论文部分内容阅读
【摘 要】一堂完美的语文课，能让学生语文素养得到提升的同时，身心也得到欢愉。体态语言是语文老师教学的重要方法和手段，是联系师生双方教与学活动的重要纽带，让每一个学生都喜欢上语文课，从中感受美学的真谛，是提高语文教师教学能力和教学水平的必要手段。本文从教师体态语言中的眼神、表情、手势运用来探讨教师的体态语言艺术。
【关键词】小学语文；体态语言；运用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
体态语言，也称身体语言，是指教师在教学过程中用来传递信息、表达情感、表示态度的非语言特点的身体姿势，以表达某种特定意义的无声语言。体态语言由眼神、面部表情、动作姿势等组成。课堂中，体态语言可以辅助有声语言，帮助组织教学，还可以增强有声语言的表达效果并能突出课文的重点。行为科学家告诉我们，一切无声的语言，都可以用来作为人际间沟通的手段，都可以用来为教学服务。美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息的效果=7%的文字 38%的音调 55%的面部表情及动作。因此，教师体态语言在教学过程中是非常重要的。那么，如何在小学语文教学中恰当地运用体态语言，使课堂变得轻松活跃，笔者在平时的教学中有以下几点体会：
一、用眼神传递情感
我们常说：“眼睛是心灵的窗口。”而教师的眼神具有独特的丰富性和暗示性。在教学过程中，教师要学会看眼色行事，在课堂上会从学生的眼神变化中，看出自己的教学效果，辨析具体情况，然后对症下药，调节好教学的速度，唤醒学生的注意。如果教师在教学过程中能够恰如其分地运用眼神，不仅可以传情达意，而且还能从学生的眼神中洞察他们的内心世界，从而达到一种无声胜有声、心有灵犀一点通的境界。小学生都希望得到教师的夸奖，课堂上教师对学生良好的行为表现投以赞许的目光，会给学生的心理带来巨大的满足。上课伊始，教师用赞赏的目光巡视学生，沐浴在赞赏目光中的学生，会充满自信，轻松、愉快地开始一堂课的学习。对于问题回答得漂亮的学生，赞叹嘉许的目光，使学生信心倍增，从而对学习产生更浓厚的兴趣。用亲切柔和的目光扫视全班同学，既能看清课堂全景，又仿佛告诉学生“我在注意并关心着你们每一个人”。当学生在课堂上开始说话时，我会用眼睛盯着这个学生，我的眼神告诉他“不可以说话了”，这个学生就会顿时明白老师的不满，愧意顿生而有所收敛。如果当众批评，就会打断我流利顺畅的教学活动，分散其他学生的注意力，可能会导致课堂纪律更加混乱。用眼睛“说话”是最常用，也是最重要的肢体语言表达方式。灵活恰当地运用各种眼神，能有效加强师生之间的沟通与交流。
二、用表情引导学习
教师的面部表情是一种无声语言，能够传达出非常丰富的感情。教师脸上的表情能够显示许多信息给学生。当提出问题，需要学生思考时，教师可用神秘莫测的微笑，引而不发，制造悬念，以唤起学生解决难题的欲望。当学生对自己的发言缺乏信心，犹豫不决时，教师应投以期待鼓励的目光，促使学生勇敢发言。教师好的面部表情能传达真挚和温暖，使学生如沐浴春风，增强学生的自信心，提高自我表现能力，表现出良好行为。因此，教师在课堂教学中要以饱满的热情、积极的态度去影响和感染每一位学生，做到严肃中有柔情、端庄中有微笑。在表情语中最富有表现力的则是微笑，微笑是世界上最美丽的花朵，任何人都不会拒绝。微笑是一种最亲切又不失尊严的表情，把微笑带到课堂教学中，能让学生感受到教师的慈祥和亲切，这样学生会乐于接受，会喜欢老师，进而喜欢他的课，从而使师生关系和谐发展。相反，教师脸部显露出不耐烦、厌恶和嫌弃的表情时，会降低学生的学习欲，打击学生的信心，导致不良行为的发生。即使教师个人在生活上有烦恼或不幸的事，也要注意掩饰，不能让学生有所感染，要面带微笑，亲切中带着鼓励，含蓄中透着启迪，幽默中交织着理解，以保持课堂上始终充满温暖的阳光。
三、用手势吸引注意
手势动作是体态语言中的一个重要组成部分，教师在课堂教学中离不开手势，形象、生动、活泼的手势是课堂有声语言的辅助手段。它在教学中的作用主要有两点：一是辅助口语意义的表达。教师讲课时附以适当的手势不仅可以增强教学的直观性，引起学生的有意注意，还可以增加课堂的感染力，加强老师说话的力度。课堂上我们常见一些有经验的教师，善用多样化的手势，口中侃侃而谈，两手随着语义情不自禁地做出一些动作，辅助传递信息。这既强化了语义的表达，又给人留下了生动的印象，让人久久不能忘怀。二是调控课堂。在语文课堂教学中，运用手势可以激起学生的情感响应。在课堂中，当我叫学生回答问题时，手掌向上抬，示意学生起立或鼓励学生大胆回答，错了也没关系；当我的课堂出现好多嘈杂声时，我的手掌就会侧立，用力向下切，表示斩钉截铁的态度，顿时就会鸦雀无声；当我要终止学生的活动时，我就会双手虚按，示意他们停止。总之，随着教师手势的一起一落，一挥一晃，带动的是整个课堂的气氛，让课堂不显得呆板单调，使学生不因枯燥乏味而情绪低落。总之，教师的体态语言比实际的话语更有影响力，它是一种无声的语言，是师生相互沟通交流的一种特殊手段，它可以调节课堂气氛，激发学生的无意注意，使学生每天更容易观察到教师的行为，而不是教师每天都说了些什么。教师用更好的语调和表现会起到更加积极的作用；同样，学生也会用积极的态度回应教师，他们会在课堂上表现得更好，营造出一个民主、平等、和谐的小学语文课堂氛围。
参考文献
[1]邢艳丽.体态语言在语文教学中的应用研究[D].山东师范大学，2009.
[2]朱萍，陆少明.微笑教学：体态语的运用艺术[J].新课程（综合版），2008（11）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；体态语言；运用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
体态语言，也称身体语言，是指教师在教学过程中用来传递信息、表达情感、表示态度的非语言特点的身体姿势，以表达某种特定意义的无声语言。体态语言由眼神、面部表情、动作姿势等组成。课堂中，体态语言可以辅助有声语言，帮助组织教学，还可以增强有声语言的表达效果并能突出课文的重点。行为科学家告诉我们，一切无声的语言，都可以用来作为人际间沟通的手段，都可以用来为教学服务。美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息的效果=7%的文字 38%的音调 55%的面部表情及动作。因此，教师体态语言在教学过程中是非常重要的。那么，如何在小学语文教学中恰当地运用体态语言，使课堂变得轻松活跃，笔者在平时的教学中有以下几点体会：
一、用眼神传递情感
我们常说：“眼睛是心灵的窗口。”而教师的眼神具有独特的丰富性和暗示性。在教学过程中，教师要学会看眼色行事，在课堂上会从学生的眼神变化中，看出自己的教学效果，辨析具体情况，然后对症下药，调节好教学的速度，唤醒学生的注意。如果教师在教学过程中能够恰如其分地运用眼神，不仅可以传情达意，而且还能从学生的眼神中洞察他们的内心世界，从而达到一种无声胜有声、心有灵犀一点通的境界。小学生都希望得到教师的夸奖，课堂上教师对学生良好的行为表现投以赞许的目光，会给学生的心理带来巨大的满足。上课伊始，教师用赞赏的目光巡视学生，沐浴在赞赏目光中的学生，会充满自信，轻松、愉快地开始一堂课的学习。对于问题回答得漂亮的学生，赞叹嘉许的目光，使学生信心倍增，从而对学习产生更浓厚的兴趣。用亲切柔和的目光扫视全班同学，既能看清课堂全景，又仿佛告诉学生“我在注意并关心着你们每一个人”。当学生在课堂上开始说话时，我会用眼睛盯着这个学生，我的眼神告诉他“不可以说话了”，这个学生就会顿时明白老师的不满，愧意顿生而有所收敛。如果当众批评，就会打断我流利顺畅的教学活动，分散其他学生的注意力，可能会导致课堂纪律更加混乱。用眼睛“说话”是最常用，也是最重要的肢体语言表达方式。灵活恰当地运用各种眼神，能有效加强师生之间的沟通与交流。
二、用表情引导学习
教师的面部表情是一种无声语言，能够传达出非常丰富的感情。教师脸上的表情能够显示许多信息给学生。当提出问题，需要学生思考时，教师可用神秘莫测的微笑，引而不发，制造悬念，以唤起学生解决难题的欲望。当学生对自己的发言缺乏信心，犹豫不决时，教师应投以期待鼓励的目光，促使学生勇敢发言。教师好的面部表情能传达真挚和温暖，使学生如沐浴春风，增强学生的自信心，提高自我表现能力，表现出良好行为。因此，教师在课堂教学中要以饱满的热情、积极的态度去影响和感染每一位学生，做到严肃中有柔情、端庄中有微笑。在表情语中最富有表现力的则是微笑，微笑是世界上最美丽的花朵，任何人都不会拒绝。微笑是一种最亲切又不失尊严的表情，把微笑带到课堂教学中，能让学生感受到教师的慈祥和亲切，这样学生会乐于接受，会喜欢老师，进而喜欢他的课，从而使师生关系和谐发展。相反，教师脸部显露出不耐烦、厌恶和嫌弃的表情时，会降低学生的学习欲，打击学生的信心，导致不良行为的发生。即使教师个人在生活上有烦恼或不幸的事，也要注意掩饰，不能让学生有所感染，要面带微笑，亲切中带着鼓励，含蓄中透着启迪，幽默中交织着理解，以保持课堂上始终充满温暖的阳光。
三、用手势吸引注意
手势动作是体态语言中的一个重要组成部分，教师在课堂教学中离不开手势，形象、生动、活泼的手势是课堂有声语言的辅助手段。它在教学中的作用主要有两点：一是辅助口语意义的表达。教师讲课时附以适当的手势不仅可以增强教学的直观性，引起学生的有意注意，还可以增加课堂的感染力，加强老师说话的力度。课堂上我们常见一些有经验的教师，善用多样化的手势，口中侃侃而谈，两手随着语义情不自禁地做出一些动作，辅助传递信息。这既强化了语义的表达，又给人留下了生动的印象，让人久久不能忘怀。二是调控课堂。在语文课堂教学中，运用手势可以激起学生的情感响应。在课堂中，当我叫学生回答问题时，手掌向上抬，示意学生起立或鼓励学生大胆回答，错了也没关系；当我的课堂出现好多嘈杂声时，我的手掌就会侧立，用力向下切，表示斩钉截铁的态度，顿时就会鸦雀无声；当我要终止学生的活动时，我就会双手虚按，示意他们停止。总之，随着教师手势的一起一落，一挥一晃，带动的是整个课堂的气氛，让课堂不显得呆板单调，使学生不因枯燥乏味而情绪低落。总之，教师的体态语言比实际的话语更有影响力，它是一种无声的语言，是师生相互沟通交流的一种特殊手段，它可以调节课堂气氛，激发学生的无意注意，使学生每天更容易观察到教师的行为，而不是教师每天都说了些什么。教师用更好的语调和表现会起到更加积极的作用；同样，学生也会用积极的态度回应教师，他们会在课堂上表现得更好，营造出一个民主、平等、和谐的小学语文课堂氛围。
参考文献
[1]邢艳丽.体态语言在语文教学中的应用研究[D].山东师范大学，2009.
[2]朱萍，陆少明.微笑教学：体态语的运用艺术[J].新课程（综合版），2008（11）.
（编辑：龙贤东）