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上周末，一个春光明媚的日子，我有幸聆听到来自全国各地的几位一线名师的讲座，走进了他们的课堂，看着他们得心应手地驾驭课堂，听着妙语如珠的谈吐，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识、创新意识感人深思，给我触动很大，不禁提笔记下了自己的点滴感悟。
反思一：应给孩子们一个什么样的课堂？
记得杜威先生说过：“给孩子们一个什么样的教育，就意味着给孩子们一个什么样的生活！”我认为首先应该给孩子们一个情感的课堂，一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个充满激情的我，陪伴孩子们度过每一段“燃烧的岁月”，这点我深有体会。这学期我发现孩子们课堂不活跃，提问不举手，互动不理我。心情好时我不断地启发，强作笑脸，效果不明显。心情不好时就狠拍教鞭，或抓两个不专心的站在那里“杀鸡儆猴”，效果还是不明显。于是我转变思路，对孩子们和颜悦色，经常由课文中的某个情节作为话题不断延伸。比如在教授《冬阳 童年 骆驼队》时，小英子看见骆驼在咀嚼，她的嘴也跟着动起来，看见骆驼毛不整齐，就想给它剪一剪。我问道：“孩子们都做过什么傻事呀？”学生们笑而不答，于是我说起了自己童年做过的傻事，孩子们听得哈哈大笑，我问道：“老师童年时傻吧？”“真傻”你们羡慕我吧？有这么多值得回忆的事？“羡慕！”那谁来和老师比一比谁傻？“教室角落里一小姑娘的手像刚发芽的小苗冒出来。吞吞吐吐地讲了一个不太傻的故事，我给予高度评价。孩子们见这样一个故事都能表扬，都争着发言，课堂活了，我也笑了。下课铃响了，孩子们由衷地叹息：“这么快就完了！”我心里美美的，脚步轻快了许多。“下节课，我还这么上。一直上下去。”
反思二：用什么方法让孩子愿学、乐学？
我有时会在课堂上因为学生走神开小差，或者不认真听课做小动作，或者回答课堂提问漏洞百出，而简单甚至粗暴地对待处理，老师教的累，学生学的累，造成事与愿违，孩子们的积极性一点都调动不起来，今天从名师课堂上我学到了能为我所用的一些方法，比如：1、赞扬欣赏激趣法。赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步学生，通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。2、认真倾听激趣法。新课标提出老师要多倾听学生发言。学生多“讲”教师多“听”正是“授之以渔”的有效途径，学生成了课堂的主角，极大地调动了学生的学生积极性和探究兴趣，使课堂呈现无穷的活力与魅力。3、教师魅力激趣法。“亲其师，信其道”，一个高素质有魅力的教师一定会有一副大方亲切的教态，一身端庄得当的衣着，一手刚柔相济的书法，一口字正腔圆的普通话，一句委婉动听的轻唱，这些都会对学生的注意力的控制和对学生审美情趣的导向起到良好的作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。
反思三：课堂需要什么样的教学语言？
教师语言之大忌：
一忌病语，不要使用不规范的语言，会导致学生用语混乱，思维混乱，遗害无穷。这次献课的几位老师个个口吐莲花，字字珠玑，唐诗宋词，信手拈来。让我们尽情地享受到了语言的美，激发了人的读书欲。孩子们怎能不受到熏陶呢？
二忌冷语，有的教师对学生的一些言语举止看不惯，就对其讽刺、挖苦、在、嘲弄。什么“小聪明”，“笨猪”“榆木脑袋”这样会在学生的心里播下自卑的種子，有的则会失去做人的信心，自甘沉沦。
我希望在我的课堂上经常出现这样的语言：
1、孩子们对这些问题这么感兴趣，真让我高兴。
2、我不知道我这样说是否合适。
3、虽然你说的不完全正确，但我还是佩服你勇气。
4、听你们朗读是一种享受，你们不但读出了声，还读出了情。
反思四：选择什么样的学习方式课堂才会高效？
首先，提倡学生合作学习。把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，在讨论中，学生要发言，要听取同学们的意见，在评价中要当小老师。这样学生参与的面和质都提高了，主體地位更加突出。在课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，这样节约大量时间，大大提高了课堂效率。
其次，引导学生进行探究学习。比如我在教授一篇新课文时，放手让学生自主阅读全文，边读边想，把自己喜欢的地方划下来，并说说喜欢的原因，然后喜欢朗读的通过朗读把自己的理解体会表达出来，喜欢画画的把这种美景画下了，喜欢唱歌的也可以编写歌曲把美景唱出来。结果，学生在课堂上主动地进行读、品、评、赏、画、唱……各抒己见，说得头头是道，读得绘声绘色，画得栩栩如生……学生拥有了探究学习的主动性，才会在老师的点拨下进入课堂佳境，事半功倍。
我愿和我的孩子们一起点燃心灵的火花，牵着一双双稚嫩的小手，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽。用心灵去拥抱语言，和作者心灵直接对话，并期待终身学习所带来的快乐。
反思一：应给孩子们一个什么样的课堂？
记得杜威先生说过：“给孩子们一个什么样的教育，就意味着给孩子们一个什么样的生活！”我认为首先应该给孩子们一个情感的课堂，一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个充满激情的我，陪伴孩子们度过每一段“燃烧的岁月”，这点我深有体会。这学期我发现孩子们课堂不活跃，提问不举手，互动不理我。心情好时我不断地启发，强作笑脸，效果不明显。心情不好时就狠拍教鞭，或抓两个不专心的站在那里“杀鸡儆猴”，效果还是不明显。于是我转变思路，对孩子们和颜悦色，经常由课文中的某个情节作为话题不断延伸。比如在教授《冬阳 童年 骆驼队》时，小英子看见骆驼在咀嚼，她的嘴也跟着动起来，看见骆驼毛不整齐，就想给它剪一剪。我问道：“孩子们都做过什么傻事呀？”学生们笑而不答，于是我说起了自己童年做过的傻事，孩子们听得哈哈大笑，我问道：“老师童年时傻吧？”“真傻”你们羡慕我吧？有这么多值得回忆的事？“羡慕！”那谁来和老师比一比谁傻？“教室角落里一小姑娘的手像刚发芽的小苗冒出来。吞吞吐吐地讲了一个不太傻的故事，我给予高度评价。孩子们见这样一个故事都能表扬，都争着发言，课堂活了，我也笑了。下课铃响了，孩子们由衷地叹息：“这么快就完了！”我心里美美的，脚步轻快了许多。“下节课，我还这么上。一直上下去。”
反思二：用什么方法让孩子愿学、乐学？
我有时会在课堂上因为学生走神开小差，或者不认真听课做小动作，或者回答课堂提问漏洞百出，而简单甚至粗暴地对待处理，老师教的累，学生学的累，造成事与愿违，孩子们的积极性一点都调动不起来，今天从名师课堂上我学到了能为我所用的一些方法，比如：1、赞扬欣赏激趣法。赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步学生，通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。2、认真倾听激趣法。新课标提出老师要多倾听学生发言。学生多“讲”教师多“听”正是“授之以渔”的有效途径，学生成了课堂的主角，极大地调动了学生的学生积极性和探究兴趣，使课堂呈现无穷的活力与魅力。3、教师魅力激趣法。“亲其师，信其道”，一个高素质有魅力的教师一定会有一副大方亲切的教态，一身端庄得当的衣着，一手刚柔相济的书法，一口字正腔圆的普通话，一句委婉动听的轻唱，这些都会对学生的注意力的控制和对学生审美情趣的导向起到良好的作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。
反思三：课堂需要什么样的教学语言？
教师语言之大忌：
一忌病语，不要使用不规范的语言，会导致学生用语混乱，思维混乱，遗害无穷。这次献课的几位老师个个口吐莲花，字字珠玑，唐诗宋词，信手拈来。让我们尽情地享受到了语言的美，激发了人的读书欲。孩子们怎能不受到熏陶呢？
二忌冷语，有的教师对学生的一些言语举止看不惯，就对其讽刺、挖苦、在、嘲弄。什么“小聪明”，“笨猪”“榆木脑袋”这样会在学生的心里播下自卑的種子，有的则会失去做人的信心，自甘沉沦。
我希望在我的课堂上经常出现这样的语言：
1、孩子们对这些问题这么感兴趣，真让我高兴。
2、我不知道我这样说是否合适。
3、虽然你说的不完全正确，但我还是佩服你勇气。
4、听你们朗读是一种享受，你们不但读出了声，还读出了情。
反思四：选择什么样的学习方式课堂才会高效？
首先，提倡学生合作学习。把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，在讨论中，学生要发言，要听取同学们的意见，在评价中要当小老师。这样学生参与的面和质都提高了，主體地位更加突出。在课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，这样节约大量时间，大大提高了课堂效率。
其次，引导学生进行探究学习。比如我在教授一篇新课文时，放手让学生自主阅读全文，边读边想，把自己喜欢的地方划下来，并说说喜欢的原因，然后喜欢朗读的通过朗读把自己的理解体会表达出来，喜欢画画的把这种美景画下了，喜欢唱歌的也可以编写歌曲把美景唱出来。结果，学生在课堂上主动地进行读、品、评、赏、画、唱……各抒己见，说得头头是道，读得绘声绘色，画得栩栩如生……学生拥有了探究学习的主动性，才会在老师的点拨下进入课堂佳境，事半功倍。
我愿和我的孩子们一起点燃心灵的火花，牵着一双双稚嫩的小手，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽。用心灵去拥抱语言，和作者心灵直接对话，并期待终身学习所带来的快乐。