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摘 要：电子线路是中等职业学校电子专业一门重要的基础课程。运用小组合作的模式进行教学，能够提高教学质量。文章从小组合作模式在电子线路教学中的作用、小组合作在电子线路教学中的应用两方面进行研究。
关键词：电子线路；小组合作；作用；应用；能力培养
中图分类号：G421；G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）29-0048-01
经过中等职业学校所培养出来的学生将来都会进入到生产或服务行业的最前线，他们都是掌握专业技术的高素质人才。电子线路是中职学校电子专业一门重要的基础课程，兼具理论性与实践性。目前，大多数中职学校在授课时仍采取理论灌输模式，没有按照相关的课程教学标准进行实践性教学，导致学生对该课程的理解能力不强，参与度不高。针对这种情况，教师在上课时，可以采取小组合作的教学模式。
一、小组合作模式在电子线路教学中的作用
（1）有利于营造生动的教学氛围、激发学生的学习兴趣。电子线路这门课程的理论知识深奥，对于文化课基础薄弱的中专学生来说，理解难度较大。学生对于这些枯燥的理论知识，本身就不感兴趣，再加上理解困难，就会使课堂气氛变得沉闷。采用小组合作的教学模式，可以活跃课堂气氛。教师将学生划分为几个学习小组，组内成员进行合作学习，小组间进行竞争，能调动学生学习积极性。例如，在单相桥式整流电路的制作与排除故障、低频放大电路的制作与测试、以及制作抢答器等环节，能够调动每一位学生参与学习的积极性，激发他们对该课程的学习兴趣。同时，还能够有效地活跃课堂氛围，在课堂中营造一种活跃、竞争的学习气氛。
（2）培养合作能力、巩固相关知识。实行小组合作的教学法，可以有效地培养学生的合作能力。职业学校的学生毕业后要进入工厂，要与其他的职工进行合作，需要具有良好的合作精神。通过开展小组合作的模式进行教学，可以让学生提前适应合作的模式，培养学生的合作精神，以便在日后的工作中能够更好地适应合作的工作模式。开展小组合作的教学模式，还可以将教学延伸到课外，让学生在课后同样以小组合作的模式进行学习与探讨，有利于学生对所学知识的巩固与复习，能够在实际操作中更好地运用理论知识。例如，教师设置一个单相桥式整流电路的故障电路，要求小组成员课后排除故障。通过合作，学生进一步掌握了该电路的工作原理，巩固了该电路的结构知识。
二、小组合作模式在电子线路教学中的应用
（1）精心组建合作小组。要想在电子线路课程的教学中更好地运用小组合作的教学模式，首先，需要在最初分组时进行科学、合理的编排。小组内的成员其个性、特性应是不相同的，最好能达到成员之间互补，从而促进学生共同成长。通常情况下，在进行分组时需要考虑学生的性格、成绩、能力、意愿等多个方面。一个小组内成员的成绩应有高有低，有能力强的，也有能力较弱的；有性格开朗的，也有性格腼腆的。这些特点在一个小组内的分布应该是均衡的。这样的分组才有利于小组内成员的互相督促与帮助，共同提升课堂的学习效率。其次，对小组内每一个成员都要进行合理的分工。要明确每一位学生的角色与责任，促使小组内的成员都能够积极地参与到学习中，进行高效的合作，提升学生的综合能力。
（2）巧妙设计主题。小组合作学习并不仅仅是合理划分小组，还要让小组内的成员围绕某一个主题展开相关的讨论，从而加深对相关概念的理解，提升教学效果。因此，教师在设计相关的讨论主题时必须依照电子线路这门课程的内容，设计具有探究性的主題，从而激发学生进行合作探究的学习兴趣。在进行小组合作探究式的教学中，教师还要注重引导学生进行发散性思考，培养学生的发散性思维。要针对不同的学生进行不同层次的教学，从而使每一个学生都能够对知识概念理解和掌握，增加他们学习的自信心与参与小组合作的积极性。电子线路课程教学大多在电子实验室完成，因而其情境的设置可以更加贴近生产第一线，相关的项目设置也应该是学生熟悉或见过的电子设备。例如，充电器、电子门铃、交通信号灯、数字钟等课程项目。
（3）适时进行指导。小组合作教学法有一个重要的环节，就是教师与学生之间的有效互动与交流。在交流与沟通中，教师不仅可以对学生的学习状况进行了解，还可以对学生进行相关的指导与帮助，提高小组合作学习的学习效率，培养学生的合作能力。教师的适时参与还可以对小组合作过程中出现的偏题、冷场等问题予以解决，引导学生进行深入的合作，提高合作学习的效率。例如，针对稳压电源原理的认识就可设计易、中、难三个层次：第一，稳压电源电路有哪几部份电路组成？作用如何？第二，如何测试电路是否稳压？第三，如何将所制作的稳压电源与实际用电器连接使用？由于这三个问题具有明显的层次性，因而对于学习困难的学生，教师应该给予及时的指导，以激发其参与合作的积极性，培养其自信心。
三、结束语
总之，在电子线路教学中，教师需要鼓励每一个学生参与学习、乐于合作。在提高教学实效的同时，培养学生的综合能力。教师要做到授之以渔，充分展现现代职业教育“以能力为本”的观点，让电子教学符合时代的要求，为社会培养更多专业技术人才。
参考文献：
[1]陈曙光，朱辉.电子线路教学实施个性化分层次实践改革的探索[J].阜阳师范学院学报：自然科学版，2013（04）.
[2]陈曙光，朱辉.电子线路教学实施个性化分层次实践改革的探索[J].阜阳师范学院学报：自然科学版，2013（04）.
关键词：电子线路；小组合作；作用；应用；能力培养
中图分类号：G421；G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）29-0048-01
经过中等职业学校所培养出来的学生将来都会进入到生产或服务行业的最前线，他们都是掌握专业技术的高素质人才。电子线路是中职学校电子专业一门重要的基础课程，兼具理论性与实践性。目前，大多数中职学校在授课时仍采取理论灌输模式，没有按照相关的课程教学标准进行实践性教学，导致学生对该课程的理解能力不强，参与度不高。针对这种情况，教师在上课时，可以采取小组合作的教学模式。
一、小组合作模式在电子线路教学中的作用
（1）有利于营造生动的教学氛围、激发学生的学习兴趣。电子线路这门课程的理论知识深奥，对于文化课基础薄弱的中专学生来说，理解难度较大。学生对于这些枯燥的理论知识，本身就不感兴趣，再加上理解困难，就会使课堂气氛变得沉闷。采用小组合作的教学模式，可以活跃课堂气氛。教师将学生划分为几个学习小组，组内成员进行合作学习，小组间进行竞争，能调动学生学习积极性。例如，在单相桥式整流电路的制作与排除故障、低频放大电路的制作与测试、以及制作抢答器等环节，能够调动每一位学生参与学习的积极性，激发他们对该课程的学习兴趣。同时，还能够有效地活跃课堂氛围，在课堂中营造一种活跃、竞争的学习气氛。
（2）培养合作能力、巩固相关知识。实行小组合作的教学法，可以有效地培养学生的合作能力。职业学校的学生毕业后要进入工厂，要与其他的职工进行合作，需要具有良好的合作精神。通过开展小组合作的模式进行教学，可以让学生提前适应合作的模式，培养学生的合作精神，以便在日后的工作中能够更好地适应合作的工作模式。开展小组合作的教学模式，还可以将教学延伸到课外，让学生在课后同样以小组合作的模式进行学习与探讨，有利于学生对所学知识的巩固与复习，能够在实际操作中更好地运用理论知识。例如，教师设置一个单相桥式整流电路的故障电路，要求小组成员课后排除故障。通过合作，学生进一步掌握了该电路的工作原理，巩固了该电路的结构知识。
二、小组合作模式在电子线路教学中的应用
（1）精心组建合作小组。要想在电子线路课程的教学中更好地运用小组合作的教学模式，首先，需要在最初分组时进行科学、合理的编排。小组内的成员其个性、特性应是不相同的，最好能达到成员之间互补，从而促进学生共同成长。通常情况下，在进行分组时需要考虑学生的性格、成绩、能力、意愿等多个方面。一个小组内成员的成绩应有高有低，有能力强的，也有能力较弱的；有性格开朗的，也有性格腼腆的。这些特点在一个小组内的分布应该是均衡的。这样的分组才有利于小组内成员的互相督促与帮助，共同提升课堂的学习效率。其次，对小组内每一个成员都要进行合理的分工。要明确每一位学生的角色与责任，促使小组内的成员都能够积极地参与到学习中，进行高效的合作，提升学生的综合能力。
（2）巧妙设计主题。小组合作学习并不仅仅是合理划分小组，还要让小组内的成员围绕某一个主题展开相关的讨论，从而加深对相关概念的理解，提升教学效果。因此，教师在设计相关的讨论主题时必须依照电子线路这门课程的内容，设计具有探究性的主題，从而激发学生进行合作探究的学习兴趣。在进行小组合作探究式的教学中，教师还要注重引导学生进行发散性思考，培养学生的发散性思维。要针对不同的学生进行不同层次的教学，从而使每一个学生都能够对知识概念理解和掌握，增加他们学习的自信心与参与小组合作的积极性。电子线路课程教学大多在电子实验室完成，因而其情境的设置可以更加贴近生产第一线，相关的项目设置也应该是学生熟悉或见过的电子设备。例如，充电器、电子门铃、交通信号灯、数字钟等课程项目。
（3）适时进行指导。小组合作教学法有一个重要的环节，就是教师与学生之间的有效互动与交流。在交流与沟通中，教师不仅可以对学生的学习状况进行了解，还可以对学生进行相关的指导与帮助，提高小组合作学习的学习效率，培养学生的合作能力。教师的适时参与还可以对小组合作过程中出现的偏题、冷场等问题予以解决，引导学生进行深入的合作，提高合作学习的效率。例如，针对稳压电源原理的认识就可设计易、中、难三个层次：第一，稳压电源电路有哪几部份电路组成？作用如何？第二，如何测试电路是否稳压？第三，如何将所制作的稳压电源与实际用电器连接使用？由于这三个问题具有明显的层次性，因而对于学习困难的学生，教师应该给予及时的指导，以激发其参与合作的积极性，培养其自信心。
三、结束语
总之，在电子线路教学中，教师需要鼓励每一个学生参与学习、乐于合作。在提高教学实效的同时，培养学生的综合能力。教师要做到授之以渔，充分展现现代职业教育“以能力为本”的观点，让电子教学符合时代的要求，为社会培养更多专业技术人才。
参考文献：
[1]陈曙光，朱辉.电子线路教学实施个性化分层次实践改革的探索[J].阜阳师范学院学报：自然科学版，2013（04）.
[2]陈曙光，朱辉.电子线路教学实施个性化分层次实践改革的探索[J].阜阳师范学院学报：自然科学版，2013（04）.