的现状才能被改变。
二、合理、灵活地使用教材
英语新教材所涉及的内容广泛新颖，具有时代气息、科学性、趣味性，渗透了社会、自然、人文等各方面内容。教师可以创造性地使用教材，根据学生的实际情况，对教材内容进行补充或删减，对教学方法、手段进行适当的调整，对某些教学内容可增加提示性的步骤来降低难度，也可进行适度的延伸、补充来提高难度。要做到这一点，教师必须以原有教材为基础，并针对学生的不同情况，从他们熟悉的、感兴趣的东西着手，激发他们的兴趣与表现欲望，并能化兴趣为动力，让学生通过感知、体验、实践、参与及合作等活动，发挥他们的主体作用。
三、巧妙地导入新课
好的开端等于成功的一半。能否成功地上好英语课，导入起着举足轻重的作用。成功的导入能从一开始就吸引学生的注意力，使他们产生兴趣、求知欲和表现欲，从而能激发课堂气氛。
关于课堂导入笔者认为：首先，要有趣味性。兴趣是最好的老师，学生对将要学的内容产生兴趣后，会觉得学习是一种精神享受，会更加投入地参与课堂活动，课堂气氛也一定会不错。其次，要有针对性。教师应从教材实际出发，针对不同的教学内容采取不同的导入方式，并且要确保这样的导入能吸引学生的注意力。另外，导入要有新颖性。新的富有时代气息的材料必定能吸引学生的注意力，激活课堂气氛。
导入的方法有许多，常用的有：1.图片导入法。可充分利用新教材图文并茂的特点，从插图着手，让学生了解本课学习内容、要点，这样的导入自然合理。2.多媒体导入法。中学生善于认识、接受新事物，教师可利用多媒体生动、形象、直观这一特点，播放一些学生喜欢的音乐、影像，建立一种生动的情境来调动学生参与的积极性，使学生闻其声、观其形、临其境，使课堂充满生机和活动，同时又培养了学生的听说能力。3.复习导入法。“温故而知新”，用复习相关已学内容来导入新课，也是常用的导入方式，这种方式一方面能使学生巩固已学内容，另一方面，能让他们把新的知识有机地联系起来。4.背景知识导入法。教师可以介绍作者、课文背景为出发点导入新课，当然我们还可以用时事、热门话题、名人效应、故事等来导入新课。不管用哪一种方式来导入新课，教师应注意以下几点：一是时间的把握。导入所花时间过长就会喧宾夺主，过短又会苍白无力，起不了作用。二是方法要灵活。导入要因材、因地、因时、因对象而异，不能生搬硬套、千篇一律。
四、把握好课堂提问
课堂提高在课堂教学中起着至关重要的作用。通过提问，教师可了解学生对所教内容的掌握情况，并在此基础上调整教学内容和方法。同时，创造了师生互助交流的机会，训练了学生的口语表达。教师应抓住并利用一切时机来提问，每节课开始时进行几句free talk来活跃气氛，创造语言表达机会。如在四川大地震后，可就此来提问：“Have you heard of the earthquake in Sichuan?”学生会一下子活跃起来积极回答。接下来你可就地震的时间、地点、伤亡人数、救援情况等进一步进行提问，气氛一定会很活跃。在提问时，要把握好难易程度，太难会打击他们的积极性，造成冷场。反之学生会不屑一顾、懒于回答。另外，提问要面向全体学生，要让不同层次的学生都参与进来，让学生在参与中享受成功的喜悦、教师的关注。还应鼓励学生用英语向同学或教师提出问题，如果学生做到了这一点，就说明他们真正地把身心投入了课堂。
五、科学地进行评价
评价在课堂教学中起着不可低估的作用，教师对学生的评价会在不知不觉中影响学生。学生得到了教师积极肯定的评价，他的自尊心、自信心会增加，学习积极性会提高。相反，他们会对自己产生怀疑，甚至会破罐子破摔。因此，教师要从实际出发，对较好的学生提些有难度的问题，在肯定他的同时，指出他的不足，防止他骄傲自满。对后进生可提问一些稍加思考就能解决的问题，并及时地加以肯定。如学生回答错误，教师不可大声呵斥，应和蔼耐心地提示、点拨，帮助他思考、解答。这样，学生才会毫无顾忌地大胆表达自己。
六、建立良好的师生关系
平等和谐的师生关系的建立，能激发学生对教师言行的认可，激发他们的学习兴趣。学生时时处处对教师的人格、专业水平、教学方法等进行评价，他们对教师的评价决定着他们对该教师所教科目的好恶，所以每个教师要想尽一切办法做学生的朋友，搞好师生关系。1.要放下架子，不要居高临下地看待学生，不要受“师道尊严”封建思想的影响，要与学生平等地对话，做到心与心的交流。2.教师要平等对待每一个学生，切忌戴着有色眼镜看人，每个学生都有各自的长处与短处，教师的责任是让学生互相取长补短，让每个学生都能全面发展。上课时要对所有学生一视同仁，甚至要适当偏爱后进生，以增加他们的信心，让每个学生都能感受到教师对他的关心、爱护和尊重。
一、观念的改变
以教师为中心、以教材为核心、以教案为本的传统教学理念，违背了新教材“以人为本”的原则。在这样的教学中，教师几乎垄断了课堂，教师“唱戏”，学生“听戏”，教师讲得“口干舌燥”，学生听得“昏昏欲睡”。如此下来，学生的学习兴趣被湮没，学习动机被扼杀，课堂气氛只会变得越来越沉闷。我们不妨静下心来想一想，教师的教学目的是服务于学生的学习，因此，我们要研究学生，从学生的实际出发，在英语课堂中为学生创造各种语言环境及训练机会，让他们去接触、使用英语，消除他们的畏惧心理，让他们主动地参与、听讲、思考、训练、讨论，让他们有事做、有目标、有兴趣、有动力，让他们无忧无虑、无所顾忌、无拘无束地释放自己、挖掘自己，学生通过动口、动手、动脑后的学习效果将会非常明显。教师们应切记以学生为中心、以教师为主导、以学习活动为主线的原则，唯有这样，学生们被动学习的现状才能被改变。
二、合理、灵活地使用教材
英语新教材所涉及的内容广泛新颖，具有时代气息、科学性、趣味性，渗透了社会、自然、人文等各方面内容。教师可以创造性地使用教材，根据学生的实际情况，对教材内容进行补充或删减，对教学方法、手段进行适当的调整，对某些教学内容可增加提示性的步骤来降低难度，也可进行适度的延伸、补充来提高难度。要做到这一点，教师必须以原有教材为基础，并针对学生的不同情况，从他们熟悉的、感兴趣的东西着手，激发他们的兴趣与表现欲望，并能化兴趣为动力，让学生通过感知、体验、实践、参与及合作等活动，发挥他们的主体作用。
三、巧妙地导入新课
好的开端等于成功的一半。能否成功地上好英语课，导入起着举足轻重的作用。成功的导入能从一开始就吸引学生的注意力，使他们产生兴趣、求知欲和表现欲，从而能激发课堂气氛。
关于课堂导入笔者认为：首先，要有趣味性。兴趣是最好的老师，学生对将要学的内容产生兴趣后，会觉得学习是一种精神享受，会更加投入地参与课堂活动，课堂气氛也一定会不错。其次，要有针对性。教师应从教材实际出发，针对不同的教学内容采取不同的导入方式，并且要确保这样的导入能吸引学生的注意力。另外，导入要有新颖性。新的富有时代气息的材料必定能吸引学生的注意力，激活课堂气氛。
导入的方法有许多，常用的有：1.图片导入法。可充分利用新教材图文并茂的特点，从插图着手，让学生了解本课学习内容、要点，这样的导入自然合理。2.多媒体导入法。中学生善于认识、接受新事物，教师可利用多媒体生动、形象、直观这一特点，播放一些学生喜欢的音乐、影像，建立一种生动的情境来调动学生参与的积极性，使学生闻其声、观其形、临其境，使课堂充满生机和活动，同时又培养了学生的听说能力。3.复习导入法。“温故而知新”，用复习相关已学内容来导入新课，也是常用的导入方式，这种方式一方面能使学生巩固已学内容，另一方面，能让他们把新的知识有机地联系起来。4.背景知识导入法。教师可以介绍作者、课文背景为出发点导入新课，当然我们还可以用时事、热门话题、名人效应、故事等来导入新课。不管用哪一种方式来导入新课，教师应注意以下几点：一是时间的把握。导入所花时间过长就会喧宾夺主，过短又会苍白无力，起不了作用。二是方法要灵活。导入要因材、因地、因时、因对象而异，不能生搬硬套、千篇一律。
四、把握好课堂提问
课堂提高在课堂教学中起着至关重要的作用。通过提问，教师可了解学生对所教内容的掌握情况，并在此基础上调整教学内容和方法。同时，创造了师生互助交流的机会，训练了学生的口语表达。教师应抓住并利用一切时机来提问，每节课开始时进行几句free talk来活跃气氛，创造语言表达机会。如在四川大地震后，可就此来提问：“Have you heard of the earthquake in Sichuan?”学生会一下子活跃起来积极回答。接下来你可就地震的时间、地点、伤亡人数、救援情况等进一步进行提问，气氛一定会很活跃。在提问时，要把握好难易程度，太难会打击他们的积极性，造成冷场。反之学生会不屑一顾、懒于回答。另外，提问要面向全体学生，要让不同层次的学生都参与进来，让学生在参与中享受成功的喜悦、教师的关注。还应鼓励学生用英语向同学或教师提出问题，如果学生做到了这一点，就说明他们真正地把身心投入了课堂。
五、科学地进行评价
评价在课堂教学中起着不可低估的作用，教师对学生的评价会在不知不觉中影响学生。学生得到了教师积极肯定的评价，他的自尊心、自信心会增加，学习积极性会提高。相反，他们会对自己产生怀疑，甚至会破罐子破摔。因此，教师要从实际出发，对较好的学生提些有难度的问题，在肯定他的同时，指出他的不足，防止他骄傲自满。对后进生可提问一些稍加思考就能解决的问题，并及时地加以肯定。如学生回答错误，教师不可大声呵斥，应和蔼耐心地提示、点拨，帮助他思考、解答。这样，学生才会毫无顾忌地大胆表达自己。
六、建立良好的师生关系
平等和谐的师生关系的建立，能激发学生对教师言行的认可，激发他们的学习兴趣。学生时时处处对教师的人格、专业水平、教学方法等进行评价，他们对教师的评价决定着他们对该教师所教科目的好恶，所以每个教师要想尽一切办法做学生的朋友，搞好师生关系。1.要放下架子，不要居高临下地看待学生，不要受“师道尊严”封建思想的影响，要与学生平等地对话，做到心与心的交流。2.教师要平等对待每一个学生，切忌戴着有色眼镜看人，每个学生都有各自的长处与短处，教师的责任是让学生互相取长补短，让每个学生都能全面发展。上课时要对所有学生一视同仁，甚至要适当偏爱后进生，以增加他们的信心，让每个学生都能感受到教师对他的关心、爱护和尊重。