一、合作学习教学组织的概述及意义

　　1.合作学习教学组织定义
　　通过小组讨论和分析是合作学习教学组织的重要方式。高中语文教师可以根据班级学生实际情况，将学生分成人数相同的若干个小组，对桌椅进行科学合理的摆放，以小组为单位进行相关语文知识的学习和讨论，改变传统的高中语文课堂教学模式。在合作学习过程中，语文教师要为每一个小组布置学习任务，并且要求小组派出一个指定的发言人。指定的小组发言人负责总结、传达、归纳小组讨论的结果。在小组合作学习中，不同的小组成员担任着不同的角色，有着不同的分工和学习任务。这样有利于增强每个学生的责任意识，使学生在讨论和交流中得到锻炼，学到更多的语文知识；同时有利于培养学生团结协作、互帮互助的精神，提升学生组织、分工与合作的能力。
　　2.合作学习教学组织的积极意义
　　（1）促进师生之间的理解
　　在高中语文教学中有效地运用合作学习模式可以加强教师与学生间的交流與沟通，促进教师和学生之间的理解和认同，增强学生的集体荣誉感和合作意识。在日常的语文教学中，通过与学生的交流和沟通，教师能够全面及时地掌握学生实际学习情况和学习动向，进而有效控制教学进度，帮助学生更好、更快地完成学习任务，增强高中语文课堂教学效果。除此之外，在高中语文课堂教学中开展合作学习模式可以培养学生人际交往能力，加强学生与学生间的交流和沟通，增强学生团队意识和个人责任感，促进学生更加全面的发展。
　　（2）调动学生学习的主动性和积极性
　　在高中语文教学应用合作学习模式过程中，教师可以通过设置一些有趣的问题充分带动学生学习的主动性和积极性，引发学生的好奇心，激发学生学习的热情，进而有效提升学生语文学习能力和解决问题的能力。在合作学习模式下，学生是高中语文课堂教学的主体，教师则是学生学习的重要引导者，有效地应用合作学习模式可以增强学生自主学习的能力，进一步发散学生思维，为学生创造一个轻松愉悦的学习氛围，让学生在快乐中掌握和理解知识，促进学生身心全面发展。

二、合作学习教学组织在高中语文教学中运用的策略

　　1.在阅读文章中运用合作学习教学组织策略
　　阅读是高中语文教学中重要的组成部分，为了提升文章阅读效果，高中语文教师应该在文章阅读时有效地采用合作学习教学组织策略，让学生分角色或者分段阅读，进而激发学生语文学习的兴趣，帮助学生更好地阅读文章。并且在阅读过程中帮助学生更加透彻地理解文章，掌握语文知识点，了解文章作者所要表达的思想情感，进而有效提升高中语文课堂教学的质量和效率。除此之外，合作阅读形式可以调动学生参与课堂学习的主动性和阅读文章的积极性，增强语文课堂教学的趣味性，增强学生对文章内容的掌握程度，进而实现教师的教学目标。
　　例如，在讲解《逍遥游》这篇课文时，教师可以采用合作阅读的方式，让学生阅读文章，然后向学生讲解文章内容和具体知识点。教师可以将《逍遥游》分为若干个段落，指定某个小组对这篇文章进行阅读，并且让小组内不同的学生扮演不同的角色，通过小组成员的合作将这篇文章阅读给全班同学听。当小组成员在阅读文章时，其他小组成员需要仔细聆听，找出他们的优点和缺点，对学生的阅读进行科学合理的评价。这样不仅有利于学生掌握语文知识，而且有利于激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
　　2.在课后学习中运用合作学习教学组织策略
　　课后学习可以有效巩固课堂上学习的语文知识，因此在高中语文学习中进行课后学习是十分必要的。高中语文教师要重点培养学生的课后学习能力，帮助学生建立系统的、完善的语文知识系统。在高中语文教学中，教师应该增强学生合作意识，将学生分为若干个课后学习小组。与其他学习相比，合作学习方法不受时间和空间的限制，学生可以随时随地地开展合作学习模式。在课后学习阶段，学生可以自由地组织合作学习活动，进而有效增加学习时间，扩大学习空间，促进学习质量和学习效率的提升。
　　例如，教师可以在语文课堂上布置课后作业，让学生通过小组讨论的形式巩固和掌握语文知识。对于《梦游天姥吟留别》，教师可以布置几个重点段落的文言文翻译作业，让学生通过翻译更加了解作者要表达的中心思想，加深对文章的理解。这时学生可以通过合作学习的模式，将不同段落分给不同的小组成员翻译。这样不仅提高学生学习效率，提高学生语文能力，而且有利于密切学生间的关系，加深学生之间的感情。
　　3.运用合作学习教学组织策略激发学生学习的兴趣
　　学习语文，兴趣是最好的老师，发挥着不可替代的作用。学生只有对语文知识感兴趣，才能够把全部精力和时间投入到语文的学习中。教师通过利用合作教学模式可以有效培养学生学习兴趣，激发学生学习语文知识的热情，培养学生认知思维，增强学生知识技能，提升学生情感态度，让学生在语文学习中获得一种感悟，促使学生不断进步和发展。在高中语文教学中应用合作学习模式，为学生提供更多自主选择的机会，增强学生学习的多层面性，最大程度激发学生学习的热情，促进学生全面发展。例如在讲解徐志摩的《再别康桥》时，教师可以在课前将相关知识进行整合，并且有效利用信息技术将重要的知识内容做成教学课件。在教学时，教师通过播放课件吸引学生的注意力，并且针对不同的小组提出不同的问题，鼓励学生积极交流和讨论问题，引导学生根据课件内容分析问题和解决问题，鼓励学生在学习、合作、交流、思考中找到问题的答案，增强学生合作意识，激发学生学习兴趣。
　　4.运用合作学习教学组织策略创设情境
　　在高中语文学习中，学生的情感和认识发挥着重要作用。在高中语文课堂教学中，教师要运用情境教学法为学生创造良好的教学情境，并且以小组合作学习的形式，让学生在教师设置的情境中自由地讨论、分析语文知识内容，提升学生语文思维能力，促使学生与作者产生情感共鸣。例如在学习苏轼的《赤壁赋》时，教师在备课阶段要为学生提前设置好情境，利用多媒体手段为学生创造一个真实的教学情境，让学生受到感染和熏陶。以合作学习模式让每一名学生都能参与到活动中，进入教学情境，进而提升合作学习的有效性。
　　我国高中语文教学模式还有很大的改进空间，要充分利用合作学习模式，不断创新和优化教学方法，打破传统课堂教学的局限性，有效提升语文课堂教学的质量和效率。
　　作者简介：江苏省南通田家炳中学语文教师。