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摘要：伴随着我国教育教学体制的深入进行，课堂教学的各个方面、各个环节更加地完善、健全，有效地推动课堂教学的优化。中职数学教师把握住课堂教学改革的方向，潜心研究不同的教学策略，挖掘出新课标所带来的巨大优势，从不同的教学角度、不同的教学途径，拓宽学生学习数学的范围和内容，越来越明显地展示课堂教学的优势，创设喜闻乐见的课堂教学情境，活跃课堂气氛，增添课堂的乐趣，从而让学生享受到数学学习的乐趣，以提高学生学习中职数学的效率。
关键词：优化;中职数学;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-352
由于进入中职学校学习的学生，基础性科目相对比较的薄弱，在学习中数学知识的过程中，总会遇到这样或那样的困扰，再加上来自家庭、学校、社会等各方面的压力，学生总会感到力不从心，对数学知识没有很高的热情，缺乏积极性和主动性，从而造成课堂教学效率无法得到全面地提升。所以，中职数学教师需要从优化课堂教学的角度入手，扭转课堂教学落后的局面，把学生放在课堂教学的中心位置，为学生提供展示个人才艺的舞台，创造更多的机会，让学生参与到课堂教学中，发挥学生的主观意识，引领学生自主地探究数学知识，以提高数学学习的质量和效果。本文结合中职数学教学的实际，就怎样优化课堂教学，进行如下几点教学尝试，以全方位推动课堂教学持续、健康地发展和进步。
一、 培养学生敢于质疑、敢于发问的创新意识
人类进入二十一世纪后，尤为注重创新性人才的培养，而学生创新意识的提高，是成为人才的关键性因素。所以在中职数学课堂教学中，教师从课堂教学内容的本质入手，为学生创造出质疑的教学氛围，促使学生用自己独特的思维，去发现、分析和解决数学问题，从而找到适合自己成长的道路，以适应新时代、新社会的发展趋势，成为真正的人才。如，在学习“集合”的内容时，给出题目：集合{a，b，c}的子集个数为6个。这时，要让学生自己思考问题，当他们用传统思维去思考时，便会得出{a}，{b}，{c}，{a，b}，{a，c}，{b，c}，{a，b，c}共7个子集，很快的，学生会提出质疑，紧接着，他们就会否定集合{a，b，c}的子集个数为6个的说法。但是，需要注意的是，教师要引导学生用数学的思维去思考问题，因为学生提出的7个子集的答案是错误的。根据学生发展需要进行创新，来引导学生进行自主学习，独立思考，突破常规，从多角度、多层次去观察问题，重视集合{a，b，c}的子集到底有多少个这类问题，让学生自己发现缺了空集的情况，让他们从真正意义上提高数学思维和能力。
二、 创造性地解析教材，优化课堂教学结构
优化课堂教学，是广大教育者在推进新课标实施的过程中，必须采用的一种教学手段，是课堂教学效果显著提高的重要表现。所以，在中职数学课堂上，教师要对教材进行深刻地挖掘和剖析，严谨地安排教学环节，为学生开好头，让学生全身心地融入数学知识的学习中，灵活地引出课堂问题，创造性地解析教学内容，真正实现课堂教学结构的优化，从而促使学生数学学习效率的提高。在数学课堂教学中教师应该创造性地利用教材，给学生提供开放的、自主的、和谐的探索氛围，让数学课堂生动起来。这也就体现了课程标准要求的“数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”课堂提问是教师常用的教学手段之一，在数学课堂教学中有着极其重要的地位和作用，可以说，没有提问就没有课堂教学。教师通过创设情境，设置问题，激发学生学习的积极性、主动性，提高学生的学习兴趣，活跃学生的思维，有效地发展学生的思维和创新能力，从而优化课堂教学，提高课堂学习效率。
三、 凸显学生的主体地位，实现课堂教学的优化和完善
学生是课堂真正的主人，是参与课堂教学活动的主体，是不容忽视的重要成员。为此，在中职数学课堂教学中，教师要真正把学生放在课堂的中心位置，构建和谐温馨的师生关系，促使师生之间的良好互动，与学生进行平等的对话和交流，激发学生内心深处的求知欲望，让学生乐观地对待数学知识的学习，从而确保课堂教学活动的有效开展和进行。马斯洛说过：“每个人在出色完成一件事后都渴望得到别人对他的肯定和表扬，这种表扬就是激励人的上进心，唤起人的高涨情绪的根本原因。”在中职数学课堂教学中，教师尽可能地多给学生一点思考时间和表现的机会，多让学生体验成功的喜悦，帮助学生解决学习上的困难。教师还要寻找每位学生的优点，多给予学生鼓励，让学生产生积极的学习情感，教师要与学生平等对话，尊重学生的想法，学会倾听学生的心声。新课程改革强调人与人之间心灵的沟通，强调教学应在师生平等对话的过程中进行。在平时的教学中，教师应该多从学生角度去思考问题，努力构建和谐的师生关系，創造和谐情感气氛，使教学环境处于最优化，学生处在轻松、愉快的环境下，积极主动的学习，不仅能激发学生对数学学习的兴趣，也能促进数学成绩的提高。
总而言之，中职数学教师要把握优化课堂教学的方式，研究全新的教学策略，与新课标、新课改的发展方向保持一致，在运用上述方式的过程中，组织课堂教学结构，加强与学生之间的情感交流，探索出更加适合学生的教学思路，让学生的主体优势得到全面地发挥，激活学生学习数学知识的思维和意识，让课堂绽放出无比绚烂的光芒，从而促使学生掌握更多数学知识，以提高学生的学习效率。
参考文献
[1]杜小月.中职数学课堂教学优化的有效策略之研究[J].新教育教学，2016（4）：56-57.
[2]王振兴.新课标下优化中职数学课堂教学点滴建议[J].教育教学新天地，2017（15）：130-131.
关键词：优化;中职数学;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-352
由于进入中职学校学习的学生，基础性科目相对比较的薄弱，在学习中数学知识的过程中，总会遇到这样或那样的困扰，再加上来自家庭、学校、社会等各方面的压力，学生总会感到力不从心，对数学知识没有很高的热情，缺乏积极性和主动性，从而造成课堂教学效率无法得到全面地提升。所以，中职数学教师需要从优化课堂教学的角度入手，扭转课堂教学落后的局面，把学生放在课堂教学的中心位置，为学生提供展示个人才艺的舞台，创造更多的机会，让学生参与到课堂教学中，发挥学生的主观意识，引领学生自主地探究数学知识，以提高数学学习的质量和效果。本文结合中职数学教学的实际，就怎样优化课堂教学，进行如下几点教学尝试，以全方位推动课堂教学持续、健康地发展和进步。
一、 培养学生敢于质疑、敢于发问的创新意识
人类进入二十一世纪后，尤为注重创新性人才的培养，而学生创新意识的提高，是成为人才的关键性因素。所以在中职数学课堂教学中，教师从课堂教学内容的本质入手，为学生创造出质疑的教学氛围，促使学生用自己独特的思维，去发现、分析和解决数学问题，从而找到适合自己成长的道路，以适应新时代、新社会的发展趋势，成为真正的人才。如，在学习“集合”的内容时，给出题目：集合{a，b，c}的子集个数为6个。这时，要让学生自己思考问题，当他们用传统思维去思考时，便会得出{a}，{b}，{c}，{a，b}，{a，c}，{b，c}，{a，b，c}共7个子集，很快的，学生会提出质疑，紧接着，他们就会否定集合{a，b，c}的子集个数为6个的说法。但是，需要注意的是，教师要引导学生用数学的思维去思考问题，因为学生提出的7个子集的答案是错误的。根据学生发展需要进行创新，来引导学生进行自主学习，独立思考，突破常规，从多角度、多层次去观察问题，重视集合{a，b，c}的子集到底有多少个这类问题，让学生自己发现缺了空集的情况，让他们从真正意义上提高数学思维和能力。
二、 创造性地解析教材，优化课堂教学结构
优化课堂教学，是广大教育者在推进新课标实施的过程中，必须采用的一种教学手段，是课堂教学效果显著提高的重要表现。所以，在中职数学课堂上，教师要对教材进行深刻地挖掘和剖析，严谨地安排教学环节，为学生开好头，让学生全身心地融入数学知识的学习中，灵活地引出课堂问题，创造性地解析教学内容，真正实现课堂教学结构的优化，从而促使学生数学学习效率的提高。在数学课堂教学中教师应该创造性地利用教材，给学生提供开放的、自主的、和谐的探索氛围，让数学课堂生动起来。这也就体现了课程标准要求的“数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”课堂提问是教师常用的教学手段之一，在数学课堂教学中有着极其重要的地位和作用，可以说，没有提问就没有课堂教学。教师通过创设情境，设置问题，激发学生学习的积极性、主动性，提高学生的学习兴趣，活跃学生的思维，有效地发展学生的思维和创新能力，从而优化课堂教学，提高课堂学习效率。
三、 凸显学生的主体地位，实现课堂教学的优化和完善
学生是课堂真正的主人，是参与课堂教学活动的主体，是不容忽视的重要成员。为此，在中职数学课堂教学中，教师要真正把学生放在课堂的中心位置，构建和谐温馨的师生关系，促使师生之间的良好互动，与学生进行平等的对话和交流，激发学生内心深处的求知欲望，让学生乐观地对待数学知识的学习，从而确保课堂教学活动的有效开展和进行。马斯洛说过：“每个人在出色完成一件事后都渴望得到别人对他的肯定和表扬，这种表扬就是激励人的上进心，唤起人的高涨情绪的根本原因。”在中职数学课堂教学中，教师尽可能地多给学生一点思考时间和表现的机会，多让学生体验成功的喜悦，帮助学生解决学习上的困难。教师还要寻找每位学生的优点，多给予学生鼓励，让学生产生积极的学习情感，教师要与学生平等对话，尊重学生的想法，学会倾听学生的心声。新课程改革强调人与人之间心灵的沟通，强调教学应在师生平等对话的过程中进行。在平时的教学中，教师应该多从学生角度去思考问题，努力构建和谐的师生关系，創造和谐情感气氛，使教学环境处于最优化，学生处在轻松、愉快的环境下，积极主动的学习，不仅能激发学生对数学学习的兴趣，也能促进数学成绩的提高。
总而言之，中职数学教师要把握优化课堂教学的方式，研究全新的教学策略，与新课标、新课改的发展方向保持一致，在运用上述方式的过程中，组织课堂教学结构，加强与学生之间的情感交流，探索出更加适合学生的教学思路，让学生的主体优势得到全面地发挥，激活学生学习数学知识的思维和意识，让课堂绽放出无比绚烂的光芒，从而促使学生掌握更多数学知识，以提高学生的学习效率。
参考文献
[1]杜小月.中职数学课堂教学优化的有效策略之研究[J].新教育教学，2016（4）：56-57.
[2]王振兴.新课标下优化中职数学课堂教学点滴建议[J].教育教学新天地，2017（15）：130-131.